玲玲的画.docx

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1、玲玲的画教学设计（第二课时）执教者：阜阳特殊教育学校李丽【教学内容】人教版盲校义务教育实验教科书二年级上册第9课【教材分析】课文讲述了一个让人颇受启发的小故事。玲玲准备参加比 赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍“变”成了 小花狗。课文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的 重要线索，爸爸富有哲理的话语揭示了主题，引人思考。【设计理念】依据教材内容，结合学生学情，教学中我遵循“阅读、理解、 积累、运用”的思路，引导学生充分读书，在读中理解课文，在 读中体会情感，在读中建构语言，并结合自己的生活实际，重点 理解爸爸的话所蕴含的道理，从而让学生在课堂上得意、得言、 得法，以全面提高盲

2、生的语文素养。【学情分析】本班学生共12人，有低视力学生1名，其余为全盲。其中 黄静文属于低视力学生，语言表达能力较强；李岩、陈品怡等 同学学习能力较强；任戎光、姚翔云等同学的学习能力各异， 需要教师及时给予相应的帮扶。【教学目标】综合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标 的要求，本课时的教学目标设计如下：L正确、流利、有感情地朗读课文2 .借助联系上下文、联系生活实际等方法摸读课文、理解课文、 感悟课文蕴含的道理，并积累运用语言，相机渗透学习习惯和和方法的指导；3 .试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语讲讲这个故事。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。借助联系上下文、联系

3、生 活实际等方法，摸读课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理。 【教学难点】试着用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事以及体会课文蕴含 的道理是教学的难点。【教学方法】摸读法、讨论法、练习法、创设情境法、合作学习法等。【教学准备】教师：课件、音频、供低视力学生使用的大字课文等。学生：预习课文。【教学过程】一、复习导入，板书课题L开火车摸读词语角，复习词语，并相机积累ABB式词语。4 .师板书课题（字号放大，供低视力学生观看），引导学生 读好课题。二、初读课文，整体感知1 .听读课文。播放课文音频，师提要求：边听音频，边摸读 课文，注意字的读音和停顿。2 .自读课文。师提要求：试着找出表示玲玲情

4、感变化的词语 “得意”“伤心”“满意”，在书上做出批注。3 .师生交流。相机板贴词语“得意”“伤心”“满意”。三、设置情景，品读感悟1 .聚焦“得意”，悟读第一自然段。指名读第一段，指导读好长句子。引导交流“得意”的意思。联系生活实际说说生活中有哪些让你得意的事？积累有关“得意”的词语。引导学生带着“得意”的心情，悟读第一段。2 .感悟“伤心L品读第4.6段。默读课文46段，边读边思考：就在玲玲收拾画笔的时 候，发生了一件什么事？玲玲的心情怎样？学生活动：读一读、想一想、说一说师生交流后，重点品读“我的画弄脏了，另画一张也来不 及了。”进而感悟玲玲的伤心。a.指名读。b.女生读。C创设情境读。

5、3 .体验“满意”,感悟态度。正在玲玲伤心的时候，爸爸又是怎样的态度呢？学生活动：找一找文中的句子、读一读、想一想。师生交流“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好么？” 把学生带入文本情境，指导读好句子。说一说：从爸爸的话中， 你听出了什么？指名读8、9自然段，找出爸爸说的话。聚焦句子“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象得 那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”a.指名读这张画被修改以后，不光玲玲满意，而且爸爸也很 满意呢！你从哪儿可以看出爸爸也很满意？读b.是啊！爸爸看了玲玲的画越看越满意，高兴地说，读C.从玲玲心情变化的过程中，我们明白了：好多事情并不像 我们想象得那么糟。读一

6、（师相机板贴“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好 事。”）4 .拓展延伸、体会道理联系生活实际，说一说生活中你遇到了哪些类似的事情。结合生活实际，体会“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成 好事。”的道理四、训练表达、练习讲述L小组合作，借助“得意”“伤心”“满意”三个关键词讲讲这个 故事。5 .汇报交流。五、回归全文、升华情感师生分角色再次走进课文,朗读课文，深刻体会“爸爸的话” 蕴含的道理。六、作业超市、自主选购L说一说：试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词讲讲这个故 事。选做6 .读一读：把这篇课文读给家人听。必做【板书设计】一玲玲的四得意伤心满意只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事【教学反思】

7、对于这节课的教学，我主要反思如下：1 抓住主线、理清思路。我在教学玲玲的画这篇课文时， 抓住了“玲玲的情感变化”这条主线，帮助视障学生理清思路。得 意-伤心-满意是本文的主线，爸爸富有哲理的话语是课文的主 题所在。在课堂伊始，我先引导学生通过开火车的方式复习了 词语，相机通过“懒洋洋”这个词语引入ABB式的词语，并提醒 视障学生及时做好积累。接着通过听录音的方式，先让学生整 体感知课文，再通过自读课文的方式，让学生找出体现玲玲心 情变化的三个词语。从而引导视障学生理出文章的情感线索， 在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。2 .重视朗读，读中感悟。在教学过程中，我抓住“朗读”这 一最基本的

8、语文教学策略，根据文本的特点和盲生的特点，设 计了多种形式的读。从新课伊始的听读到学生的自读，再到后 来的男女生读，带感受读、师生合作分角色读、齐读等等，使 学生读得有滋有味、有声有色。3 .联系生活，突破难点。在教学课文第一自然段时，我让学 生联系生活实际谈自己对“得意”的理解，生活中遇到哪些让你 得意的事？再到积累“得意”的词语；在教学“伤心”这一部分时, 我要求学生联系实际体会“玲玲的伤心”，伤心时自己的语言会 发生哪些变化等等，从而引导学生带着自己的体会去读，读出 自己的感受；在教学“满意”这一部分时，我先引导学生读出爸 爸和玲玲满意的原因，最后让学生联系实际谈自己遇到的类似 经历，相机启发学生明白爸爸的话所蕴含的道理。实现情感的 升华，达到理解课文意蕴的最高境界。5