《The Adventures of Tom Sawyer 》教学设计.docx

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1、九年级上TheAdventuresofTomSawyer教学设计教学设计方案课程Gettingready(p.97),Reading(pp.98-99),VocabularyCl(p.100)课程标准本课是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课程标准对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，结合农村中学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语与阅读结合的课。教学内容分析如何能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。（上海广州版）。教学目标能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。能根据故事的基

2、本要素初步了解故事的情节。能根据上下文猜测单词task,survey,deal,silence和短语insilence的含义。学习目标认读和理解单词adventure,novel,steamboat,steam,writer,humorous,fence,task,board,survey,silence,deal和短语insilence0能根据故事的基本要素初步了解故事的情节。能根据上下文猜测单词task,survey,deal,silence和短语insilence的含义。学情分析初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。初三的学生经过两年的新

3、课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型，自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。通过以上教学法,使学生将所听到、所看到、所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。重点、难点重点：.初步了解故事的情节；学习核心单词和短语。难点：能找出故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果等基本要素，了解故事的情节。教与学的媒体选择多媒体教学平台；Ppt.课程实施类型J偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号教学活动项目课堂教

4、学环节/学习活动环节时间分配1阅读Gettingready板块的图文，了解单元话题。学生观察第97页的卡通图，阅读Hi和Lo的对话，回答下列问题。学生认读和理解单词adventure0 WhatbookisHireading?(TheAdventureofTomSawyer.) WhoisTomSawyer?(HeisthemaincharacterinMarkTwain,snovelTheAdventuresofTomSawyer.) DoesLoknowaboutthestoriesofTomSawyer?Why?(No,hedoesnt.BecausehethinksTomisHi,sc

5、lassmate.)2minutes2完成读前活动，激活背景知识。学生两人一组，讨论并完成Whatdoyouknowbout.?部分的练习。学生认读和理解单词steamboat,Steamo学生讨论并回答问题WhatdoyouthinkaboutAmericanlifeinthe1830s?10minutes3运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。1.学生阅读主阅读篇章的引言和标题，然后完成BeforeyoUread部分的前两题。学生认读和理解单词novel,writer,humorouso2.学生讨论并回答问题Howmuchdoyouknowabo

6、utMarkTwain?了解马克吐温的基本信息。如：Nationality:AmericanOccupation:writer,humoristMasterpieces:TheAdventuresofTomSawyer,AdventuresofHuckleberryFinn,etc.10minutes4学生观察主阅读篇章中的插图，然后回答下列问题。Whataretheboysdoing?(Oneboyispaintingthefence.Anotherboyiseatinganapple.Someboysarestandinginaline.)Whatisthefencemadeof?(Som

7、eboards.)学生根据图片猜测fence和board的含义，同时认读和理解单词fence,boardo学生大胆猜测，并简单说明理由。4.学生再次观察主阅读篇章中的插图，尝试运用预测策略，猜测Beforeyouread部分第三个问题的答案。然后，教师进一步提问TornSawyerfeltsadbecausehewasgiventhetaskofpaintingthefence.Canyouguesswhetherornothepaintedthefenceintheend?10minutes5从故事的基本要素入手，了解主阅读篇章故事的主要情节，并根据故事的情节发展给故事分段。5minutes

8、6学生阅读主阅读篇章，然后完成一张表，了解故事的基本要素。3minutes教学活动详情教学活动1：*此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。活动目标解决问题通过以上教学法,使学生将所听到、所看到、所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。技术资源Ppt.多媒体教学平台常规资源Ppt.多媒体教学平台、小黑板活动概述教与学的策略1.运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的彳言官OZ通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展。反馈评价学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（

9、在做中学，学中用）。教学活动2：*活动目标增强记忆、巩固知识；课堂讲授过程中可以利用现代教学媒体的优势突出知识。解决问题发展思维、迁移知识。技术资源1、导入课题、引导教学；信息技术在课堂讲授中的引导功能是指利用现代媒体所；2、提供信息、形成表象；在课堂讲授过程中合理地利用各种信息技术支持教学。常规资源小黑板、黑板、录音机、活动概述小组合作：组内交流（课前储备1、3、5、6点）和组间交流（课前储备4）教与学的策略1）紧紧围绕中心。2）这而最有代表性，最能反映事物本质的材料。3）选用真实具体的材料。4）选用新颖、有特点的材料。反馈评价学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。评价量规其它参考书备注