特殊教育学校2023年—2025年特色学校建设专项发展规划.docx

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1、XXXX特殊教育学校2023年2025年特色学校建设专项发展规划一、指导思想根据XX县特色学校建设实施方案要求，我校在深入开展调研、广泛征询意见的基础上，确立了“善的教育”特色建设思路，着力从“环境文化建设、制度文化建设、教师队伍建设、课程文化建设、课堂文化建设、德育活动建设”六个方面，推进学校特色项目的创建工作。二、总体目标以“康教结合”项目为引领，围绕学校核心价值理念，通过六大举措，打造“善的教育”办学特色，在三年内达到“市内领先、省内一流”的特色品牌培智学校，最终实现“让孩子有尊严地生活”的办学目标。二、标志性成果1.外显具有“善的教育”特色的学校文化；2.完成与该项目有关的XXXX特殊

2、教育学校校本管理制度汇编、教师教学反思专辑、教师小课题研究成果专辑、“生活化”校本课程研究成果专辑、单元主题教学研究成果专辑、“生活化”德育活动课程研究成果专辑。3,形成“善的教育”特色学校建设成果；4.举办一次特色学校建设成果展示活动。四、实施方案（一）环境文化建设一一凝炼善的文化，实现善的浸润【发展愿景】围绕学校核心价值理念“善的教育”，在学校已有的校园硬件建设的基础上，进一步整体规划校园环境建设，本着“高品位、特色化、审美性”的原则，科学布局、整体构建,大力营造“善的教育”特色文化氛围，把“善的教育”文化特色体现在校园的每个角落，让善的理念滋润师生心田。【三年规划】1. 2023年1月2

3、023年12月，设计并完成具有“善的教育特色的走廊文化、楼道文化、班级文化、办公室文化等室内特色文化建设，其中班级文化特色及办公室文化特色采取规范化与个性化相结合的方式，达到个性与共性的和谐统O2. 2024年1月一2024年12月，在征求全校师生及业内人士的基础上，设计并完成包括学校景点、办公区、教学区等室外特色文化建设，统一显著标示，命名要与“善的教育”紧密相连，充分体现学校的核心价值理念，彰显学校环境育人功能。3. 2025年1月一2025年12月，加强特色学生社团建设，为特殊学生的个性发展提供展示平台；进一步提炼学校的“核心价值理念、一训、三风”研究成果。【标志性成果】1.与“善的教育

4、”相关的各种标识、图片及激励性文字。2 .富有“善的教育”特色的班级文化及办公室文化。3 .特色学生社团建设成果显著。4 .学校的核心价值理念、一训（校训）三风（校风、教风、学风）。（二）制度文化建设一一优化善的机制，建设善爱校园【发展愿景】在制度建设方面，以教师和特殊学生的发展为本，加强学校的各项制度建设，优化学校的管理机制，引导教师树立“行善、感恩、团结、奉献意识，引导学生养成“日行一善”的良好行为习惯，打造“善爱教师”,培养“善爱学生”，建设“善爱校园”。【三年规划】1 .2023年1月2023年12月，对学校现有制度进行梳理、修订、完善，从学校行政管理、德育工作、康教结合、送教上门、教

5、育教学、教科研管理、后勤管理等方面分类规范、完善各项校本管理制度，体现学校“善的教育”特色。2.2024年1月一2024年12月，形成具有“善的教育”特色的XXXX特殊教育学校校本管理制度汇编。3.2025年1月2025年12月，筹划并建立学校“善爱奖”奖励机制，对教师在教学、科研、创新、指导、奉献等方面,学生在学习、品德、技能、活动、实践等方面做出优异成绩的进行评选、奖励，最高级别的奖项为学校“善爱奖”。【标志性成果】1.完成XXXX特殊教育学校校本管理制度汇编。2 .制定XX特校师生评价奖励实施方案。3 .善爱学生、善爱教师“三个一”(年度评选)(1) 一项生活技能、一个感人事迹、一次社会

6、实践，三项均具备则被推选为学校“善爱学生奖”。(2) 一个成功的教学案例、一门校本课程、一个可推广的教学模式，三项均具备则被推选为学校“善爱教师奖”。(三)课程文化建设一一构建善的课程，彰显特色理念【发展愿景】课程是实施“善的教育”的主阵地，“生活化”是培智学校校本课程开发的总体价值取向。以国家培智学校义务教育课程设置实验方案为依托，结合目前学生智力障碍的层次和类别，开发具有学校特色的“生活化”系列校本课程,构建含基础性课程、拓展性课程、校本课程等三类具有学校特色的课程体系，让培智学生实际参与、体验校本课程，真正实现校本课程“生活化”，彰显学校“善的教育”特色。【三年规划】1.2023年1月一

7、2023年12月，“生活化”校本课程开发的准备阶段。外出考察学习省内培智学校课程设置、课程评价体系建设,借鉴省内培智课程实施成功范例，制定具有学校特色的校本课程建设方案，为校本课程的建设和实践研究做充足准备。2.2024年1月2024年12月，“生活化”校本课程的实践阶段。初步完成校本课程教材的编审，对已成熟的校本课程进行实践。以生活能力训练和潜能开发为目标，将课堂教学与学生生活相联系，注重学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，构建三级课程体系，努力实现课程形式的融合、知识与技能的融合、教育与康复的融合，在实践过程中进一步完善校本教材的编制。3.2025年1月2025年12月，“生活化”

8、校本课程的实施阶段。实现校本课程常态化，在原有校本课程的基础上逐年拓展、完善，由教师申报，学校审核批准，开发出更多的适合学生特点、学校特色的校本课程。【标志性成果】1 .开发出“生活化”系列校本课程；2,开展一次“生活化”校本课程展示活动；3 .构建具有学校特色的三级课程体系；4 ,校本课程开设常态化。（四）教师队伍建设一一建设善的队伍，助力善的教育【发展愿景】“善之本在教，教之本在师”。学校为教师成长搭建各种平台，通过师德建设、制度管理、活动平台、科研引领，丰厚教师的专业知识、提高教师的专业能力、提升教师的专业品质、促进教师的专业发展，引领教师养成怀善心、说善言、养善习、行善事的习惯，培养具

9、有精湛业务水平、高尚人格魅力、完美教学艺术的特殊教育教师队伍。【三年规划】2023年1月-2025年12月1.加强师德建设，提升教师的幸福感。在全体教师中发起“特校教师的幸福观”、“我怎样当特校老师”等系列主题讨论，提升教师对待学生的基本价值品质；每学期为教师推荐购买一本专业书籍，在教师中开展读书交流活动；每学期召开一次“我的教育故事”交流，适时召开班主任论坛，引导教师树立从事特教的自豪感和幸福感。2通过制度管理，促进教师自主发展。制定完善教师考核制度、教师培训制度、学科教研制度、集体备课制度、案例分析制度、教学论坛制度等教学制度，以制度为引领，让教师们在实践与探索中找到解决问题的办法，在每天

10、的教育教学工作中成长。3 .搭建活动平台，促进教师教学能力的提高。通过外出培训、校际联盟、校本培训、教学反思、教育叙事、微课展示、集体备课等形式，引领教师们在观念的碰撞与交流中达成新的共识，把握先进的教育理念，提升教师的专业品质，促进教师专业化水平的提高。4 .科研引领，提高教师的教育科研水平。树立“问题即课题的理念，注重培智教育小课题研究,将“培养智障儿童的生活自理能力”课题作为学校特色项目建设的教科研基础课题，让老师们带着课题上课，领导干部带着课题管理，力争在三年内，提炼出能够值得推广的教科研课题成果，促进教师教科研水平的提高。【标志性成果】1 .培养1-3名市内培智教育教学名师；2 .每

11、学期开展一次教师教学反思交流活动，编辑形成XXXX特殊教育学校教学反思专辑；3 .每位教师有自己的小课题研究项目，编辑形成XXXX特殊教育学校教师小课题研究成果。（五）课堂文化建设一一构建善的课堂，实现有效教学【发展愿景】有效教学的突破口在课堂。以往传统培智课堂教学模式“以学科为中心”，任课教师费时、费力，效果甚微。根据特殊学生的认知与行为特点，考虑学生的年龄、兴趣、性格特点，探索单元主题课堂教学模式，将不同学科知识统整在同一单元主题之下开展课堂教学，把培养和训练学生的行为习惯、生活习惯有机渗透在单元主题教学实践中，实现课堂有效教学。【三年规划】1.2023年1月一2023年12月，进行单元主

12、题有效教学标准的研究。针对培智教育要教会学生什么？怎样教会？怎样知道学生学会了？这三个问题进行有效教学标准的研究。通过研究使各科教师能够清楚本学科有效教学的标准，并依据此标准研读培智学校义务教育课程标准，吃透教材，确定教学目标，进行有效教学的备课与教学设计。2.2024年1月一2024年12月，进行单元主题有效教学策略的研究。包括有效备课策略、有效实施策略，有效反馈策略等。通过这些策略的研究，实现教师教育理念的转变、教学行为的改善，在这一系列的有效教学策略的探究与教师角色与行为的转变中实现有效教学。3.2025年1月2025年12月，进行单元主题有效教学模式的研究。学科教师可以在学校整体单元主

13、题教学模式的引导下，构建具有自身特色、学科特点，能够适应培智学生学习的课堂教学模式。本着边探索，边实践，边完善的原则，在研究中实践，在实践中完善，在完善中提高，在提高中获得有效的教学及教师的专业发展。【标志性成果】1.制定单元主题有效教学实施标准；2.开展一次“单元主题有效教学策略行动研究”交流活动；3,开展一次“我的模式我的课”单元主题课堂展示交流活动；4.编辑形成系统的单元主题教学模式研究成果。（六）德育活动建设一一开展善的活动，提高善行善为【发展愿景】德育活动是实现“善的教育”的有效手段。以善为核心,结合特殊学生实际，开发“生活化”德育活动课程，开展“生活化”系列德育活动，把善的教育细节

14、融入到德育活动和日常生活中，培养学生善的行为习惯，将善的种子植根于学生心田，为特殊孩子有尊严地生活奠定基础。【三年规划】1.2023年1月一2023年12月，“生活化”德育活动课程的开发准备阶段。学习省内培智学校德育活动课程设置的经验与做法，制定具有学校特色的德育活动课程建设方案，为我校生活化德育课程的研究开发做充足准备。2. 2024年1月一2024年12月，“生活化”德育活动课程的实践阶段。加强“生活化”德育活动课程研究与实践，开发具有学校特色的“生活化”德育活动课程。通过仪式教育、传统节日、校园文化、校外实践等德育活动，引领特殊学生形成向上向善的良好品格。3. 2025年1月一2025年

15、12月，“生活化”德育活动课程的总结提升阶段。进一步加强对德育生活化课程的实践研究，修订完善“生活化”德育活动课程研究成果并汇编成册。【标志性成果】1.开发出具有学校特色的“生活化”德育活动课程。2 .开展一次“生活化”德育活动成果大展示活动。3 .编辑形成系统的“生活化”德育活动研究成果。五、保障条件（一）加强领导，责任到人。成立特色学校创建工作领导小组，一把手亲自负责，提出特色学校创建的总体思路；各分管校长专项负责，制定特色学校专项建设的具体方案，主管主任亲自布置实施，确保学校特色创建顺利落实。1 .特色学校创建工作领导小组姓名职务任务职责组长项目负责人提出思路、统筹全局、宏观把控副组长制定课程文化建设、课堂文化建设的具体实施方案。负责收集多方建议，监管特色学校项目的实施。副组长制定教师队伍建设、制度文化建设、环境文化建设、德育活动建设的具体实施方案。组员办公室主任特色学校建设项目实施方案的制定，特色学校建设项目的过程管理、材料收集、整理；编辑XX特校校本管理制度汇编，教师“善爱奖”评选制度的制定与评选等。组员教导主任负责校本课程的开发与实施，组织学科课堂教学模式的提炼、展示；学生社团建设；汇编教