学龄期生理发展.ppt

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1、何谓学龄期u 学龄期是指学龄期是指67岁入小学起至岁入小学起至1214岁进入青春岁进入青春期为止的一个年龄段。期小儿体格生长仍稳步增长，期为止的一个年龄段。期小儿体格生长仍稳步增长，除生殖系统外其他器官的发育到本期末已接近成人除生殖系统外其他器官的发育到本期末已接近成人水平。水平。u 这个时期发病率较前为低，但要注意预防近视这个时期发病率较前为低，但要注意预防近视眼和龋齿，矫治慢性病灶，端正坐、立、行姿势，眼和龋齿，矫治慢性病灶，端正坐、立、行姿势，安排有规律的生活、学习和锻炼，保证充足的营养安排有规律的生活、学习和锻炼，保证充足的营养和休息，注意情绪和行为变化，避免思想过度紧张。和休息，注意

2、情绪和行为变化，避免思想过度紧张。第一节：学龄期的生理发展第一节：学龄期的生理发展第二节：学龄期的技能发展第二节：学龄期的技能发展第三节：学龄期的认知发展第三节：学龄期的认知发展第四节：学龄期的学习活动第四节：学龄期的学习活动第五节：学龄期的社会性发展第五节：学龄期的社会性发展第六节：学龄期的行为问题及其矫治第六节：学龄期的行为问题及其矫治n学龄期孩子体格稳步增学龄期孩子体格稳步增长，大约每年身高增长长，大约每年身高增长5 5厘厘米，体重增加米，体重增加3 3千克，有些千克，有些孩子在孩子在6 68 8岁可能还会经岁可能还会经历一次小的生长加速，除历一次小的生长加速，除生殖系统外，多数发育已生

3、殖系统外，多数发育已接近成人水平；机体的抗接近成人水平；机体的抗病能力明显增强，不容易病能力明显增强，不容易发生疾病。此期末，脑的发生疾病。此期末，脑的形态发育已达到成人水平，形态发育已达到成人水平，抑制能力、综合分析能力抑制能力、综合分析能力有了进一步的发展，通过有了进一步的发展，通过与教师和同学的接触，正与教师和同学的接触，正规的学习和教育来影响儿规的学习和教育来影响儿童心理发育。童心理发育。BACKn 小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口中很重要的时期，人的许多基本能力

4、在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。n一、动作技能的发展一、动作技能的发展n二、阅读技能的发展二、阅读技能的发展n三、语言技能的发展三、语言技能的发展动作技能的发展动作技能的发展n 体育是早期教育中体育是早期教育中的首要任务。培养儿童的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要跑、跳、攀、登等。要完成这

5、些任务，只有保完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各炼，提高适应能力和各种功能。种功能。阅读技能的发展阅读技能的发展n 生活中有许多自然现生活中有许多自然现象和社会现象会使人产象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有育，就是要培养他们有意

6、识地体验生活中的美、意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形创造。艺术形式具有形象、生动的特点象、生动的特点.语言技能的发展语言技能的发展n早期进行智力教育重要早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教

7、育教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。比如口语就是如此。BACKn 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。n一、思维的发展一、思维的发展n二、感知觉的发展二、感知觉的发展n三、注意的发展三、注意的发展n四、记忆的发展四、记忆的发展思维的发展 n 儿童的

8、模仿性强，社会儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。理所能奏效的。感知觉的发展感知觉的发展n学龄前期的智力教育，学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，后再学习就

9、十分困难了，甚至无法补偿，比如口甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语也达不到正常人的口语水平。水平。注意的发展注意的发展n 学龄前儿童，在心理护学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故面，编出

10、有情趣的小故事。事。记忆的发展记忆的发展 n 在学龄期的认识在学龄期的认识发展中，记忆的发展发展中，记忆的发展具有特别重要的意义，具有特别重要的意义，随着年龄的增长和知随着年龄的增长和知识的积累，儿童有意识的积累，儿童有意记忆、理解记忆和抽记忆、理解记忆和抽象记忆都得到了不同象记忆都得到了不同程度的发展程度的发展.BACKn 当儿童进入小学后，学习就成为她们的主要活动。当儿童进入小学后，学习就成为她们的主要活动。学习是一种社会性活动，它具有目的性、计划性、系学习是一种社会性活动，它具有目的性、计划性、系统性和强迫性。在学龄期，儿童的学习活动可以从学统性和强迫性。在学龄期，儿童的学习活动可以从学

11、习动机、学习态度和学习能力三个方面进行考察。习动机、学习态度和学习能力三个方面进行考察。n一、学龄儿童的学习动机一、学龄儿童的学习动机n二、二、学龄儿童的学龄儿童的学习态度学习态度n三、三、学龄儿童的学龄儿童的学习能力学习能力学龄儿童的学习动机n 所谓学习动机，所谓学习动机，是指激发并维持学习是指激发并维持学习活动到学习目标的动活动到学习目标的动因和力量。它是一种因和力量。它是一种复杂的多层次的系统，复杂的多层次的系统，学习兴趣是其中最活学习兴趣是其中最活跃的因素。跃的因素。学龄儿童的学习态度n 态度是指个体态度是指个体对某一对象所持的对某一对象所持的评价和行为倾向，评价和行为倾向，是由认知、

12、情感和是由认知、情感和意向三个因素构成意向三个因素构成的比较持久稳定的的比较持久稳定的个体内在结构。个体内在结构。学龄儿童的学习能力n 学习能力是在教学习能力是在教学的影响下逐步发展学的影响下逐步发展起来的。教师必须耐起来的。教师必须耐心地、循序渐进地培心地、循序渐进地培养儿童学会把学习作养儿童学会把学习作为一种有目的、有系为一种有目的、有系统的独立活动来对待。统的独立活动来对待。BACKn学龄期的儿童通过在校学习，对社会环境的适应性逐渐增强，他们的自我意识、道德和社会性交往得到了进一步发展。n一、自我意识的发展一、自我意识的发展n二、道德的发展二、道德的发展n三、社会性交往的发展三、社会性交

13、往的发展自我意识的发展n 自我意识主要由自我意识主要由自我观念、自我评价自我观念、自我评价和自我体验组成。自和自我体验组成。自我意识的发展对学龄我意识的发展对学龄期儿童人格的形成具期儿童人格的形成具有重要的作用。有重要的作用。道德的发展n 伴随着自我意识伴随着自我意识的发展，学龄期儿童的发展，学龄期儿童的道德也有了明显的的道德也有了明显的发展，逐步形成了自发展，逐步形成了自己的道德意识，能够己的道德意识，能够以他人的立场来考虑以他人的立场来考虑问题。实事求是地评问题。实事求是地评价他人。价他人。社会性交往的发展n 儿童进入学龄儿童进入学龄期后，他们的社会性期后，他们的社会性交往对象仍然是父母、

14、交往对象仍然是父母、同伴和教师，但儿童同伴和教师，但儿童与他们之间的关系却与他们之间的关系却有了新的发展。有了新的发展。BACKn学龄儿童的行为问题主要表现为心理障碍、交往障碍和学习困难等。学龄儿童的这些行为问题具体表现为儿童多动症、焦虑症、强迫症和学习障碍等，它们的特点、成因矫治方法。n一、儿童多动症一、儿童多动症n二、儿童焦虑症二、儿童焦虑症n三、儿童强迫症三、儿童强迫症n四、儿童学习障碍四、儿童学习障碍儿童多动症n 学龄期儿童心理学龄期儿童心理行为增多与社会家庭行为增多与社会家庭有关由于家庭过多关有关由于家庭过多关心，过多的保护，过心，过多的保护，过多的投入，过分的溺多的投入，过分的溺爱

15、，过度管理，百依爱，过度管理，百依百顺，一切包办，久百顺，一切包办，久而久致，儿童社会适而久致，儿童社会适应力受到一定影响，应力受到一定影响，心理压力大，可导致心理压力大，可导致情绪行为问题，及不情绪行为问题，及不良行为。良行为。儿童焦虑症n儿童焦虑症常见于学龄儿童，儿童焦虑症常见于学龄儿童，以女孩为多见。这类儿童常以女孩为多见。这类儿童常常因学习常因学习 儿童焦虑症儿童焦虑症n成绩差，对陌生环境反应敏成绩差，对陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，对老师的不安，哭闹不停，对老师的批评，同学的看法非常敏感，批评，同学的看法非常敏感，常常担心被别人嘲笑，对

16、尚常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况。产生过分的未发生的情况。产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。关注，并伴有无根据的烦恼。儿童强迫症n一个正常的儿童，在他一个正常的儿童，在他发育的早期，也可能有发育的早期，也可能有轻度的强迫性行为。如轻度的强迫性行为。如有的孩子走路时，喜欢有的孩子走路时，喜欢用手抚摸路边的电线杆；用手抚摸路边的电线杆；有的孩子走路时，喜欢有的孩子走路时，喜欢用脚踢小石子，有的孩用脚踢小石子，有的孩子爱反复地计算窗栏或子爱反复地计算窗栏或凉台栏杆的数目等等。凉台栏杆的数目等等。这类行为不伴任何情绪这类行为不伴任何情绪障碍，而且会随年龄的障碍，而且会随年龄的增长而消失。增长而消失。儿童学习障碍n 典型的儿童学习障典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的多种先天或后天不良的原因所造成。而这里所原因所造成。而这里所说的学习障碍意思相对说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上面