线上案例分析第九期.docx

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1、线上案例分析第九期【时间】2022年2月28日3月12日【主题】家校合育【组长】顼日（阳江市特殊教育学校）【组员】第一组网络学员【案例材料】小坚，男，11岁，一年级的新生。刚入学还坐得住，随着环境的熟悉，渐渐出现了一些问题行为。有时会使用拳头砸同学和老师，见人会往别人身上吐口水。认知能力一般，老师说话也听不进去，我行我素，不听指挥，没有规则意识，不达目的就倒在地上不起来。据班主任了解，家长对他很溺爱，在家里他说什么，家长就满足，导致现在的任性。家长现在拿他也没办法。作为班主任，针对小坚的行为，有什么好的办法去引导他？在家校共育方面，有什么建议？【案例分析】阳江市特殊教育学校姚小珍针对这个案例，

2、我觉得这是属于学生自我认识和家庭教育方面的问题。要想改变小坚，必须进行家校有效沟通，家校同步教育才能取到教育的效果，可以从以下方面入手：一、学校教育（一）日常引导。班主任多关注该生的日常，对学生吐口水、打人行为做好观察记录，分析原因，再进行有效的引导与教育，运用强化与消退原理有效引导。根据低年段学生的心理特点，在日常生活或课堂上多利用代币制进行强化，帮助小坚形成良好的习惯。（一）正向行为支持法。针对小坚打人的行为，当发现他扬起手准备要打人时，教师马上辅助他轻轻把手放下，然后给予他喜欢的物体。当发现他准备往别人身上吐口水时，以他平时喜欢吃的食物作为代替，放进他嘴里。以这样的形式减少小坚吐口水、打

3、人行为发生的频率，养成良好行为习惯。（三）开发潜能，培养自信。平时多用心发现小坚的优点，找到他能力好的方面，并给予他锻炼的机会。如：让他帮忙送作业单、帮老师拿上课用具，让他成为老师的小帮手，及时表扬与肯定，让他从中体验自我价值获得自信。与科任教师取得沟通，达成一致的教育思想。（四）榜样示范作用。平时教师要以接纳包容的态度对待小坚，让他从心理上亲近教师，只有做到亲其师才能信其道。也可以通过故事、绘本等里面的人物为小坚树立榜样，让他从别人身上学习更多的正能量，学会包容,学会走出小圈子，去拥抱多元有趣的世界。二、家庭教育（一）树立正确的教育观。与家长取得联系，针对小坚的情况做好深入家庭的家访工作，建

4、议家长多关注孩子，帮助他们理解如何正确地爱孩子,过度宠爱会带来负面的效果。（二）延迟欲望，训练耐性。对于小坚的不合理要求要学会拒绝，并说明原因，让他逐渐学会分辨是非对错。对于他的一些要求，有意识延迟满足，或是在他出现好的行为时作为一种奖励兑现，适当延迟欲望，培养他的耐性。（三）体验式的教育方法。建议家长在家多让孩子帮忙做力所能及的事情，多给他锻炼的机会，让他在动手中体验父母的不易，懂得尊重父母。阳江市特殊教育学校高飞针对第一组案例材料进行分析，小坚出现这些问题行为的原因可能有：一、新生还未养成良好的行为习惯；二、人际沟通能力方面有所欠缺；三、家庭教育存在偏差。另外，我们还要考虑小坚自身是否存在

5、某些障碍，这个需要家长带孩子去专业医院进行诊断并给予有针对性地干预。基于以上原因，我们可以采取以下措施：一、对小坚进行一个行为跟踪记录，看看这些问题行为是否在特定情况下才会产生。减少外界客观因素的刺激。二、给予小坚更多的关注，寻找他喜欢的强化物，借助强化物消除他的不良行为。三、挖掘小坚的闪光点，及时给与鼓励，让他以积极的状态融入到班级体中。四、明确指出小坚的不良行为，告诉他这样做是不对的，哪些行为是可以有，哪些行为不可以有，这是要明确告知，让小坚慢慢形成规则意识。五、召开主题班会课，让班级同学一起参与到良好行为习惯养成活动中来，制定行为班级考核量表。同时寻求班干部们共同帮助小坚改正不良行为。六

6、、寻求家长的支持，和家长一起制定小坚行为矫正的实施方案，家校合作，从根本上帮助小坚顺利度过小学入学阶段生活，改正不良行为习惯。封开县特殊教育学校侯建英小坚在小学以前的生活多是在老师和家长精心呵护下完成的，缺乏独立意识的培养，没有养成良好的独立习惯。进入小学后心理仍然还停留在幼儿园阶段，仍希望得到老师和家长无微不至的照顾。但是由于小学和幼儿园在教育环境、教育方式、教育要求等各方面的差异，有许多学习和生活上的困难都是必须依靠孩子自己独立去面对的。此时，这些依赖性强的孩子往往就会无所适从，不知道什么时候该干什么，学习生活就一团糟。在小学入学时期由于过去教育留下的一些心理阴影以及对陌生环境的恐惧，使孩

7、子往往用封闭自我，利用拳头的方式来进行自我保护，防止受到伤害。一、这样的孩子首先需要“心理断奶”，慢慢习惯不依靠别人，自己安排自己的学习和生活。然后在老师和家长的帮助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最终慢慢融入集体，融入小学生活。二、对这一类型的孩子的个别辅导重在给孩子营造一个宽容安全的心理环境，不给孩子施加过大的压力，对孩子的现状表示理解接纳，三、主要辅导思路就是通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加她对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的

8、盔甲。云浮市特殊教育学校廖林梅针对上述案例，我认为孩子现在的问题行为，很大一部分原因是家庭教养的问题。一、情况分析（一）从小坚自身情况分析，孩子认知能力一般，又是一年级新生，说明孩子的言行几乎是在家庭教育中形成的。（二）小坚现在存在的乱吐口水，用力报复性砸老师或者学生，有可能是其与他人沟通，或者表达情绪的一种方式。由于他认知能力一般，又不听父母的话，造成他一直用这种不正确的方式表达情绪。（三）正是父母对小坚的溺爱，他想怎样就怎样，使得他不顺从、乱发脾气的行为得到了长期的强化。二、建议策略（一）家长与学校达成一致，停止对小坚不良行为的强化，对于他乱发脾气，坐地不起等行为进行忽视处理。待其平静后，

9、及时提出恰当的要求并进行引导。例如：告诉他如果在数到五之内站起来，我就可以给你（二）对小坚不乱发脾气，不打人行为进行奖励。老师与家长根据其情况制作个别化行为记录表，及时记录小坚的行为，对于好的行为贴上笑脸,并根据约定的笑脸个数分别进行奖励。（三）教师可根据小坚的认知水平，设计可以用来沟通的表达方式，如一些简单的手势，图片或者声音，简单的叠词等。并不断示范，教他们采用这些方式把自己的情绪及需求告诉老师或家长。阳江市实验学校李丽红一、学校方面（一）把老师和同学们的安全放在第一位；（二）寻找行为背后的动机。小坚从开学到现在行为上的变化的原因是什么？可通过问卷调查的方式进行，挖掘他真正的动机。（三）通

10、过紧密的家长沟通去发现小坚的优点，创造机会让他融入新环境。（四）针对一年级学生的特点，班主任可通过“说不”的游戏，让孩子们学会判断哪些行为可以做，哪些行为不可以做。二、家庭方面小坚的行为是家庭教育的影响而产生的。首先，应当让小坚的父母意识到自己在教育小坚上的不足；第二，鼓励家长在充足的有质量的陪伴下培养小坚一项能体会规则的爱好，去球类运动。第三，建议小坚的父母主动学习家庭教育相关知识。三、家校合作老师和家长要在小坚的点滴变化中给予及时的强化，离不开家校合作，及时的沟通。阳西县特殊教育学校李童落从案例分析中，我们可以了解到小坚是一名刚上一年级的儿童，伴有常规纪律差、攻击性行为、反抗行为等问题。一

11、、原因分析：（一）学生自身原因：年龄小，刚入校，纪律常规尚未建立；认知能力一般，影响了他对纪律规则的理解、遵守以及如何正确与人沟通；达不到目的就到地不起，说明他沟通也存在问题，同时无法正确沟通也会导致他出现攻击性行为。（二）教师原因：是否给与学生适合他的教育教学方法；是否有在课堂中贯穿纪律养成教育，及坚持在每堂课进行泛化。（三）家庭原因：家长过于溺爱、纵容。二、解决办法：（一）当学生出现问题行为时，首先应进行安抚，避免让他伤害自己及他人。（二）对学生进行全面评估，掌握学生的认知、表达等情况，制定长期及短期计划。（三）运用行为分析，记录学生问题行为出现的次数及场合，再次分析原因。（四）采用适合学

12、生的教育教学方法，如利用图片、视频等帮助理解并建立教学常规，教学内容符合学生目前的认知、理解水平。（五）跨学科融合教育，在其他课堂中泛化。（六）加强家校合作，多于家长进行沟通达成教育一致。（七）对评估及干预结果进行反思，及时进行调整教育教学策略。阳江市特殊教育学校黄宇倩首先，要让小坚完成角色的转换。小坚作为一名一年级新生，已经从家庭走到了学校。在课堂上，一年级的新生往往坐不住，喜欢做小动作，不听指挥，不遵守纪律，我行我素。老师可以带着小坚去学校里转一转，去其他班级看一看，让他熟悉校园和学习环境，让他看看其他同学是怎样上课的。在家庭中，也要让家长配合，家长要有意识的培养学生安静的坐着，可以从安静

13、五分钟开始，逐渐增加时长。其次，小坚作为一名唐氏儿童，且年龄较小，对于小坚打人、吐口水的行为，也不能称之为真正意义上的“打”，也是他在探究交往方式的方法。对于这种行为，家长和老师要慢慢引导，如何建立正确的交往方式、如何在集体中建立友谊。在家庭中，父母对孩子的管教时，也不能采取动手去打的行为，孩子的心智并不成熟，有可能会对父母的行为进行模仿。再次，良好的行为习惯需要细心的培养，对于小坚的行为也不能急于求成，逐步给学生建立规则意识。老师在每天的学习生活中要树立仪式感，例如：每天上课前要学生全部起立问好后才开始上课，让学生有上课的意识。下课排队时也要等到全部小朋友排好队才出发，让小坚养成习惯，知道没

14、有排好队是不能回家的，没有安静是不能上课的，形成条件反射。同时表扬的形式要多样性，一旦小坚出现了好的行为，要选取他喜欢的强化物，同时在表扬时也提前讲好规则，例如玩具玩多久，玩玩具时要遵守怎样的规则，并且要得到小坚的回答，让他真正听懂你和他讲得规则才可以。阳江市特殊教育学校张先民愤怒是个人欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。对于特殊儿童而言，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点小事情就会打起来，也会因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫个案中的小坚不仅仅用“拳头”对待同学和老师而且采取“躺在地上”或“吐口水”进行反击行为，这从一个方面

15、反映出小坚情绪需要安抚或进行康复训练。一、对小坚情绪行为问题进行评估（一）直接评量：直接观察学生在日常生活情绪中发生的问题，并做有系统的观察记录。（二）间接评量：由熟悉的第三者（父母）来诉说行为发生的情形，属于第三者主观的意见评量。（三）系统化操作：操作可能导致目标行为发生的情境，观察原因情境因素，对行为问题具有影响，找出原因。由于小坚是唐氏综合征学生，也要根据小坚的身体原因（主观）进行评估，在进行康复训练时候要注意小坚身体机能的加强。二、对于小坚的行为还应该从以下几个方面：（一）家长：做好家长的思想工作，告知小坚在校情况。与家长达成一致的教学理念。对小坚的不良行为需要家长的密切配合和长期的行

16、为训练。不能够一味的溺爱小坚要跟老师达成一致的行为矫治训练康复计划。（二）班级：加强班级文化建设，树立良好的班风、学风。培养优秀的班级骨干，发挥榜样的力量，形成一个友爱、团结、文明的班集体。（三）教师：对小坚的不良行为做好个案记录和分析，采取有效的专业方法，对小坚的不良行为进行长期的攻坚克难。同时加强自身理论学习，寻找更为有效的解决方案。（四）学校：开展多姿多彩的校园活动，增强校园文明建设，加强康复训练功能室的配备，为学生行为为题有更好的康复训练功能室进行康复治疗。韶关市特殊教育学校刘婷针对案例中小坚同学的情况，我认为可以从下面三个方面对他的行为进行矫正。一、规则意识的培养。特殊孩子的规则意识都较弱，在教育时可以教给他相应的规则；通过评