高校课题申报：基于OBE教育理念的应用型高校环境设计专业软件类课程教学改革研究.docx

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1、基于OBE教育理念的应用型高校环境设计专业软件类课程教学改革研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：OBE教育理念环境设计软件课程预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。一、问题的提出：随着社会的飞速发展，市场对拥有高素质的复合应用技术型人才需求越来越大。然而大多数高校环境设计专业软件类课程仍然采用传统固定的教育模式，教学手段单一，培养的学生大多在毕业后难以胜任工作岗位，显然这种教育方式已经不能完全适合我国教育的需要。成果导向教育(Outcomes-BasedEducation,简称OBE),又称其为结果导向教育、产出导向教育

2、，主要是指目标明确地聚焦和组织教育系统，从而保证学生能够围绕培养目标而开展学习活动，使学生在毕业时能够快速胜任工作岗位。OBE作为基于学习产出的教育模式，强调学生的个人进步和学业成就，以学生预期学习结果为依据反向设计教育方法与体系。课题界定：该课题的研究对象以应用型高校环境设计专业的学生为主，在软件类课程教学过程中，以OBE教育理念为导向重新梳理环境设计专业软件课程教学方法，进行一系列教学改革，增加软件实践课时比重，完善软件课程体系；优化软件课程组织形式，丰富软件课程内容，发展学生创新思维。并在在教学过程中融入项目参与式和产教融合式教学,强化学生主体地位,鼓励实践、引导就业；进行多元化线上线下

3、教学方式，促进学生主动性学习，加快环境软件课程教学成果导向转变。国内外研究现状述评：在国外，OBE是由美国学者斯派蒂（Spady）在1981年率先提出的,后来以惊人的速度获得了广泛的重棚口应用,至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于教育认证标准的始终。西澳大利亚教育部门将OBE教育理念定义为协助学生通过学习完成特定学习产出的教学过程。教育结构和课程被当作教学手段而不是目的，学习产出驱动整个教育系统的运行。阿查亚提出基于成果导向的OBE教育教学模式涵盖了五方面要素：第一，强调人人都能成功；第二,强调个性化评定；第三，强调精熟；第四，强调绩效

4、责任；第五，强调能力本位。在国内关于OBE教学理念的文献资料理论方面的研究结论较为丰富，截至目前对OBE教育理念的研究,温志萍和程初在基于OBE的软件类课程混合教学研究中提出针对软件类课程以OBE理念为指导，采用混合式教学模式，从课程建设、教学实施、课程评价等方面进行课程改革和实践。于彬在基于OBE模式的软件工程课程教学改革中提出以软件课程学习产出为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。实践证明基于OBE教育模式的软件课程教学改革,可以促进教师的专业技能和教学能力的提升，还可以提高学生的软件创新设计能力和项目参与能力。章新友和吴地尧在基于OBE教育理念的基础上提出了关于环境设计软件类课程教学理

5、论、教学实践、学习成果评价模式、修订人才培养方案、教学团队的建设等方案，都为应用型高校的环境设计软件类课程教学改革提供了借鉴和帮助。选题意义：随着艺术设计教育体制的不断深入改革,虽然大多数高校在教学模式与课程体系上进行了改变与调整，但由于种种因素和条件的制约,仍然存在一定的问题。本课题以OBE成果导向教育理念为依据，根据学校培养目标定位、企业调研及行业预判，确定环境设计专业学生毕业后的岗位对能力和发展的要求，逐步反推软件类课程对能力培养的作用进行改进,确定课程培养目标和能力要求，制定教学策略，建立完善的评价体系，实现从以教为中心到以学为中心，提升学生的软件实操设计能力、创新思维，培养其自主学习

6、和长效学习的良好习惯,为环境设计专业软件课程实现教学模式从“灌输式教育向点火式教育转变。研究价值：通过OBE教育理念对我校环境设计专业软件类课程进行多元化教学模式的改革，如线上线下T本化教学、案例实践教学与研讨教学相结合、构建多元化考核体系等方法，通过培养具备环境设计实践能力的人才为目标的多元化教学模式，不仅能提高环境设计专业教学成果，还能提高应用型高校环境设计教育社会声誉和反响。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。课题研究目标：环境设计作为一个应用性较强的专业学科，其教育核心是为室内设计、城乡规划及相关风景园林建设单位输送专业人才。本课题将运用OBE成果导向教育理念对环境设计专业

7、的软件类课程教学展开探索，在明确环境设计专业毕业生未来职业发展需要的基础上，确定环境设计软件类课程教学目标，并对教学内容、方法及评价体系进行改革。将专业软件和平台设计软件两者之间互相补充，发挥不同软件的适用效率。综合运用线上线下一体化教学、研讨教学与项目案例教学相结合、完善多元化考核体系等措施对软件教学活动和考核方式进行逆向调整，形成以学生为主体，以情感教学和实践化教学为手段。教师的角色从教学的指导者转变成教学的参与者，帮助学生提高自主思考的能力，以培养应用型复合人才为目标的多元化教学方式。研究内容：在运用OBE成果导向理念对环境艺术设计专业软件类课程进行改革时，首先对软件课程的教学内容进行重

8、构。基于OBE教育理念，软件课程教学内容的确定要考虑到软件课程的实用性，注重学生在学习过程中获得相应的专业技能，在AUTOCAD、3DSMAX、SKETCHUP等传统软件课程基础上融入一些新的实用软件实践课程，如LUMIONxAI、BIM以及一些平台设计软件如酷家乐、创意设计、构家等智能软件和云设计平台，按照知识掌握逻辑顺序进行先后排序。授课计划和学生作业设计突出环境艺术设计的专业特性和实践需求，为后续的毕业设计和工作奠定扎实的基础；让学生多参与软件设计竞赛、软件开发项目等活动，在实践中获得学习成果。软件课程按照线上线下一体式授课进行教学，强化学生的自主学习能力。其次成果导向教育理论下的教学实

9、施和教学模式坚持以学生为中心的原则，提出环境设计软件课程教学改革的实施要点和改革途径。在开设软件课程如AUTOCAD和SKETCHUP课程中,让学生真正地接触市场和实际的设计项目，与社会需求挂钩，提升学生的专业素质和实践水平。并帮助学生在平时学习中积累一定的设计体验，做好资料汇总、记录、实地考察、创意设计、方案优化等设计工作，也就是要考虑市场的实际需求，切实提高学生的专业软件设计能力、创新应用能力和综合实践能力等。再次研究成果导向教育理念下的教学评价方法。OBE的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。采用多元和梯次的评价标准,评价强调达成学习成果的内涵和个人的学习

10、进步,不强调学生之间的比较。根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予从不熟练到优秀不同的评定等级,进行针对性评价，通过对学生学习状态与结果的掌握，为老师改进教学方法提供参考,为专业软件学习成果的定义和学习结果的实现提供持续改进的动力源。最终在阐述和分析成果导向教育理论的基础上，探究出包括软件课程教学设计、教学实施、师资队伍建设、教学评价的整套教学设计理论，推动环境设计软件课程教学改革取得有效的进展。研究重点：该课题通过对环境设计专业软件课程以项目课程毕业实习”的有机联动,改进和完善原有传统填鸭式的软件教学理念、教学内容和教学手段，从而提高教学效果，软件课程设置合理且注重实践环节；教学方式着眼于学

11、生个性全面发展；全面提高师资队伍素质；促进评价体系多元发展。对今后的软件教学工作起到应有的示范作用，也有利于软件教学方法的推广。创新之处：对。BE教育理念进行深入剖析，并将其运用到应用型高校的环境设计软件课程教学中，具体从软件课程体系设置、教学方式方法、师资队伍、评价体系等方面对环境设计专业学生软件类课程教学提出全方位的部署和改进方案，让学生能够学之能用，用之有效。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。研究思路：本课题将沿着文献梳理理论建构现状分析个案研究一一对策探讨的总体思路展开。首先详细阐明基于OBE的应用型高校环境设计专业软件类课程教学的研究目的和研究方法，在梳理国内外相关文献

12、的基础上对研究过程中涉及到的重要概念如0BE环境设计软件等进行意义界定。其次对应用型高校环境设计软件课程教学现状进行调查研究，理清OBE教育理念的实施特点,进而分析OBE视域下应用型高校环境设计软件课程教学存在的问题及原因。然后从培养目标、课程体系、教学方式、师资队伍和评价机制等五个方面总结出环境软件设计课程教学的先进经验。最后在国内外先进经验的启示下，以OBE教育理念为基础提出构建应用型高校OBE环境专业软件课程教学的有关方案。研究方法：为顺利开展本课题的研究，将主要采用文献分析法、问卷调查法、比较研究法和案例分析法的方式进行。文献分析法：首先通过对OBE、环境设计、软件教学等关键词的相关文

13、献和文件收集整理资料，定义选题需要的相关概念。同时对国内外开设环境设计专业软件课程的高校OBE教学方法的相关资料进行整理分析，总结归纳出软件教学的经验,为环境设计软件教学改革提供参考借鉴。问卷调查法：通过调查问卷的方式，从培养目标、课程设置、师资力量、教学方式、评价体系等方面对其他院校的环境设计专业教师、在校及毕业学生、用人单位进行调杳，获取一手信息来了解环境设计软件课程教学情况,从而在OBE视域下分析其中存在的问题,为进一步的研究打好基础。比较研究法：通过对比OBE教育理念及传统教育理念在软件教学中的具体表现分析两者差异，理清OBE教育理念的特点及其教学优势；此外以培养目标、课程体系、教学方

14、式、师资队伍、评价体系为线索比较典型高校OBE环境软件课程教学模式，深入剖析其有效做法，总结借鉴其有益经验，进而在对比分析的基础上，提出适用于应用型高校的OBE环境软件设计教学方法。案例分析法：本课题通过阅读文献、书籍等相关资料，在理论分析的基础上对包括中国美术学院、欧林学院在内的几所国内外典型OBE环境设计高校进行案例分析，深入了解其环境设计人才培养的具体特点和发展现状，更加直观、清晰地展现了成果导向教育理念下如何进行软件课程培养方案设计、课堂教学改革和教学评价。为高校OBE环境设计软件课程的建构提供现实的借鉴案例。实施步骤:2020年10月2020年12月应用型高校环境设计软件教学现状调研

15、,前往有优秀教学经验的高校学习2021年01月2021年12月以OBE为导向的环境艺术设计专业软件课程教学体系研究论文撰写2022年01月2023年06月环境设计专业AUTOCAD课程、SHETCHUP课程、3DSMAX课程增设软件课程线上云平台软件教改方案撰写2023年07月2023年10月结项报告撰写预期成果形式：本项目将主要以论文、教改方案和研究报告作为预期成果形式。论文：环境设计软件教学现状调研以OBE为导向的应用型高校环境艺术设计专业软件课程教学体系改革教改方案：环境设计AUTOCAD课程教改方案环境设计SHETCHUP课程教改方案环境设计3DSMAX课程教改方案环境设计增设软件(B

16、IM.AI.LUMION)课程教改方案研究报告:基于OBE教育理念下的应用型高校环境设计专业软件课程教学改革研究结项报告4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。课题负责人XXX,2008年毕业至今一直从事环境设计一线教学H作,注重教学改革，积极参加各项教研活动，除担任多个班级的专业课程教学外，还承担了CADsSKETCHUP、3DSMAX、PHOTOSHOP等软件课程的教学，具有较强的设计软件操作技能。由本人负责的校级课题建筑初步课程顺资源共建共享机制创新研究已结题，主持的省级人文课题以地域视觉文化为特征的武汉市东湖绿道导向标识系统设计研究即将结项。参与了省级课题民办院校艺术设计专业毕业设计课程校企协同开发研究、民办高校艺术设计专业教育转型研究的研究工作。环境艺术设