电磁铁说课稿.docx

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1、电磁铁 电磁继电器说课稿灵璧县第二中学李秀尊敬的各位评委老师大家好！我是宿州市灵璧第二中学的李秀老 师，今天我要和大家交流的课题是电磁铁 电磁继电器。设计理念：课程标准要求物理联系生活，贴近学生。本课设计总的出发点是 把课堂交还给学生，教师充当引路人，充分提高学生兴趣与参与程度。 整堂课以学生分组探究为主，教师适时引导为辅，对所学的知识加以 巩固，提高本课的教学效果。这样既让学生体验了科学探究的全过程, 又让学生学习了科学探究的方法。接下来我将从以下几个方面来谈谈本节课是如何设计的：一、说教材电磁铁电磁继电器是人教版九年级物理第二十章第三 节的内容，处于“电与磁”的中间部位，也是在生活中应用丰

2、富的 一节。在知识结构上起到承上启下的作用，是前面所学磁现象与电 生磁 知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。 本节课 的内容可以分为认识电磁铁，尝试制作电磁铁，合作探究影 响电磁铁 磁性强弱的因素以及电磁铁在生活中的应用一一电磁继电 器。为了能让学生尽可能的经历一次完整的探究过程，因此，我将 用两个课时对 本节课进行学习。而今天，我们学习的是第一课时： 电磁铁。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁的构造和原理，并知道它在 现实生活中的应用。使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题, 因 此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上 都具有非常重要的意义。过套语：良好

3、的教w终要落实到学生身上，所以我们对每一位学 生都要有一个基本的了解。二、说学情分析九年级的学生已经具有一定的物理知识，掌握了一定学习物理的 方法。但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容 比较感兴趣，本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合孩子 本阶段的学习特点。在这节课之前学生已经学习了磁现象，并且知 道了电可以生磁，但是对电生磁只是一个理论的认识，对电生磁在实际生 活中的应用缺乏认识。九年级学生有着很强的好奇心，并且通过将 近两 年的学习已经有了很强的动手能力，通过动手实际操作，自己 总结知识是孩子们最乐意接受也是最好的方法。过渡语：依据课标，立足教材，我设计了本节课的三维

4、目标如下。三、说教学目标及重难点（-）知识目标1、知道电磁铁的结构及工作原理。2 .知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。3 .了解电磁铁在生产和生活中的应用。（-）能力目标1、通过自制电磁铁，进一步了解电磁铁的结构。2、经历用自制电磁铁探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的过 程，提高学生分析、归纳的能力，进一步学会用控制变量法、转 换法研究物理问题的方法。（三）德育与情感目标通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物 理的兴趣。教学重点：掌握电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关教学难点：设计实验并探究，总结得出影响电磁铁磁性强弱的因 素、过渡语：初中阶段的孩子具有强烈好奇心

5、，动手实验的愿望强烈， 但由于对电的恐惧及社会实践少，对建立所学知识与生活实践的联系 有些困难，根据这一学情，为了更好地突出重点，突破难点，我制定 了本节课的教法和学法。四、说教法，学法实验探究法（合作探究）和讨论交流法贯穿全课。（实验是学物理的最有效的手段。）讨论法：师生交流与学生相互讨论，帮助学生建立概念。游戏法：用抢答的形式，加强学生对已学知识的巩固，调动学生的积极性，培养学生集体荣誉感，增强了学生的团队意识。讲授法：分析实验现象，得出实验结论。学法指导：本课学法上使用了温故而知新，观察思考，实验与探究， 联系生活，学以致用的方法。本节课我以培养全体学生的基本科学素养为目标，以改进实验

6、和 科学预设为策略，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充 分调 动学生学习的积极性主动性，加强学生分析问题解决问题的能 力。当代社会是一个合作方能共扁的社会，一个人的合作能力，合作 意识很重要。而教育正是培养适应社会并能推进社会发展的人才，所 以教学中必须培养孩子的合作意识，通过活动提高他们的合作能力， 因此本节课采用了合作实验的方法，小组合作，组组合作。实验中总 会出现意想不到的情况，把问题留给学生，让他们讨论解决出现的问 题更能提高学习能力，而每个人对问题的认识不同，解决问题的方法 不同，通过讨论对比才能找出最佳方案。因此这节课还采用了讨论交 流法。五、说教学过程教学过程我设置了以下四

7、个环节，即设疑激趣-动手体验 （猜想假设）-实验探究（合作交流）一一学以致用 （-）设疑激趣（善意小恶搞 感受电磁铁）在引课环节我是这样做的，情景导入一一“黑匣子竞猜”利用 已密封装置（用导线连好的电磁铁、开关、干电池）模拟电磁起重 机 的工作过程：在一处吸起铁钉，在另一处让铁钉自由落下。该引课给学生留下悬念，激发了学生的求知欲和学习兴趣。（二）动手体验（小试牛刀，制作电磁铁）1、小试牛刀，敢于尝试制作电磁铁在学生了解了电磁铁的结构及工作原理之后，鼓励学生以小组 合作方式大胆制作“电磁铁”学生通过亲手操作，满足了好奇心， 获得了成就感。“那么什么是电磁铁呢?其实，非常简单，就是在通电螺线管内加

8、入 一根铁芯而已!大家想不想制作这样一个神奇的电磁铁呢?请同学们 阅读课本129页的“想想议议”环节，开始你们的创造之旅吧！”接下来，我便鼓励学生根据自己对课本中电磁铁概念的理解，大 胆进行制作。在学生制作完成之后，我会引导学生：“你能不能用你 手中的电磁铁将桌子上的铁钉吸引起来呢?如果可以的话，能不能够 吸得的更多一些呢？”针对这两个问题，我会鼓励学生进行各种尝试, 尽情体验制作电磁铁的快乐。体验结束之后，我会展示我所制作的电磁铁：“同学们，这是 我制作的电磁铁，你们敢不敢和我的比一比，看谁的更厉害！”通 过这个环节，学生会发现：原来不同的电磁铁，它们的磁性强弱是不一 样的。“那么，你们是通

9、过什么现象来区分胜负呢？”设计此问题的意 图，是使学生通过观察电磁铁吸引大头针的多少，来反映磁性的强弱, 既渗透了转换法，也为接下来的探究活动做足准备！2、实验探究，巧破重难点一一探究影响电磁铁磁性强弱的因素 此环节过后，我会继续引导：“怎样才能使你手中所制作的电磁铁 的磁性变得更强一些呢？”伴随着这样一个问题，我们的课堂便转 入了第二个学习目标：使学生通过小组合作探究实验能够说出影响 电磁铁 磁性强弱的因素。这也是本节课的重、难点的集中所在。针对这一问题，学生们会各抒己见：将线圈多缠绕几圈，使电流 变大一些，改变一下铁芯等，甚至有同学会提到改变电磁铁上线圈的 粗细以及缠绕得更紧密一些等等。面

10、对学生的各种猜想，我会进行适 当的鼓励，从点滴小事帮助学生树立学习物理的自信心，紧接着，我 会将学生的各种猜想进行汇总，和学生一起进行分析：“缠绕的紧或 疏，其本质也是改变了它匝数的多少;而线圈越粗，电阻越小，通过 的电流也越大，因此本质也是改变了电流的大小。”因此将归纳为： 电流大小、匝数多少以及铁芯有无这三个因素。紧接着，学生会继续 思考：“当我们所研究的物理量和多个因素有关系时一，用什么研究方 法呢？”此问题一抛出，经历一年多物理学习的九年级学生会想到他 们所熟悉的控制变量法，而接下来继续思考：“既然已经有法可依， 具体的方案我们能否共同设计出来呢？”在设计出方案和电路图之后, 我便引导

11、学生展开动手探究。实验前，我会把学生分成8个小组，明确分工，提出规范实验操作的要求。安排探究任务：1、2、3组完成探究电磁铁磁性强弱与电流的关系4、5、6组完成探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系7、8组完成探究电磁铁磁性强弱与铁芯的关系学生利用自制电磁铁进行分组实验，收集数据，填写实验报告单。并在小组黑板上展示收集到的数据。在实验的过程中，我会走进学生，及时的发现问题，予以引导。 在实验接近尾声时，邀请几个小组和大家分享他们的实验数据。并把 实验数据填写在表格中“让我们一起来看一看，电磁铁磁性的强弱是 否和电流大小、匝数多少以及铁芯有无这些因素有关呢？”伴随着这 样一个问题，则鼓励学生自己从实

12、验数据中总结出结论：当电流一定 时，匝数越多，电磁铁磁性越强;当匝数一定时，电流越大，电磁铁 的磁性越强。在这一系列探究活动结束之后，引导学生针对永磁体进行对比： “我们之前学习过同样具有磁性的永磁体，现在看来，今天的电磁铁 和它相比，有没有一些优点呢？”通过这样一个问题的启迪，同学们 会总结出：首先，磁性的有无可以控制；其次，磁性的强弱也是可以 控制的！ “既然它的优点那么多，在生活中的应用也是非常广泛的， 从生活走向物理，从物理走向社会，说一说，都在哪些地方见到过我 们的电磁铁呢？”在同学们踊跃发言之后，我会接着引导“看来，电 磁铁的应用的确非常广泛，不仅如此，在感应式水龙头，自动转椅，

13、全自动洗衣机，自动售卖机以甚至是磁悬浮列车上都能找到它的身影! 有时，它还会出现在钢铁厂呢，让我们一起来看一看吧！”与此同时 播放一段电磁起重机的工作视频。同学们，小小电磁铁的神奇不只是如此，它为我们开启了自动化 生 活的大门，虽然我们今天学习的是电磁铁最基本的内容，但是， 只要 你敢想只要你敢做，梦想就有可能实现！”随后，我会播放一 段大众悬浮汽车的视频。（三）小结一一自主概括，重温要点通过本节课的学习，你有哪些收获呢？（四）课堂检测一一学以致用设计意图：课堂检测是检验学生对所学内容掌握情况的好办法， 针对所授内容练习对应习题，便于老师掌握学生的学习情况，以便做 到有的放矢。（五）布置作业实

14、践作业：自制电铃作业设计意图：实践作业能让学生体会学习的快乐，激发他们 的兴趣，也是培养创新学习能力的好方法。这个作业准备时间长， 并且也是以组为单位交作业，让小组成员之间密切合作，取众人之 长完成作业，让组与组之间展开竞争，充分调动每个人的积极性。（六）板书设计第三节 电磁铁（第一课时）1 .电磁铁：电磁铁是一个带有铁芯的通电螺线管。2 .电磁铁的工作原理：电流的磁效应。3 .影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小和线圈的匝数4 .电磁铁的优点：（1）磁性的有无可以用通断电来控制；（2）磁性的强弱可以用改变电流的大小和线圈的匝数来控制:（3）磁极可以通过改变电流的方向来控制。教学反思课堂教学中

15、教师通过黑匣子搬运铁钉模拟电磁起重机的工作过 程，让学生进一步明确了通电螺线管与永磁体的区别，通过观察黑 匣子中的物体结构，知道了电磁铁与永磁体的区别与联系，既复习 了旧知，又激发了学生的好奇心和求知欲，水到渠成地导入了新课, 并顺利地解决了新课中的第一个问题：电磁铁的结构与原理。接下 来的过 程中，老师引导学生利用生活中的常见物品大铁钉、漆包线 等自制电磁铁，既深化了学生对电磁铁结构与原理的理解，又培养 了学生的动 手能力，更为学生探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有 关准备了相应 的实验器材。接着学生经历了科学探究电磁铁的磁性 强弱与哪些因素 有关的过程，通过合作交流得出了正确的结论。通 过课堂检测，发现 学生对本节课的知识掌握较好。我认为，利用生活、生产中的废旧物品自制实验仪器进行科学 探 究，应该成为学校物理教学活动中的重要组成部分。利用自制的 实验器材进行实验，不仅可以消除学生对物理产生高深莫测的神秘 感，而且有利于培养学生学习物理的兴趣，增添学生学习物理的信 心，有利于培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，有利于学生创新 思维能力的发展和动手操作能力的提高.