主题教育研讨交流会发言材料参考范文2篇.docx

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1、主题教育研讨交流会发言材料在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上，习近平总书记强调，”要教育引导各级党组织和广大党员、干部突出问题导向”“把问题整改贯穿主题教育始终”。坚持问题导向是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要内容之一，需要深刻理解把握，推进主题教育不断走深走实。一、坚持问题导向是马克思主义的鲜明特质马克思主义具有深刻的实践属性，马克思说，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。马克思主义所担当的改造世界的使命，决定了这一理论必须坚持问题导向，要勇于直面问题、深入研究问题、不断解决问题。要勇于直面问题。矛盾是普遍的、客观的，问题也

2、是普遍的、客观的，事物在矛盾推动下实现发展，旧矛盾、旧问题得到解决，就会有新矛盾、新问题的产生。认识世界、改造世界的过程就是不断研究问题、解决问题的过程。习近平总书记指出，“每个时代总有属于它自己的问题,只要科学地认识、准确地把握、正确地解决这些问题，就能够把我们的社会不断推向前进。”这就是说，不论人们愿不愿看到、听到，问题的存在是客观的、必然的，每个人都处在特定的时代之中，不可能置身于时代的问题之外。要深入研究问题。毛泽东说：“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。”事物有其矛盾，不同事物有不同的矛盾，事物的矛盾呈现出来就是问题。作为“时代声音”的问题，一般是指某个时代、阶段的关键的、重大的问题，

3、是社会主要矛盾的表现，需要认真“聆听”、深入研究。五四运动以来到抗战时期，中国社会发出的救亡图存的声音非常强烈、激烈、壮烈，其实质是帝国主义同中华民族的矛盾非常全面、深刻、尖锐，从松花江上的悲歌到黄河大合唱的怒吼，唱出的就是“时代的声音”“时代的号召”。毛泽东写作论反对日本帝国主义的策略论持久战等就是对该阶段最重大的问题、最强烈的“声音”的研究。要不断解决问题。认识的归宿是实践，认识世界旨在改造世界。马克思、恩格斯说：“对实践的唯物主义者即共产主义者来说，全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物。”马克思写作资本论，研究资本主义社会经济运行的规律，是为埋葬资本主义、建立共产主

4、义奠定理论基础。列宁写作帝国主义是资本主义的最高阶段，揭示资本主义进入垄断阶段所出现的特征和趋势，是为进行社会主义革命做理论准备。马克思、恩格斯、列宁等既是马克思列宁主义的经典作家，也是无产阶级革命事业的实践家、领导者，终身致力于无产阶级解放、全人类解放的伟大事业，体现出知行合一的宝贵品格。二、坚持问题导向是开展党内集中学习教育的基本经睑坚持问题导向是中国共产党人一以贯之的行事风格，也是革命、建设、改革事业取得成功的一个基本经验。中国共产党的诞生，就是要解决中国其他政治力量解决不了的难题。在一百多年的奋斗征程中，中国共产党先是解决了如何“站起来”的难题，领导人民推翻帝国主义、封建主义、官僚资本

5、主义“三座大山”，实现了民族独立、人民解放；接着解决如何“富起来”的问题，领导人民进行社会主义革命，推进社会主义建设，并成功探索出中国特色社会主义道路，实现了全面建成小康社会的目标。如今，在新时代新征程，“强起来”成为时代的最强音，成为中国共产党人新的使命，党领导人民正意气风发地行进在实现中华民族伟大复兴的大道上。如何“站起来”“富起来”“强起来”，是中国共产党人在不同时代所面对的总问题。总的问题之下是不同层面、不同领域的具体问题，每一项实际工作会面临具体的问题。开展党内集中学习教育就是一项非常具体的工作，党在不同历史时期开展这项工作都是针对不同的矛盾和问题，采取不同的方式方法，收到了切实的教

6、育效果。抗日战争时期开展的延安整风做到针对问题、有的放矢，整顿的对象是党内存在的主观主义、宗派主义、党八股等作风，使学风、党风、文风都得到很大改进，收到了巨大成效，是党内学习教育中坚持问题导向的典范。社会主义建设时期，全党开展了整风整党等教育活动，针对的是当时工作中存在的官僚主义、命令主义和贪污浪费等突出问题，使基层组织得到整顿，党性修养得到提升，党同人民群众的血肉联系得到加强。改革开放和社会主义现代化建设新时期，全党开展了做合格党员教育、“讲学习、讲政治、讲正气”教育、深入学习实践科学发展观活动等，分别针对不同阶段党自身存在问题，体现了坚持问题导向的原则，取得了明显效果。党的十八大以来，全党

7、先后开展了五次主题教育，分别是党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育、“学党史、悟思想、办实事、开新局”为明确要求的党史学习教育。每次主题教育都有明确的问题指向，党的群众路线教育实践活动针对的是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等问题，“三严三实”专题教育针对的是理想信念动摇、无视党的政治纪律和政治规矩等突出问题，“两学一做”学习教育针对的是部分党员理论不强、党性不强、身份淡化等问题，“不忘初心、牢记使命”主题教育针对的是党长期执政形势下部分党员初心迷失、使命感弱化等问题，党史学习教育针对的是部分党员党史修养不够丰富、历史自信不

8、够充足、初心使命不够牢固、信仰信念不够坚定、自我革命不够坚决等问题。通过主题教育，广大党员干部自省自警，理想信念更加坚定，为民初心更加纯粹，纪律规矩更加严格，工作作风明显改善，干事劲头更足。三、坚持问题导向是抓好本次主题教育的重要保证习近平总书记指出：“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住重大问题、关键问题进一步研究思考，找出答案，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题”。当前，中共中央对学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育作出了全面部署，在主题教育开展中，党员干部要增强问题意识、坚持问题导向，梳理问题、排查难题，把问题整改贯穿主题教育始终。本次主题教育之所以特别强调

9、增强问题意识、突出问题导向，一个非常现实的背景就是，随着我国全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，我们面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大。习近平总书记深刻指出：“越是接近民族复兴越不会一帆风顺，越充满风险挑战乃至惊涛骇浪。”从国内看，党和国家确定了新的发展蓝图，是全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标。犯其至难而图其至远，目标越高远，难度必然越大，难题必然越多。同时，在新时代新阶段，随着社会主要矛盾的转化，人民对美好生活的期待更高了，而不平衡、不充分的发展现状不会很快得到彻底改变，工作难度的增大是必然的。从国际看，随着综合国力、国际影响力大幅提升

10、，中国正日益走近世界舞台的中央，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入动荡变革期，我国将面对更多逆风逆水的外部环境。这些问题是新发展阶段内在矛盾的必然表现，是躲不开也绕不过的。对于这些问题，如果置若罔闻、熟视无睹，就会积重难返，最终造成无法弥补的损失；如果守着过去的认识不思变化，那就难以继续前进。在新的时代条件下解决矛盾和问题，迫切需要深入践行习近平新时代中国特色社会主义思想，用以改造客观世界，推动事业发展。总体来看，与应对新时代现阶段难题所要求的素质和能力相比，与党中央提出的期望和要求相比，部分党员干部还存在一定的差距，需要在凝心铸魂筑牢根本、锤炼品格强化忠诚、实干担当促进发展、践行宗旨为民

11、造福、廉洁奉公树立新风等方面对照标准、查找不足，要深刻反思自己在习近平新时代中国特色社会主义思想的学习贯彻上能否做到学思用贯通、知信行统一，能不能把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。根据习近平总书记对本次主题教育的讲话精神，结合中共中央办公厅印发的关于在全党大兴调查研究的工作方案提出的要求，党员干部要着重调研思考下列问题：贯彻落实党中央决策部署和习近平总书记对本地区本部门本领域工作重要指示批示精神的主要情况和重点问题，贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展中的重大问题，统筹发展和安全方面的重点问题，全面深化改革开放中的重大问题，全面

12、依法治国中的重大问题，意识形态领域面临的挑战，推进共同富裕、增进民生福祉中的重大问题，人民最关心最直接最现实的利益问题，牢固树立和践行绿水青山就是金山银山理念方面的差距和不足，维护社会稳定中的重大问题，全面从严治党中的重大问题，本地区本部门本单位长期未解决的老大难问题。党员干部要做到不回避问题，不讳疾忌医，要老老实实地把问题调查明白、查摆清楚、分析透彻，在此基础上，实实在在地解决问题。不要避重就轻、避实击虚，不要虚晃一枪、搞走过场，而是真正拿出解决问题的方案和办法；不要浅尝辄止、水过地皮湿，而是把问题解决得彻底，只有这样才能推进主题教育不断走深走实。习近平总书记指出：“时代是出卷人，我们是答卷

13、人，人民是阅卷人。”党员干部要以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机，聆听时代的声音，敏锐捕捉问题，深入思考问题，用心解答问题，交出一份让人民满意的答卷。镇党委书记参加主题教育座谈会发言材料主题教育活动目的是让我们贯彻党的重要精神的举措，是激励我们共产党人不断前进的根本动力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入不竭动力。但各地区在实际操作过程中，可能存在理解的偏差，运用的失误，注重形式等问题，达到真正深入内涵的领悟上可能还存在短板。一、原因分析一是“生搬硬套”，不能因地制宜。近年来，党史学习教育，“两学一做”学习教育等主题教育活动在许多地区出现了良好的经验做法，但也有一些单位在

14、借鉴先进做法时“生搬硬套”，不能巧妙地运用好。一名*表示“看到*在推广党史学习教育中先进做法时成效很好，群众受益，但我们在学习他们做法时，没考虑到*的体量不一样，他们*人口数是我镇3倍之多，真正实际操作起来，达不到效果，反而弄巧成拙”这在一定程度上反映出，学习良好经验千万不能生搬硬套，每个单位存在很多差异的地方，真正运用上来，出现的问题也暴露出来。二是“脱离群众”，助长形式主义。主题教育活动明确了主题，下发了要求，基层单位在领悟并实践上可能存在偏差或者只是完成上级要求，等主题教育活动时间一过，便草草结束，偏离了为群众办实事的初衷。在党史学习教育中，开展学习会、研讨会、培训班较多，有些党员学习做

15、样子、搞虚把式，从网上购买现成的手抄本、学习日记，拿来后一复印就成了自己的心得，对于群众“急难愁盼”的事不了解，没有立足眼前、解决的具体问题，也没立足长远、完善解决民生问题的体制机制。这样的形式主义并没有切实地为群众办实事，反而脱离了群众，助长了形式主义。三是“材料繁多”，增加基层负担。治国安邦，重在基层。然而，误把主题教育当成“材料教育”导致基层迎检多、负担重是不容忽视的现实问题，有的部门和单位甚至拿主题教育当作“检查基层”的工作抓手。因主题教育导致的督查多、检查多、考核多，不仅抓工作、抓落实、抓执行的方法单一，而且一旦形成惯性思维，容易导致对上迎检不胜其扰、对下检查层层加码，而工作难以抓实

16、的恶性循环。据调查发现，基层压力大的原因，在于“痕迹管理”的思维方式还比较普遍。其实，留痕没有原罪，但主题教育太注重形式使得痕迹过度泛滥就应警惕。其中主要有个“度”的问题，基层工作是具体实践工作，基层治理是遵循科学规律的治理，不能把痕迹与形式作为考核工作的唯一标准，否则很容易让上上下下都陷入疲于应对的境地，导致主题教育变成“材料教育”。二、意见建议一是打消“上下左右一个样”的顾虑。在别的地区形成了很多好的经验做法，可以借鉴，但借鉴不等于照抄照搬，必须把握特殊性、增强针对性。领导干部发挥“领头雁”的作用尤为关键，针对不同层级、不同领域、不同对象，采取分众化、差异化、互动化方式，对主题教育内容要求、组织方式等作出制度性安排，既保证全覆盖，又增强针对性和实效性，切实推动主题教育从“有形”向“有效”转变。二是打消“关起门来搞教育”的顾虑。主题教育搞得好不好，人民群众看得最清楚、感受最真切。让群众参与进来，要打开“门”听取意见，坚持“面对面”与“