教育部产学合作协同育人项目教学内容与课程体系改革项目申报书模板（人工智能背景下校企合作的“双创”人才培养模式实践）.docx

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1、产学合作协同育人项目申报书模板（仅供参考）2022年美丽软件科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：基于校企合作的计算机类专业实践课程体系构建负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：二。二二年六月制填表说明1 .申报资格：(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复 申报。2 .有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。3 .项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内 容必须真实、可靠。4 .申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校 主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目 平台 (http

2、：/cxhz. hep. com. cn) o项 目 概 况项目名称基于校企合作的计算机类专业实践课程体系构建项目类型 （单选）口新工科、新医科、新农科、新文科建设项目回教学内容与课程体系改革项目口师资培训项目口实践条件和实践基地建设项目口创新创业教育改革项目口创新创业联合基金项目起止年月2022. 6-2023.6项 S 负 责 人姓名性别男出生年月职务/职称副院长/副教授最终学位博士所在学校及院系邮政编码电话教学研究 工作情况 （限3项）起止时间项目名称项目级别2019-2021校企协同项目案例化课程教学改革与实践省部级2017-2020计算机软件基础课类课程项目嵌入式教学改 革与实践省部

3、级2019-2020数据结构一流课程校级项目成员（不 含项 目负 责人）姓名职称主要任务签名副教授专业模块设计与实施讲师课程资源建设项目相关背景和基础介绍一相关背景近年来，我国对计算机专业类人才需求始终处于供不应求的状态。从总的趋势来 看，无论是江苏本省还是全国层面，社会对该专业人才的需求始终呈增长趋势。加快 发展产学研合作，提高计算机专业的教学水平，培养高素质实用性的综合型人才是专 业发展必须解决的首要问题。如何实现计算机相关产业集群和专业的对接，构建一个 支撑经济发展、培养技能人才的载体是计算机类专业建设和改革的一个重要方向。技术方向更新快和实践应用能力要求高是计算机类专业的人才培养一大特

4、点和 难点，解决这一问题的重要手段是构建面向应用的模块化课程体系，引入校企合作机 制，将学生与企业进行无缝对接。总体来说，计算机类专业人才培养需要注意以下几 个方面：(1)结合前沿新技术。目前，IT产业发展迅速，软件开发技术更新迭代的速度很 快，计算机专业人才培养应跟随热点技术，相关课程设置及时跟随当前主流，才能实 现专业人才与企业需求的无缝接轨。(2)增加实践内容。计算机专业是实践性较强的专业，我校目前正在向应用性学 校转型，本专业应与企业进行嵌入式培养，增加实践课程的设置，提高学生的实践动 手能力。(3)强化模块培养理念。由于当前软件开发技术存在JAvA方向、C#方向、大数据 方向等，因而

5、专业培养应该在模块中体现特色，立足于专业基础课程的同时，通过模 块，体现专业培养特色，培养学生对某方向的专、精能力。(4)注重课程改革创新。结合OBE理念等先进理念，作为学生培养的重要基础， 注重课堂项目培养，强化多种灵活教学方法，创新教学模式，提升课堂教学质量。(5)强化院内专业整合。立足我院各专业实力，打破专业隔阂，打通专业间平 台，在课程设置、教学创新等方面实现与软件工程、物联网工程等专业的协作。 二、项目基础计算机科学与技术学院自2007年开始尝试引入企业实训模式，2011获批江苏省 嵌入式人才培养项目，近年来，学院以工程教育认证核心理念为指导，坚持以学习产 出，通过构建质量评价机制对

6、教学过程和人才培养质量进行持续改进，逐步优化课程 体系，不断强化实践教学，创新人才培养模式，全面提升人才培养质量。目前专业已 经初步形成了校企课程共建、资源共建的教学模式L人员保障。项目组成员由学院教学院长、系主任、课程负责人和骨干教师组成，成员具有丰 富的教学经验，此前已经成立“软件基础类课程”项目嵌入式教学改革团队，由教学 院长担任团队负责人，团队成员由资深主讲教师(多名课程改革负责人)组成，同时, 为了进一步引入企业项目制教学模式，项目组邀请5名企业优秀讲师参与到团队，对 课程设计等采用项目化教学方式。此外，为了有效评价教学改革效果，团队设立绩效 评估小组，通过实施内部评价考核，确保项目

7、各项工作按照高标准、高质量要求进行 建设。2.制度保障。近年来，学院积极落实学校教育教学改革政策，对应用型专业建设给予必要的财务和 人员支持，支持开展引进校企合作资源的课程教学内容建设。项目的特色和亮点项目围绕计算机类专业实践创新能力偏弱的问题，结合淮阴师范学院计科学院专业 办学实际情况和学生的具体特点，因材施教，对课程体系和教育教学模式进行有效的改 革。项目以OBE教育理念为指导，突破传统教育思想与人才培养模式的束缚，以学生未 来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合本专业发展规律和自身特点的基 于校企合作的实践课程体系，建设目标是通过课程体系构建与实践培养专业知识扎实、 专业技能过

8、硬的计算机产业一线岗位需要的高素质应用性人才。该项目特色和亮点包 括：1 .基于企业需求构建以核心基础课程为“主体”，以项目案例实训和课程综合设计 为“两翼”的“一体两翼”的应用型人才培养基础课程体系。为了适应社会需求的不断变化，培养“适销对路”的专业人才，参照相关职业资格 标准和信息化建设工作流程，采用“大平台、小模块”的总体框架理念，对课程体系进 行重组。依据专业定位和行业需求，以能力为导向，构建校企双方共同参与的专业课程 体系，通过不断优化课程结构逐渐通过形成一系列符合岗位能力要求的、合理的核心技 能课程群。2 .构建多模块技术方向课程群，提升学生实践创新能力。计科学院现有4个计算机类本

9、科专业均已实现校企合作嵌入式培养，实践课程体系 分为集中实践和素质拓展两部分，主要是强化学生实践动手能力的提升，目前每个专业 的培养方案都设置了 4个短期实训和1个综合实训I,实训方案依据行业动态适时进行调 整。经过多年实践摸索，本专业已基本建立合理的专业实践教学体系。引入企业实训模 式,推行专业课程教学改革。以Java程序设计、Web程序设计等实践性强的课程为试 点，利用电子教室在实验室进行课程教学，讲练结合，取得了较好的教学效果，学生的 编程能力普遍提高。3 .构建课程教学和学科竞赛指导团队，以实践应用为导向实施课程教学改革，加大 实践环节在培养体系的比重，着力提升学生创新能力培养。基于校

10、企合作机制将行业和 企业实战项目引入到实践教学，实施案例教学、项目教学等以解决实际问题、培养创新 精神为导向的教学方法。由企业参与分析论证适合不同专业课程的教学手段，教学过程 以学生为中心，强调主动学习，采用启发式、探究式、参与式等多元混合式教学方法， 真正提升学生学习及解决实际问题的能力。4 .加大校企融合力度，培养校企协同的“双师型”专业教学团队。通过校企合作机制，组织专任教师参加企业项目实践提高实践教学能力。鼓励教师 承担软件服务外包任务、到企业进修、参加企业和行业技能培训等。充分利用合作企业 的优势资源和完备的实践教学条件，广泛聘请企业教师参与日常和实践环节活动。由专 职教师和企业工程

11、师共同完成课程设计的选题、指导、考核和实训等环节。项目建设目标项目将主要围绕以下建设目标展开工作。(1)依托校企合作机制，梳理计算机类专业学科基础核心课程群，构建专业教育 课程主线，注重专业教育和专业引导。计算机类专业学科基础核心课程群是专业人才培养的基石，在构建专业课程主线的 过程中必须了解本专业适合的工作岗位情况，培养职业意识、确立学习目标、准确职业 定位并有明确的职业规划。同时，也要通过基础课程学习使学生全面了解专业发展前景, 树立信心；引入行业标准，与行业动态发展人才需求相结合；专业教育形式多样化。包 括课内课外、校内校外、小学期项目训练实践、企业实习等。(2)优化实践类课程结构，形成

12、以学科基础课程为主体，以实训和课程设计为两 翼课程体系。围绕培养目标，重新评审各门必修课程对专业人才培养的重要性，增加部分课程的 课时，减少甚至砍掉部分必修课程。同时继续加强校内实验室建设，让学生把学到的理 论知识企业级的项目化开发的实验方式演练为扎实的基本功，掌握基本的团队开发环境 和开发与协作流程。此外，继续加强校外训练基地的建设，选择能够代表行业先进水平 的IT企业建立产学研结合基地，学生在实习基地深刻感受实际的工程项目气氛，熟悉 软件团队开发过程，培养良好的职业道德，将学到的知识应用到实践中，并在实践中发 现问题，增强学生学习的积极性、主动性和目的性。同时加强对企业的监管，通过学生 反

13、馈等手段动态掌握企业实训效果。(3)依托核心课程体系形成多元技术方向模块课程群。技术模块课程群必须注重与学科核心基础课程和案例化实践实训的有效衔接，基于 学生学习兴趣、行业发展方向选择适合学生学习的模块课程。衔接课程群负责人对学生 课程学习、实践实训设置等进行合理安排。（4）改革教学方法，强化课程群和一体化教学团队建设。突出职业技能培养主要指教学中突出职业情景，突出学生的主体地位，调动学生的积极 性，重在培养职业意识，养成职业习惯、培养职业技能，通过行业真实案例和真实情景 模拟加强教学的效果。项目建设内容和实施路径一、建设内容坚持育人为本、德育为先、通过加强校企合作，构建以实践创新能力培养的校

14、企合 作实践课程体系。通过强化实践工作能力，加强“双师”结构和“双师”素质专业教学 团队的建设，深化课程教学改革方法。培养具备基本科学素质，全面掌握计算机应用技 术相关的计算机软硬件理论以及基本技能，能够在科研、教育、企业、事业、行政等单 位从事计算机应用工作的一线应用型工程技术人才。专业定位应在培养学生基本的计算 机理论素质前提下，偏重工程实践及应用，重点是培养实际编程、软硬件维护、行业专 门工具软件的使用技巧等能力。强化学生的计算机语言表达、专业技术基础、信息技术 知识面、实践能力和就业时的适应能力，构建融传授知识、培养能力与提高素质为一体 的人才培养模式，培养具有开拓与创新精神的一专多能

15、、通专结合的人才。注重培养学 生的独立思考和自主学习能力，坚持“授之于鱼，不如授之于渔”，强调讲授学习方法 的重要性，使学生具有较强的社会适应性和获取知识的可持续性。专业课程体系是学生整体知识体系构建和基本工程能力提升的基础。课程体系必须 强化实践环节构成，通过多种实践环节培养学生的工程素质、实践能力和创新意识，最 终实现学生系统工程能力和创新意识的逐步培养和提升。为了提升学校计算机类专业人 才培养质量，项目组提出了基于校企合作多元实践课程体系构建与实践改革目标，首先 构建计算机类专业学科专业基础课程平台；然后围绕平台组建核心课程配套的项目案例 实训和课程综合设计实践，进而形成“一体两翼”专业核心课程体系；最后形成多元 技术模块课程群是指专业选修课程模块，每一个专业设有3至5个课程方向模块供学生 选择，模块设置涵盖专业技术热点方向，模块设有课程群负责人，由校企双方合作实施 教学。多课程模块建设有助于学生有针对性的进行专业学习，提升技术实践创新能力和 就业竞争力。二、实施路径通过课程体系改革促进课程教学内容、教学方法与教学手段的改革，以“一专多能” 作为人才培养目标，在毕业时能够在某一行业达到直接上岗的专业技能水平，这需要学 生在毕业前能够得到大量的实践训练和项目参与，并能够在四年级到特定的校外