比热容说课稿改动.docx

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1、比热容说课稿淮南市高新区山南第十中学邸维娜尊敬的各位评委老师：你们好！我是来自淮南市高新区山南第十中学的邸维娜，今天我说课的题目是比热容。接下来我将从以下六个方面进行我的说课。首先是教材分析：本节课是人教版九年级第十三章第三节的内容，在热传递的基础上进行展开，通过建立比 热容的概念，联系解释生活中的相关现象和应用。通过本节课可以提高学生的观察分析能力以 及概括能力，提升学生利用所学解决生活实际问题的能力，因此本节课具有十分重要的意义。接下来是学情分析：学生在本节课学习之前已经掌握了内能改变的方式相关知识，基本掌握了转换法、控制变 量法等方法的运用。本节课的探究活动，充分发挥学生的主动性，让学生

2、在实践中得真知，更深切体会比热容 的概念。基于学生发展核心素养的要求，我设定了如下的教学目标：1、通过对比热容的学习，进一步加深学生对于热学的认知，促进学生对能量这一物理观 念的进一步发展。2、通过设计并进行实验进行探究，培养学生的科学思维能力以及科学探究能力。3、通过联系大西北昼夜温差等生活实例，联系物理与生活，激发学生将物理应用于生活 的兴趣，提高学生对科学态度和社会责任感的核心素养。具体的教学目标按三维目标设计如下（翻页，不细讲），教学重难点如下，本节课重在比 热容概念的建立以及物质吸放热能力的探究实验。分析书本和学生后，我理清设计思路，如下：教材安排的引入是以海水沙滩温差为例进行引入；

3、我们安徽身处内陆地区，学生对于海边沙滩和海水的温度差异很难有明确的认识，我利用 展示炎炎夏日下放置在地面的铁锅里被煎熟的鸡蛋的图片，结合学生的生活经验进行引入，使 得学生有明确的认知。教材上直接设计实验加热相同质量的水和食用油使其升高相同的温度；教材上的实验安排直接做好相关的要求，学生进行实验分析得到比热容的概念，我将和学 生共同设计实验探究物质吸收热量多少与和因素有关，逐步探究分析得到比热容的新概念，得 到概念后通过计算得到水的比热容较大的特点。教材利用比热容的概念联系生活，解释生活中的一些现象，在进行热量的相关计算。我设计先进行计算，以此巩固比热容的概念，再利用比热容相关知识解决生活中的现

4、象。接下来是我的具体教学过程的设计：通过展示夏日下放置在地面的铁锅里鸡蛋被煎熟的图片，激起学生的兴趣，发出疑问：在 夏日泳池里人也会感觉到烫吗？从而从生活经验分析得知：相同日照条件下铁和水的温度变化 不一样，建立起不同物质吸热能力不同的初步认知。在上述情境中，教师引导学生逐步分析：温度升高，是因吸收热量，引发疑问：物质吸收热量的多少与什么因素有关？教师结合生活经验，例如生活中煮开水的实例，进行引导分析，猜测物质吸收热量的多少 可能和物质种类、质量、温度变化量有关。通过实验探究来验证猜想，逐步探究，引导学生设计实验，强调实验中使用的控制变量法。探究物质吸热多少与质量的关系控制温度变化量和物质的种

5、类相同。引导学生认识到物质吸收热量的多少，转换成为加热时间来进行比较。书本上的实验器材选取的是烧杯、加热体、液体温度计，这样的装置容易散失热量并且 不易读数，所以换用电子秤称量液体质量，添加盖子减少热量散失，用数显温度计测量温度 更加准确便捷。用电子秤称取不同质量的液体进行实验，进行加热，观察温度计示数变化，记录下相应 的数据如下表所示，绘制质量一一加热时间关系图像，发现可绘制一条倾斜的直线，使得所 描各点均匀地分布在直线两侧。可得结论：当升高的温度一定时，水吸收的热量和质量成正比，可得式子Q=klm0探究物质吸热多少与温度变化量的关系，控制质量和物质的种类相同。实验装置同上，加热一定质量的液

6、体，记录各个温度变化所需的时间，如下表所示。绘制 温度变化量一一加热时间关系图像，发现可绘制一条直线，使得所描各点均匀地分布在直线两侧。可得结论：当质量一定时.，水吸收的热量与升高的温度成正比，可得式子：Q=k2At探究物质吸热多少与物质种类的关系，控制质量和温度变化量相同。本次实验是本节课的重点，我们准备了水和食用油，用电子秤称取质量相同的水和食用 油进行加热，比较升高相同的温度时，所需要的时间，进而比较吸收热量的多少，例如这里 实验中记录下水和食用油温度升高15、20所需要的时间，具体所得实验数据如下表所 示，绘制温度变化量一一加热时间关系图像，发现两条直线的倾斜程度不同，得知：质量相 等

7、的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量是不相等的。教师引导分析说明两者吸热能力不同，升高相同的温度，水所需的时间更多，即吸热更多， 说明水的吸热性能更好。综上可知，物质吸收热量的多少与质量、温度变化量成正比，与物质种类有关，得到式子Q=klm Q=k2t;整合可得：Q=k3mt,综合可知k3与物质种类有关，从而利用比值定义法定义比热容的概念：c=Qmt,不难得出比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高 时吸收的热量与其质量和升高的温度的乘积之比。由式子分析可得比热容的单位：焦每千克 摄氏度。接下来通过一系列的问题以及计算来巩固比热容的概念及对其的理解。计算水和酒精的比热容，以及分析质量

8、不同、温度不同的水的比热容，从而巩固得知：比 热容是反应物质特性的物理量。展示常见的各种物质的比热容，使学生明白常见的物质中，水的比热容是最大的。最后通过活动比较吸热相同的水和沙石的温度变化，引导学生查表找到比热容大小进行 计算，比较水和沙石升高的温度，深化比热容大、吸热能力强、温度变化小的印象。通过此活动，联系生活实际，解释说明西北地区“早穿棉袄午披纱，围着火炉吃西瓜” 的情况，以及沿海地区温度适宜昼夜温差小的特点是由于水的比热容大，吸放热能力强，温 度变化小，沙石比热容小，吸放热能力弱，温度变化大的特点。最后，向学生展示水的比热容大的特点在生活中的应用，可取暖以及散热的生活实例展示。最后，是我这节课的板书设计。通过本节课的学习，学生通过建立比热容的概念促进了对于能量这一物理观念的进一步 发展。进行实验探究，培养科学思维能力以及科学探究能力，尝试将物理联系生活，提高了 科学态度和社会责任感的核心素养。以上就是我对于比热容的说课，感谢各位的聆听，谢谢！