《Iwasborninjanuary》教学反思.docx

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1、Unit11IwasborninJanuary教学反思一、巧用多媒体，创设情景，导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半。复习月份时，为了激发同学们的学习兴趣，我借助于多媒体播放Themonth这首有关于月份的歌曲。片段一：T:Boysandgirls,doyoulikesinging?Ss:Yes.T:Ok,let,senjoyasongtogether.Thefirsttime,justlisten.Thesecondtime,pleasesingtogether.（多媒体播放音乐）Ss:Enjoyandsingtogether.T:Isitbeautiful?Ss:Yes.T:Canyou

2、rememberthemonthsofyear?Ss:Yes.T:Goodjob.Let,sreadthemonebyone.Everywordreadstwice.“January”,ready,go!Ss:Readtogether.T:Youalldidagoodjob.同学们都非常爱好唱歌，歌声一出来，他们就热情高涨。这样既复习了月份名词，也为本节课的句型Whenwasheborn?Hewasborn,的学习埋下伏笔，打下基础，并自然延伸到新课的学习，同时也训练了学生的听力和口语，调节了课堂气氛,使学生快速进入了英语教学情境,给课堂带来了轻松愉快的氛围，提高了学生的求知欲望。由于学生爱表

3、现，所以我给唱得好的学生及时给予肯定和表扬，同学们参与兴趣很浓，于是放声高歌。根据中文提示把句子补充完整。1. !（生日快乐！）2. on?（这是怎么了？）3. IbornJanuary,.（我也是1月出生）4. oldyou?（你几岁了？）5. ten.（我10岁了。）6. 1.et,sl0onthecake.（我们放10根蜡烛在生日蛋糕上吧。）二.巧用多媒体教学突破重、难点多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极思考和练习。同时利用多媒体课件教师可以将一堂课中的难点化解在各个不同的“task”中

4、，让学生能够轻松自如的掌握新学的词汇和语言点。如：归纳in和On的用法在本课归纳“in”和“on”的用法时，我用多媒体展示练习题，要求同学们独立完成作业，然后小组讨论“in”和“on”的用法，最后由各小组推举一名代表说出他们的结论，完全把主动权交给了学生，让学生进行探究性学习.【知识考点一】Happybirthday!生日快乐！用来表示对别人的祝福，还可说“Happybirthdaytoyou!”表示谢意的回答：iiThanks./Thankyou./It,ssokindofyou.拓展：Happynewyear!生日快乐！MerryChristmas!圣诞快乐！Haveagoodtime!玩

5、得愉快！Haveanicedream!做个美梦！Bestwishestoyou!致以最美好的祝愿！【知识考点二】What,sgoingon?怎么了？-Whatgoingon?-Mybikeisbroken.同义句：What,sthematter?,What,swrong?和What,sup?【知识考点三】Beborn:出生be动词常用was,were.一When(be)youborn?-IwasbornonApril2nd,2008.【知识考点四】puton表示“放在上面“1.etmecandlesthebirthdaycake.这样，既实现了他们的人生价值，也使他们体会到了成功的快乐。学生借

6、助于多媒体通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，做到了教与学的互动和生生互动，大大提高了学生学习的积极性和主动性，开启了学生的思维。所以每个同学都积极的参与到课堂教学之中，讨论相当热烈，课堂气氛特别好。这样，重点不仅易于突出，更易于突破。三.巧用多媒体，激发兴趣，优化英语课堂教学中学英语教学纲要明确指出：中学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础。所以，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。1 .利用多媒体优化单词、句型教学在新授句型时，我用多媒体展示了很多大家非常熟悉的体育明星和文艺明星，例如：姚明、刘翔和许嵩等，他

7、们都是90后的孩子们的偶像，同学们看到后欣喜若狂，迫不及待的去了解他们的生日及其他资料。学完句型后，让他们进行pairwork,groupwork,用When引导的一般疑问句进行反复演练，突破了重难点。这样通过多媒体教学展示著名运动员和文艺明星的图片，激发学生的参与热情，使单词，句型的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。2 .运用多媒体设置真实的语言环境英语学习对于学生而言既抽象又枯燥，为了吸引同学们的注意力，提高他们的兴趣，我还特意制作了一张自己的相片，让同学们猜我的出生日期。为学生设置一个

8、近似真实的语言环境,给他们提供英语交流的机会。由此学习新句型“Whenwereyouborn?Iwasborninono”【知识考点五】present:礼物(n)同义词：gift(n)给某人礼物：giveapresentto=giveapresentMiketwopresentshisgrandfather.Give(我)apresent,please.【知识考点六】card:卡片；卡(n)搭配：makeacard:做卡片；sendacard:寄卡片拓展：postcard明信片；IDcard:身份证；redcard:红牌同学们看到我的相片后，突然眼睛一亮，注意力一下就集中了起来。其中有个调皮的

9、男同学猜道：“Wereyoubornin1975?”我听了后，故意装作很沮丧的样子说：Oh,in1975?AmIsoold?PleasetellmehowoldIam.他一算，37岁，糟糕，老师哪有那么老，则不好意思的低下了头，大家却开心的笑了起来。还有个同学猜我出生于1990年，小了七岁。我扮作很开心的样子说：“Oh,msoyoung.Really?Thankyou!ButcanyoutellmehowoldIam?”他一算才22岁，马上意识到自己猜得太小了。这个环节很好的活跃了课堂气氛，激发了学生积极参与的欲望，同时增进了老师和学生的感情，为师生互动和生生互动打下坚实的基础。接着我还通过开

10、火车游戏练习此句型，调动了各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高了每位同学的参与意识。教师导演，学生主演，充分发挥了学生的主体作用和积极能动性。因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。3 .利用多媒体教学优化听、说、读、写训练听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是初中学生英语训练的基本要求。在进行听力教学时，我改变了以往直接听材料，完成习题的方法，而是先通过多媒体呈现图片并提出问题让同学们讨论,如：Howoldishe?Anddoyouknowwhothatis?Wha

11、t,she/she?Whereishefrom?Whenwasheborn?学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是不太熟悉他们的出生时间。探讨以上问题后，更能引起他们的好奇心。这样，同学们带着极大的好奇心去听，效果非常好。可见，直观的多媒体演示不仅能丰富学生说和写的内容、还可缩短学生的训练周期，提高教学质量。在练习同学们的口语和写作能力时，我制作了一个调查表，通过多媒体展示表格的内容，让同学们带着任务去调查同学们的生日，并写出调查报告，这样既练习了同学们的口语和写作能力，也把所学的知识拓展到现实生活当中，使他们懂得了关心他人，达成了情感目标。4 .运用多媒体设置游戏，增大信息容量老师展示出一些

12、提示语让同学们去猜描述的是哪位明星，以此巩固所学知识，提高同学们的积极性。【知识考点七】party:聚会；搭配：haveaparty【知识考点八】表示月份的词(n)：月份简写月份简写JanuaryJanJulyJulFebruaryFebAugustAugMarchMarSeptemberSeptAprilAprOctoberOctMayMayNovemberNovJuneJunDecemberDec相关介词的用法：in，onin:放在年份，季节，月份，早/中/晚前；on:放在含有“day”的单词前，具体到某月某日前。如：1846,spring/summer/autumn/winterJanu

13、ary/July/December,themorning/afternoon/eveningMonday,Weekdays,August8th.既达到了以旧带新的目的，又有效地激发了学生的学习兴趣，使孩子们真正做到了“做中学，乐中学”，这种发动全班学生进行参与的活动很容易活跃气氛,引发他们积极地思考，同时为后面的SUmmary做了进一步铺垫，充分调动了学生的主动意识。我认为本节课如果能多从学生最熟悉的认知经验设计,例如：列举几位球星、影视明星、歌星后，再列举几位学生都熟悉的学科教师的头像或班级同学效果会更好。总之，电教是一种方便、易行，实用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学环境的教学技巧。这次课堂教学，我通过多媒体做到了“以学生为中心”，让学生成为学习的主人，并在学习过程中使他们体验到了学习成功的愉悦，也让我真正体会到了教书育人的乐趣。今后的教学中，我会结合学生实际，不断改进自己的教学方法，让我的课堂更加焕发出魅力。