电子商务专业教学质量评价报告.docx

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1、电子商务专业教学质量评价报告在我校“电子商务专业”构建培养高技能人才新机制，形成工学结合人才培养模式教学质量监控、评价与保障体系是示范校工作顺利开展的重要保障。一、质量监控、评价与保障体系建设指导思想工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设必须以构建教学质量标准体系、教学质量评价标准体系、教学质量保障体系和监控评价工作运行机制为核心，健全教学质量评价、考核、激励等管理制度，坚持过程管理与结果评价相结合，逐步形成开放、可持续发展的教学质量监控、评价与保障体系，促进职业教育人才培养质量不断提高。二、质量监控、评价与保障体系建设内容（一）建立专业建设指导委员会，由学校、行业、企业共同组

2、成的专业建设指导委员会，对专业设置、专业定位、专业建设、人才培养方案、课程标准、教学标准等方面进行咨询把关。（二）把握人才市场需求动向，掌握专业设置、专业调整、专业优化、专业建设的第一手材料。（三）建立教学信息反馈组织体系。建立由学生代表、毕业生、教师、用人单位等组成的教学信息反馈组织体系，及时反馈、处理教学过程中发现的相关问题，使信息反馈系统形成闭合的环状结构。（四）完善双指导教师制度。建立实训和顶岗实习校内校外双指导教师制度，校外指导教师对教学质量监控评价指标体系权重不低于50%o（五）完善教学质量监控评价体系以提高人才培养质量为目标，与行业企业共同对师资队伍、实训条件、课程体系等方面进行

3、过程监控、反馈与评价、实施人才培养质量监控的动态管理。引入行业、企业标准，通过制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施办法与反馈办法等制度，将教学质量形成过程评价与多元化评价相结合，注重教学过程与质量评价要素有机结合。建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的全面教学质量保证与监控评价体系。明确教学质量评价指标，规范和创新“项目式模块化教学”、“工学结合”、“顶岗实习”等实践环节的质量监控。构建符合工学结合人才培养模式的、具有职业教育及专业特色的教学质量评价标准体系。建立人才培养状态数据、分析、反馈管理制度，建立和完善专、兼职教师教学规范要求；建立

4、和完善生产实习、毕业实习、毕业设计质量评价标准等教学管理、监控与评价制度。构建人才培养质量制度保障体系。（六）发挥数据平台监控功能，提高教学质量保障水平高度重视人才培养工作水平状态数据采集，利用学校教务平台、教学管理平台进行自我诊断、自我评估、自我评价，每年形成专业建设、师资队伍建设、课程建设、实践教学等分析报告，成为年度工作计划的依据，专业建设和专业结构调整的依据。工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设关系到职业教育的人才培养质量，积极探索，强化教学管理，建立并完善校企合作的教学质量监控、评价与保障体系和教学激励机制，切实落实教学质量管理目标责任。加大学生参与质量评价的力度，

5、吸引行业企业参与人才培养质量评价，以学习能力、职业能力和综合素质为评价核心，将就业能力、企业满意度、社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标，逐步形成以学校为核心、社会参与的教学质量监控、评价与保障体系。三、以校为本开展教研（一）从教师基本功抓起，夯实教师适应改革的潜力我校成功举办青年教师基本功大赛，采取笔答与技能展示相结合的方式，反映出来教师对新课标有必须深入的理解，能够活学活用。教师在教学过程中尝试新教法，教师也在此次活动中强化了自己的基本功。组织学生参加甘肃省电子商务技能竞赛，并且在竞赛中多次取得了优异成绩。（二）加强教育信息技术培训，提高教师应用现代化教学手段信息化大潮的涌起，是对现代教

6、育体制的一种严峻挑战。为此，我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习校园网的使用，学习教学课件的制作。我校措施:派出多名老师参加区级信息技术培训，安排对青年教师进行业务培训。为了调动全体教师学习信息技术的用心性，中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。（三）钻研新课标用好新教材新建教研组教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。教研气氛浓厚，为我校课改工作积累了经验。（R）创新和丰富项目任务式模块化教学模式项目任务式模块化教学模式是以能力为本位的一种教学模式。以能力为本位的项目课程模块化的教学模式，提高学生的就业能力，为学生未来职业的发展奠定基础。其特色是按照

7、学生接受程度，进行因材施教，打破了课本原有的知识的顺序，重新编排教学安排，让学生个体化的学习内容前后衔接更顺畅。项目模块化的教学模式更加接近学生生活实际,它提高了学生的学习积极性。项目任务式模块化教学模式让学生对知识的了解形成了较完整的知识链。四、主要措施（一）树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。（二）创新教学质量评价体系各班教学成

8、绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。（三）重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。1 .教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质分析），讨论、制定学校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。2 .严肃教

9、学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”，规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。3 .抓实校本培训工作，提高教师整体素质成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训资料、培训方式、培训时间、考核办法，

10、培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。（1）邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。（2）（本校）优秀教师结合自身电子商务实践进行专题讲座或经验交流。（3）送教师参加各级各类组织的教师培训。实践:教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，透过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核:考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、资料不同而考核的标准、方式不同。透过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书

11、育人的素质。五、基本工作情况（一）校内听评课本学期，截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。1 .保持听课过程的人性化设计，每节课听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的时间准备；听课后与当节特色鲜明或有商榷之处的授课教师及时沟通交流评价，在突出听评课透明度和公正指导意义基础上，深化对教者的尊重和理解。2 .教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时提前进入教室,按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。3 .留取教师授课照片做为工作素材，并于听课当日在校群中发布，以展

12、现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。4 .听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。5 .听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。（二）教学诊改经过充分的前期准备，在校领导、教学主任及教研处的密切合作下，我校的课堂教学诊改工作逐渐步入正轨并顺利完成了一个周期。教研处全程做了影像及文字资料的搜集、积累、记录和整理，形成了各系的教学整改工作纪实。诊改纪实的内容包括诊改课堂、教学会诊、复评课堂、过程材料四部分，对教学诊

13、改工作的各个环节做了详细完整的记录。课堂教学自我诊断互动诊断报告、课堂教学会诊反馈单、课堂教学诊改情况报告单、复评结果等诊改工作的原始材料，为今后全面推进教学改革提供了宝贵的借鉴。（三）听评课结果处理1 .听评课结果将作为学校考量教师教学质量的重要依据之一。2 .期末时，将评分情况反馈给各系，为各系进行教师考核提供依据。3 .部门存档，上交教务处存档。六、教学经验（一）典型案例典型案例是每月教学诊断报告中纳入的优秀课堂，主要从课程性质、教师教学、学生活动等几方面展开较为详细的描述，以供全体任课教师借鉴。（二）总体经验教研处听课人员严守听课流程和听课纪律，工作中认真记录分析每节课的授课过程,总结

14、值得借鉴推广的教学经验。1 .任课教师普遍都能以饱满的姿态投入到教学中去，提前做好教学设备的调试，准时上课。第一节课能交代新学期的总体教学任务，明确成绩及考核办法，提出课堂要求。2 .部分教师采用了分层次教学，在熟悉学生学习基础的前提下，对难易程度不同的授课内容设置不同的问题，有针对性的进行提问，让不同层次的学生都能有所收获。3 .教师在授课过程有比较和拓展。讲解时以教师为主，练习时以学生为主，既顾及到教学进度又能检验学习效果。4 .教学常规愈加规范，任教水平稳步提升。绝大多数教师教态规范，情绪饱满，讲解准确，举例充分，表述完整，时间合理。能有意识的活跃课堂气氛，努力让学生维持学习的兴趣和热情

15、。5 .实训室课的电子板书较之前有明显改善，大多数课堂上能呈现出教学课题及主要教学内容。（三）具体经验亮点不断，课堂表现可圈可点1 .教学设计精心，教学手段灵活。在课堂上使用了“学习通”软件进行课堂测试，考核形式新颖，高效便捷；每节课前检查假期留的背诵作业，大部分学生可达到要求，对学生来说，这个方法重在积累，非常有效；同时采用先总体再分解的方式展开教学活动，让学生先形成总体的概念，再细细分解，加深印象。2 .教师思路清晰，语言严谨，授课意图明显。教师对知识点的处理准确、细致、利落，并在讲解过程中一一强化落实，讲练时间分配合理。整体上教学节奏张弛有度，课堂管理严格而不失温情，给学生创建出充实有效

16、的课堂，展现出了扎实的基本功和较强的教师素养。3 .善于引导，让学生充分动起来。教师在授课过程中耐心引导学生利用本节所学，大多数学生能跟着教师思路走，掌握情况较好；教师有较强的控场能力，随时提问溜号的学生，提问有针对性且覆盖性面广,练习均围绕高考考点出题；语气活泼、有活力，能很好的感染学生情绪，能充分发挥课堂记分的鼓励、激励作用，有效提问同样记分，值得借鉴。4 .德育课形式活泼，教育意义明显。讲解职业素养时就陈述内容、语言表达等做出点评、建议，从中得到诚信、敬业、技能过硬等方面的结论，课堂真实有效。专业课上新意频出，教学活动渐入佳境1.讲练结合，师生互动自然，注意引导学生思考，学会举一反三，教学详略得当。学生练习时及时巡视指导，对发现的问题能集中讲解、纠正。授课过程中不断强化学