天气与气候 单元作业设计.docx

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1、2022作业设计大赛七年级地理上册第三章天气与气候单位：阜阳市第十七中学设计者：王小红马莉GN.七年级上册天气与气候单元作业设计.一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称初中地理七年级第一学期人教版第三章天气与气候单元组织方式6自然单元11重组单元课时信息序号作业主题对应教材内容1寒来暑往大美阜阳“多变的天气”2气温对户外活动的影响“气温的变化与分布”3回望王家坝“降水的变化与分布”4气候视角看冬奥“世界的气候”二、单元分析（一）课标要求根据义务教育地理课程标准（2022年版）的要求，本章内容天气、气温与降水的分布、世界主要气候类型，属于“认识全球”主题三一一地球的表层之自然环境的范畴

2、，课标具体要求如下。“天气与气候”内容要求和学业要求标准学业要求天气与气候 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。 阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。 阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 结合实例，说明天气和气候对生产生活的影响。学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具，观察、描述地球表层陆地、海洋的

3、基本面貌，说出地形、气候等自然环境要素的基本状况，以及自然环境要素对人们生产生活的影响；能够观察、描述地球上人口、城乡、文化等人文环境要素的基本状况，以及人类活动对自然环境的影嗨能够比较不同地区与国家的发展水平差异，认识全球经济合作的重要意义，初步形成人类命运共同体意识。（二）教材分析1.知识框架图候人的响一气社类影J响候要素，影气主IB候地差气的区异 /K.降水的分水季变1.降麻祀化水生降与活温变,气的化L温分一气加布温生，气与活；净空一洁摩气天气预报气其响是世界地理2.章节逻辑关系天气与气候这章内容位于七年级上册的第三章,的主要内容之一。在前两章地球和地图、陆地和海洋之后，在空间的介绍上从

4、星球到地表，从地表到大气层的现象以及人类活动对大气的影响，从难易程度上由简入深，从身边的天气现象入手，然后深层次探究影响天气的要素，反思人类活动对大气的影响。最后再以气温和降水两大要素，来纵观全球气候类型。以下是对本章四节内容做具体阐述：多变的天气从学生日常生活中的天气现象导入。本节教材首先讲述天气的概念和特点,接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我们来说很重要,那么自然需要我们对天气作出预报。对学生来说,不需要具体了解天气预报的内容,只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接下来介绍了常见的天气预报形式一一电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号以及获取天气预报的途径。气温的变化

5、与分布这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化,从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。这一节教材的知识结构见下图。气温的日变化气温的变化-气温的年变化气温气温的水平分布气温的分布气温的垂直分布降水的变化与分布降水和气温一样,也是气候的两大要素之一。本节教学内容的设计思路与第二节大致相同,使其成为“姊妹篇”。这一节教材主要讲述降水的变化和分布两个方面的内容。降水的分布主要介绍世界降水量的水平分布状况。降水的变化是从降水的年内变化和年际变化两个方面讲述。读图和绘图能力的培养依然是贯穿其中的能力培养线索，这一节教材的知识结构见下图。-降水的季节

6、变化-降水的变化-降水-降水的年际变化1.降水的时间分布-降水的分布-J降水的空间分布世界的气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点。在进行这部分内容的设计时课程标准的要求,把握好三个原则：一是打好基础,该讲的内容要讲透;二是把握课程标准未要求的内容不随意扩充,例如,课程标准并未要求讲述各种的气候类型，教材也就不安排此项内容;三是突出方法,在活动式课文中，要适时适度地安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，提高学生分析地理问题的能力。本节教材的布局谋篇仍然按照气温、降水两节的思路设计，以基础知识为框架,将能力线索贯穿其中。这一节教材的知识结构见下图。纬度地带性分布规律d世界气候的类

7、钟U经度地带性分施滓d纬度位置气候卜I影响气候的因索卜I海陆位置U地形地势气候与人类活动总体来说天气与气候就是我们身边的地理知识，是天天看得见摸得着的。从微观它影响个人出行，从宏观它影响着我们阜阳地区的老百姓日常生活、农业工业生产、甚至关乎国家的经济发展和命运，但我们学生对它的发生、发展的规律却知之甚少。学习天气与气候内容后，了解它与人类活动的相互作用，树立正确的人地观，初步形成人类命运共同体意识。使我们能追求更美好、和谐的幸福生活，这是学习本章的目的。()学情分析七年级学生虽然首次接触地理学科，但是在前两章地球和地图、陆地和海洋的学习中初步掌握了学习自然地理的方法，能够通过图例来读图、析图、

8、填图、并绘图。并且本章知识内容最贴近学生的日常生活，处于青春初期的他们爱动、爱玩、好奇、好表现。根据学生的这一特点以及认知的过程，本章采用多种形式的、形象生动的教育学方法，借助智慧课堂等交互式媒体、通过角色扮演、知识竞答、数据观测记录、你画我猜等多种形式引导他们始终把注意力放到课堂中去,在课前、课中、课后、创设有利的情境，让学生参与到教学中来，做学习真正的主人。三、单元学习与作业目标本章旨在让学生通过天气与气候作业设置的空间情境、时间情境和学术情境在知识概念、教学重难点、课堂参与度和思想深度以及解决问题的策略方面得到提升，树立人地协调的科学发展观、培养综合思维、区域认知、地理实践力。具体如下：

9、1.通过“寒来暑往一一大美阜阳”来感受家乡四季的轮转，多变的天气作业的练习让学生在学习知识上知道天气和气候的区别，并能识别常见的天气符号，能看懂简单的卫星云图，在生活运用上能结合日常实例根据实际情况大致可以对未来偶发事件进行预判，并在生产上认识到人类活动对自然环境的正向作用和反向作用。2 .通过真实的事实数据让学生会析读气温的变化和分布图，来分析世界不同地区的温差，对衣食住行、农业的影响，能够运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点。3 .通过“回望王家坝”淮河汛期数据案例分析区位降水分布的时间特点、空间特点影响因素，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。并引导学生发掘获

10、取地理信息的渠道和树立家国天下的格局情怀以及建设家乡振兴乡村的远景目标。4 .通过“气候视角看冬奥”气温曲线和降水量柱状图让学生识记最基本的H种气候类型、特征以及分布范围。能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。并根据影响气候的三个主导因素解析区域人类生产生活民居特点，并反思人类错综复杂的活动给大气环境带来的影响温室效应，以及缓解全球气候变暖国际社会和中国以及我们城市所采取的“双碳”政策、措施、成就，并思考个人层面的可行性做法以及通过世界级别的体育盛会树立强烈的民族自信心、自豪感提高学生对有关全球议题的理解。四、单元作业整体思路为进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，提高作业设计质量切

11、实减轻学生过重的学业负担，人教版七年级地理上册天气与气候这一单元的作业设计我们从地理课程学科特点入手，以提升学生核心素养为宗旨，注重问题设计所呈现的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。根据初中学生身心的特点以及课堂学习中的短板，在题目设计上体现课程的基本理念：学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，以及培养具有生态文明理念的时代新人。目前初中阶段其他学科的作业量任务量比较大让学生利用有限的时间完成少而精的地理题目，即可实现真正的减负，也能避免事倍功半的现象，本章内容以“颍淮善郡大美阜阳”的乡土地理为基调从时间空间的尺度拓展延伸天气和气候。1 .将作业融入学生的体验实践中根据地理课程的性

12、质一一生活性、区域性、思想性，从时空尺度较小的社会热点事件或者贴近日常生产生活情景中筛选素材，从学科视角发掘地理信息，再把地理信息依据本单元天气与气候章节中知识点加工、处理、创新，将本章教学与生活实际相结合。可以通过课前作业：查阅史料、实验观测、搜集数据。课堂作业：分享、识图、析图、绘图来判断天气和气候对生活生产的影响。课后作业：书面习题巩固，实践小活动，地理校园小报等来复习巩固知识。涉及范围从个人生活的家庭情境、学校预设活动、到县、市、省等乡土地理，从乡土地理到国家地理，从国家地理到放眼全球，树立家国天下的情怀格局形成人类命运共同体意识。2 .注重学科的整合根据地理课程的性质一一综合性，学科

13、整合分为学科内整合与学科间整合。学科内包括要素整合、地方整合、时空整合、天气与气候知识点的动态演化和尺度转移。学科间整合，为将本章作业以地理知识和方法为基础，以地理学习方式和过程为支撑与其他学科知识和方法进行整合,在立意、选材、呈现形式方面开展跨学科协同作业,可以是学生重视的语文、数学,也可以是学生喜爱的美术、历史、音乐实践后发现这种方法收到了良好的教学效果。【案例】跟语文、数学、健康体育等学科教师协同合作搜集天气与气候相关的诗词歌赋、数据的测算、疾病防控。学生平时诵读了较多的古诗词,那么能不能将古诗词与地理学科结合进行作业布置呢?我们在天气与气候气候教学中进行了尝试。本次的协同作业活动是由地

14、理教师和语文教师、美术老师一起指导开展的,描绘地图方面由地理教师进行指导，收集相关的古诗词方面则由语文教师指导。至于画面美工是在美术教师的共同指导之下,学生们精美的“地理小报”呈现在大家面前,配上含有地理知识的美丽画卷图文并茂地展现出来。学生们积极评选,挑选出了多幅优秀作品在全校范围进行展示。学校对于这次的协同作业活动也很重视,让七年级的学生在展示自己作品的同时带领全校学生朗诵这些古诗词,作业活动效果良好这样的作业对于学生的课内知识掌握程度以及运用所学知识解决问题的能力都是一种检测,对于学生合作能力、自信心等的提高都能起到积极的促进作用，而且学生在完成地理作业的同时感受到了祖国传统文化的魅力，

15、民族自豪感也会油然而生。3 .作业形式层次化、多样化、乡土化充分掌握学生学情，提高学生预习效率，对课程展开进行铺垫。巩固课堂知识的理解和运用，帮助教师了解学生学习情况。利用实践性作业，帮助学生联系实际提高对知识的理解和运用。根据地理课程性质的实践性，本章作业内容设计可利用AHP（层次分析法）地理实验、地理观测记录、问卷调查、实地考察等这些途径来反映不同地域天气与气候的特征，本章作业层次化包含知识层次：（基础知识、加工知识、体系知识、智慧）认知层次（记忆、理解、应用、分析、综合、评价、和创造。）以及个体差异层次（能力、个性、意动），学生可以选做部分基础题目例如：作业有备无患和小试牛刀，学有余力的学生可以选择拓展题例如：作业大显身手。部分题型如开放题需要跨班级、跨区域，学习场所不局限在校内，调动社会资源引导学生走进自然和社会大课堂，多学科知识并用，作业完成时间跨度可以是一学期，不拘泥于时间和空间和参与主体从而实现作业层次化、多样化。综上所述：本章我与马莉老师的地理作业设计的初衷一一为了每一位学生的发展。秉承科学一一公平一一