教科版科学二年级上册《神奇的纸》优秀说课稿.docx

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1、教科版科学二年级上册神奇的纸优秀说课稿我是XX,这次说课的内容是教科版小学科学二年级上册神 奇的纸。一、教材、学情与目标这个单元主要指向课程内容标准中”材料具有一定的性能” 这一主要概念。以一年级下册“我们周围的物体”内容为基础， 让学生从对“物品特征”的注意转换成对“材料特性”的注意， 并为三四年级开展“物质状态”的学习打好基础，以此实现由“物 体”到“物质”概念发展的进阶。整个单元以“材料是具有特殊 性能的物质”为概念主线，以“辨识生活中常见的材料”为活动 主线，设置了 6课内容。本课以纸为载体，让学生横向考察一种材料性能的变化。教 材内容分四个板块。先是通过两个问题了解学生对普通纸特点的

2、 前概念和提出“让纸有更多神奇本领”的挑战性任务；然后通过 叠一叠、比一比的活动让学生体验改造后的纸在多个方面发生了 神奇的变化。再通过两个问题研讨，形成关于材料性能改变及其 在生活中运用的初步认识。最后引导学生尝试在普通纸上刷食用 油获得神奇的变化，拓展学生的思维，认识到有更多方法可以对 同一种材料进行改造。其中，聚焦环节提出的“我们能让它有更 神奇的本领吗？ ”这个问题指向的是材料功能的增加，而功能增 加的前提是材料性能的改变和优化，这是教学中要重点解决的。二年级学生对事物充满好奇，他们的思维以具体形象思维为 主要形式，对直观事物感知较强，对于普通纸的特点和作用，他 们已有基本的认识，也能

3、清楚地描述。但是，二年级学生对感知 对象的局部和全体性把握能力还较弱，要建构“加工和改造一张 纸会使其性能发生改变”这一科学概念还是比较困难的。这是本 课教学要突破的难点。通过以上对教材、学情的分析，结合课标，我把本节课的教 学目标确定如下：第一，通过对普通纸的简单加工与改造，知道其在回弹力、 承重能力和隔热能力等方面发生了变化，认识到材料经过加工和 改造后其性能会发生改变，可以用来制作符合一定功能需要的物 品；第二，能在老师的指导下，比较纸在改变前后的变化，并用 简单的语言进行描述；能对瓦楞状纸的应用进行简单的分析；第三，能在老师的指导下完成对普通纸的加工、改造，并对 其功能进行对比测试第四

4、，在活动中主动与同学合作，积极参与交流；发展加工、 改造材料的兴趣。其中，重点是：引导学生对比感受两种形状的纸的差异。难 点是：认识到“材料形状的改变可以带来性能的改变工二、教学思路基于以上的目标定位和学情分析，结合我多年研究提出的 “儿童的科学”教学主张，确定本节课的教学思路是：立足儿童 立场，开展“理趣共生”的科学探究。即在充分体现科学特质的 同时，符合儿童的年龄特征和心理发展的需要来开展教学。这里 的“理”，指向的是事理、原理，是要引导学生在探究实践中获 取证据、发现规律，建构概念，形成科学态度和科学精神，其本 质特点在于“求真”，强调的是“科学味”。这里的“趣”，指向 的是兴趣、乐趣，

5、是要以喜闻乐见、充满趣味的方法，让儿童在 富有活力的状态中积极学习，强调的是“儿童味二根据科学概念形成的过程，我设计了“提出问题一开展探索 f研讨拓展”三个教学环节。每个环节都将体现“理”与“趣” 的协同作用，即通过“寓理于趣” “以趣悟理”和“理趣共生”这三个策略，来把握科学概念建构的“生长点”“着力点”和“发 展点:三、教学过程设计下面我具体的阐述一下：环节一创设情境，聚焦问题首先，我将会引入熟悉的生活情境：出示一张普通的白纸， 用两个问题“普通的纸有什么特点？ ”“可以用这张纸做什么？ ” 来引发学生对纸的特点及其用途的思考，了解学生的前概念。然 后：我会创设一个有趣的情境：请一名学生用

6、力往前扔，看到纸 落在很近的地方后，我把刚才这张纸快速折成纸飞机,轻轻一扔, 纸飞机飞得很远。最后，边板书关键词边讲述：“一张普通纸用 了很大的力也飞不远，把它折成纸飞机后就飞得很远了，真神奇 啊” “除了让它飞得远，能否让它有更多神奇本领呢？ ”引发学 生对纸的神奇本领的畅想，激发学生参与的积极性。这一环节中，我采用的是“寓理于趣”的策略。这里的“理”， 主要是指对本节课“问题链”的设计上：围绕核心问题“能否让 普通纸有更多神奇本领？ ”，在本环节提出“普通纸是怎样的一 它有什么用f能变得更神奇吗” 3个主要问题，在后面环节再提 出“神奇在哪里一神奇的纸有什么用一其他材料也能变得神奇 吗？

7、”3个主要问题，让学生沿着问题的方向有序探索，从而建 构科学概念。这里的“趣”，主要体现在创设的情境方面，利用 熟悉情境让学生有话说、感兴趣，利用比赛情境让学生有激情、 有乐趣。在兴趣盎然中开启本节课的科学探索之旅。本环节打算 用时5分钟，以兴趣开路，以问题引导，找准科学概念建构的“生 长点”。环节二搭建支架，开展探索这个环节的教学打算分三个步骤进行：第一是组织学生交流 和明确改造纸的方法；第二是指导学生分组开展4个对比测试活 动；第三是教师演示，强化改造后的纸具有的“神奇本领二在第一部分中，我先让学生对前一环节中想到的改造纸的方 法进行交流，对学生说到的“折、卷”等方法进行板书后。创设 一个

8、“普通纸怕压”的情境，即把普通纸架在两本字典做成的桥 模型上，放一个钩码测试，当学生看到纸很快被压垮后，提问“可 以用什么办法让它能够承受住这个钩码呢”，并让每个学生自行 尝试想到的方法，一些学生会发现：折成瓦楞状的纸能承受一个 钩码，随即组织全体学生学习视频中的指导，让每个学生会折瓦 楞纸，明确接下来的活动是用“折”的方法。在第二部分中，我会创设充满挑战的“比试”场景，先指导 学生从不同的角度观察、描述瓦楞状纸与普通纸的不同特点。然 后组织学生进行预测：折叠后的纸可能会有哪些变化？紧接着 安排“按一按” “放一放”和“摸一摸”三个比较活动。这是本 节课的重点，教师要对学生的动手操作进行细致指

9、导，每次测试 后都要及时记录下来。第三部分，在学生汇报测试结果后，我将增加三个演示活动： 一是用鸡蛋测试回弹力，让学生看到：落在普通纸上的鸡蛋会碎， 落在瓦楞纸上的没有碎；二是用更多钩码和人的体重测试承重力: 在纸板箱上取一块瓦楞纸，可以承受很多钩码；用家用电器包装 盒的多层瓦楞纸组装成的“纸凳子”上面能坐小朋友；三是用测 温枪测试纸上的温度，让学生看到读数。这里，学生们会在“哇 一哇一”惊呼声中进一步感受到瓦楞状纸超强的神奇本领。在本环节的教学中，我采用的是“以趣悟理”的策略，通过 “说、折、比”等系列活动，提供科学概念建构的“着力点”。这里的“趣”主要体现在“让纸变得更神奇”的任务驱动下，

10、组 织学生开展有趣、连贯的探究活动，并在活动中获得感性经验。 这里的“理”，主要是充分考虑学情，运用三类学习支架助力学 生探索：第一类是情境类支架。如在选用折瓦楞状纸之前，先呈 现“普通纸承载力差”的情境，给学生自行尝试的机会，在动手 动脑中优选操作方法。第二类是活动类支架。主要是有结构的材 料，学生用的是教材提示的几种，教师则在此基础上新增鸡蛋、 测温枪等材料，在对感官强烈冲击中提升“神奇指数:第三类 是信息类支架。主要包括：指导操作的视频、引导观察的记录单、 帮助表达的词汇板贴等。以上学习支架，可以较好地帮助学生在 最近发展区内实现思维的逐步攀升。这个环节我将用时20分钟，达成教学目标中“

11、科学观念” 和“科学思维”的前一部分目标和“探究实践” “态度责任”的 目标，同时解决本课重点。环节三组织研讨，拓展延伸本环节打算分两个部分进行。第一部分是：组织研讨，建构概念。主要研讨两个问题。第 一个：通过提问“折叠前后纸有什么变化”来帮助学生整合对瓦 楞状纸零散的认识，梳理概括出：采用“折”的方法，纸的形状 发生了变化，本领也发生了变化。第二个是关于瓦楞状纸的应用， 通过观察纸箱、纸杯套中的瓦楞状纸，引导学生分析物品运用了 瓦楞状纸的什么特性，这个特性会使物品具有什么优点，从而使 学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。第二部分是：拓展延伸，应用生活。首先，我会出示用普通 纸卷成的纸棒

12、和涂了感温粉做成的感温纸，让学生看到：纸棒上 可以挂多个钩码；感温纸遇热会变色。然后，引导学生归纳：“折 一折、卷一卷、涂感温粉的方法都能让纸变得更神奇告诉学 生：“生活中把这样的方法叫做加工。这节课，我们就是用加工 的方法让普通纸变成了神奇的纸。”最后，布置“在纸上刷食用 油”和“寻找生活中哪些材料也是经过加工具有神奇本领的？ ” 课后拓展任务，将科学实践引向课外。巩固学生的探究方法，丰 富学生对纸、木头、铁等常见材料的认识以及探索新材料的兴趣。这一环节中，我采用的是“理趣共生”的策略，把握概念建 构的“发展点:在“理”的层面，通过研讨、梳理、概括和归 纳，引导学生建立“材料加工”与“性能改

13、变”之间的关联，突 破本课难点，拓宽科学思维的深度和广度。在“趣”的层面，通 过加工方法的增加和创新材料的应用，进一步丰富学生的感性认 识，发展学生的学习兴趣。本环节大约用时15分钟。旨在让学生能感受到“活动是有 趣的，思维也是有趣的”，让“学科的理性”与“儿童的天性” 实现完美的融合。四、说课小结各位老师，以上是我对本节课的分析与设计。我很希望我的 教学能够带领孩子们经历连贯的、有意义的科学实践活动，学习 像科学家那样认识和看待世界，为学生将来核心素养的发展打下 基础。为此，我努力在每节课中体现“儿童的科学”教学主张， “科学味”与“儿童味”并重，开展“理趣共生”的科学探索活 动。我的说课到此结束，感谢老师们的聆听。