《电子产品设计与制作（基于单片机技术）》课程思政师范课程申报书.docx

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1、电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程思政师范课程申报书一、课程基本信息（一）基本信息课程名称电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程属性公共课口专业基础课专业课课程类型口纯理论课口理论+实践课J实践课所属专业名称和代码2智能产品开发与应用510108开课年级高职专科第二年级第一学期学时54学分2最近两期开课时间最近两期学生总人数（人）252教学方式口线下线上J线上线下混合式（二）课程简介1.课程性质和要求电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程是智能产品开发与应用专业的专业核心课、集中实践课。智能产品开发与应用专业主要培养适应嵌入式、智能产品行业设计、生产、管理、服务一线岗位需要的高技能人

2、才。本课程是继数字电路、程序设计基础、单片机应用开发（STM32应用开发）等前导专业基础理论课和基础技能课程之后的基于工作过程、融合“信、职、劳、工、创”思政要素的项目化的专业实践课程。旨在培养学生单片机编程、程序调试、电路焊接、电路识别和分析的能力。掌握智能电子产品的设计流程和开发流程，提升智能产品开发的综合技能和职业素养。课程项目是以综合的单片机应用产品为载体，实现产品项目开发中完成课程学习，课程学习中完成项目开发，培养电子产品的元器件识别、电路设计、识图、组装焊接、单片机编程、综合调试等能力，最终具备智能产品研发助理工程师、智能产品开发工程师、销售工程师、技术支持工程师等岗位的职业能力（

3、如图1所示）。知识要求：掌握单片机的特点和应用方法；掌握基于单片机MCU进产品设计与制作的整个流程和方法。组装焊接能力STM32单片机编程能力元器件识别、电路设计能力雷能硬件并发工程师技术支持工程师销售工一程师/软硬件综合调试识图制图能力图1.岗位职业能力技能要求：以综合单片机产品项目为载体，实现“项目开发中完成课程学习，课程学习中完成项目开发。掌握智能电子产品设计、组装、程序编写以及调试等技能。思政要求：（1）信一具备爱国情怀，有理想和信念，培养担当中华民族复兴大任的爱国精神。（2）职一具备良好的科学文化素养和敬业精神，培养良好的职业道德；培养规范意识、安全意识、优质服务的职业素养和意识；培

4、养学生爱岗敬业、善于表达沟通、团队合作的职业素质。（3）劳一培养艰苦奋斗、勤劳刻苦的劳动精神。（4）工一培养专注、精益求精、科技强国的工匠精神。（5）创一培养创新意识，培养创新精神。2.课程开设历史和教改情况该实训课程自2015年开设以来共计实现1056人次的教学。2022年完成175人次的教学，呈现增长趋势。在“国家示范”、“职教20条”以及“双高建设”等政策的指导和驱动下,进行了多次教改。形成了课程Lo到课程3.0的“版本”升级过程。（如图2）课程从LO演变到3.0教学改革过程中经历了工学结合、岗课赛证的阶段发展，并正在进行深化课程思政融入以及数字化管理。本课程中实训项目的设计真实体现了工

5、作岗位要求，历届学生通过该实训项目的训练,通过完成的最终实训产品实物，带来很大的成就感，大大提高了对专业的认同感，有利于确定自身的职业发展方向。课程项目化教学效果好，教师成就感高，历年来通过该实训选拔的学生取得了优异的高职技能大赛获奖成绩。课程课程3.02.0课程1.0O课程目标：专业技 Li能（训练以实操训 器练为中心） 张课程内容；51单片 机应用产品的实现 （如：篮球计分器）。课程目标：专业技 M能+课程思政（职业 爨!能力培养与课程思 典政相融合） 1课程内容：以STM32单片机应用 产品的设计与实现 为载体，实现全过 . 程全链条的电子产 品设计与制作过程课程目标：专业技 能+职业素

6、养+职业 能力（以职业技能 训练中心）51应实全子过以电 与现JJfv单用现过产程图2课程改革历史3.课程教学团队姓名学历/学位职称主要工作本课程教学团队成员主要由智能产品开发与与应用专业的专任教师和企业工程师构成。其中专任教师获得双师资格的比例为100乐都具有企业工作和实践经历。曾获得2021年校级优秀教学团队。成员曾担任多项国家骨干校建设项目、广东省首批高职教育重点专业建设项目的建设任务，建成了1门国家精品课程和国家精品资源共享课程、2门省级精品课程和省级精品资源共享课程、8门校级精品课程和校级精品资源共享课程。团队成员探索校企共建的“双核驱动，与岗对接”工学结合人才培养模式，效果显著，获

7、得业内好评。团队成员获得过多项校级教学成果奖：基于“专业工程中心”的高职院校二级学院内设机构的改革与实践、深化产教融合，创新人才培养一通信技术专业人才培养模式创新与实践获2017年校级教学成果二等奖。二、授课教师基本情况姓名出生年月职务职称电话电子邮箱（一）课程思政建设教学实践情况1.坚持课程思政与教学实践相结合，育人先育己，以身作则。课程思政的根本任务是立德树人，育人先育己，要培养学生工匠精神，教师自己也必需是能工巧匠，具备双师素质。本人坚持课程思政与教学实践相结合，5年来积极承担多门专业课程教学（表D,多次获得教学质量优秀。积极训练专业技能，加强行企合作，更新知识技能储备。获取了专业的多项

8、中级、高级职业技能等级证书一一智能硬件开发1+x职业技能等级（高级）、移动电话机维修员（高级）和移动电话机维修员（中级）、Hot华为认证（HNCA）等。表1课程教学情况课程名称课程类别授课对象周学时（每班）电子产品设计与制作（基于单片机技术）集中实训课27单片机应用开发（后改为STM32应用开发）专业核心课4程序设计基础专业基础课4C语言嵌入式开发专业核心课4Pads电路设计专业支撑课4电子产品（芯片级）检测与维修专业核心课4数字电子技术专业基础课4PCB考证强化集中实训课27积极参加课程思政的培训，如职业院校思政建设实施与教学模式改革创新案例分享高级培训、高职课程思政建设政策导向、理论创新及

9、实践特点等。从而加强课程思政政策的理解，提高课程思政的理论水平，更好地指导课程思政与教学相结合的实践。2 .建设了一门校级课程思政示范课电子产品设计与制作（基于单片机技术）。在开发课程中确定了课程思政目标，将职业素养、职业道德和职业规范写入课程思政目标；挖掘课程思政元素，设计了体现思政要求的课程标准。并根据课程标准设计了课程思政教学方案，并设计了课程思政案例。3 .开展线上线下混合式教学，实施课程思政内容的数字化线上化。结合本课程电子产品设计与制作（基于单片机技术）的精品实训项目建设、以及强相关课程STM32应用开发的高水平精品在线开放课程的建设，在课程资源的制作中，注重课程思政元素润物细无声

10、的融入，比如：国产单片机芯片的迅速发展、STM32的国产平行替代芯片的介绍、国产EDA软件工具的发展和应用等，初步录制了课程思政的说课视频、课程思政案例实施的视频。结合STM32单片机应用开发的立体化教材的建设，在数字化教材的编写中，在每章中融入爱国、团结、工匠精神、事物发展的规律、科学发展观等课程思政元素。4 .结合高职院校1+x证书制度试点的要求，引入课程思政，实现岗课赛证融通智能产品开发与应用专业人才方案中电子产品设计与制作（基于单片机技术）实训课程培养的职业能力和嵌入式开发工程师岗位所需是相对应的。对该课程引入思政元素,开展校企合作，让企业的一线工程师现身说法，展示当前优秀的智能产品，

11、引导学生了解企业需求，了解行业发展现状和前景，了解所学专业的市场需求，有利于激发学生考取1+x证书的积极性。而职业技能证书的成功考取又提升了学生的自信心，提升了学生将来在社会上就业的竞争能力。（二）课程思政建设研究情况按照立德树人的要求，育人先育己，坚持课程思政理论研究与教学实践相结合，主持了多项教学改革研究与实践课题,发表了相关教学研究论文，撰写了相关报告（表2所示）。开展的课程思政教学研究和理论研究主要归纳为两个方面。1 .专业实践类课程的课程思政创新与实现。结合多年开展实践类课程教学的实践经验,以电子产品设计与制作（基于单片机技术）研究类课程思政为例，结合课程的教学改革，研究了在单片机类

12、专业课程中融入课程思政的意义方法和效果，研究了同类型实践课程实施课程思政的普遍规律、方法和措施。2 .结合线上线下混合式教学模式的课程思政资源建设研究结合精品实训项目、精品在线开放课的建设，总结了课程资源数字化和线上化的经验，研究了课程思政资源数字化建设的实施方法。表2教学改革与实践主持的教学改革研究与实践课题课题名称来源年限主要参与的教改课题（近3年）教学研究论文题目刊物名称时间（三）获得的课程思政相关奖励情况课程负责人积极进行课程思政与教学实践相结合，获得了以下省级以上课程思政相关的奖励。三、建设成效（一）创新课程思政建设模式电子产品设计与制作（基于单片机技术）的课程思政建设将在当前的基础

13、上，采用融合“信、职、劳、工、创”于项目化实践教学的建设模式，开展线上线下混合式教学模式优化教学方法和评价机制（如图3所示）。谍蓟（线上）源中（战上投下混合式）.教学过程课程内容思政主题课后（线上）.图3课程思政建设模式1.融“信、职、劳、工、创”于项目化实践教学电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程是典型基于工作过程的项目化的专业实践课程。课程思政的一个重点是将课程思政要素贯穿在专业课程、专业实践课程的教学中。实践类的课程进行课程思政也具有很大的优势，通过实践育人，打破单一的说教的教学方式。通过融“信、职、劳、工、创”思政元素到基于工作过程的项目化课程，在验证、实践和巩固课本理论知识的同时

14、，培养学生爱国爱党，有理想有信念，爱专业、爱岗位的敬业精神，有职业素养，引导学生弘扬劳动精神，培养精益求精的工匠精神，培育创新意识和创新精神。3 .开展线上线下混合式教学，优化课程思政教学方法和评价机制建设课程思政优质数字化资源。结合精品实训项目、在线开放课程建设，充分发挥现代信息技术在课程思政建设中的作用，建设优质的课程思政数字化资源，并在校内外推广共享。充分利用现代信息技术手段，进一步拓展课程思政的方法和途径，通过实践育人,在专业课程的实践中进行思政教育，打破传统课堂单调乏味的刻板印象。依托线上线下混合式教学方式，优化内涵课程思政元素的整体课程评价机制。（二）优化课程思政内容供给该实践课程

15、基于嵌入式硬件工程师、嵌入式软件工程师工作岗位设计了主要包括电子产品原理图和设计与绘制，PCB板的绘制和焊接、电子产品的软件编写和硬件调试主要环节在内的技能训练，是前后紧密联系的基于工作过程的项目化教学设计。1.在课程目标中融入了“信、职、劳、工、创”五类思政主题。思政目标：（1）具备爱国情怀，有理想和信念，培养担当中华民族复兴大任的勇敢精神。（2）具备良好的科学文化素养和敬业精神，培养良好的职业道德。（3）培养规范意识、安全意识、优质服务的职业素养和意识。培养学生爱岗敬业、善于表达沟通、团队合作的职业素质。（4）培养艰苦奋斗、勤劳刻苦的劳动精神。（5）培养专注、精益求精、科技强国的工匠精神，培养勇于创新的精神。4 .在课程内容上融入了“信、职、劳、工、创”五类思政元素，其