青少年榜样教育调研报告.docx

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1、青少年榜样教育调研报告习近平总书记强调：“隆重表彰全国道德模范，对展示社会主义思想道德建设的丰硕成果，彰显中华民族昂扬向上的精神风貌，凝聚全国各族人民团结奋进的力量，具有重要意义。”来自不同民族、地区和工作岗位的道德模范都是社会主义核心价值观的忠实践行者与高尚道德的积极引领者，在思想道德建设中发挥着示范引导作用。本文在调查了解青少年对全国道德模范认同学习现状的基础上，提出了青少年榜样教育的优化路径，旨在更好地将全国道德模范的精神力量转化为青少年的价值追求与行动自觉。一、青少年对全国道德模范的认同学习现状本研究采用自编问卷对3555名青少年进行调查，并对青少年认同学习全国道德模范的基本情况进行了

2、分析。1 .通过积极学习全国道德模范，青少年提升了自身的道德品质。榜样教育作为一项教育实践活动，其教育效果与受教育者的学习主动性、能动性直接相关。调查发现，青少年普遍愿意以全国道德模范为榜样，学习其崇高的道德品质和精神追求。其中，58.8%的受访青少年非常崇拜全国道德模范，并虚心向他们学习；34.2%的受访青少年比较崇拜全国道德模范，并愿意向他们学习;仅有极少数受访青少年对学习全国道德模范持无所谓的态度。分析发现，青少年对全国道德模范彰显的优秀精神品质认同度较高。其中，选择奉献爱心的占88.3%,选择与人为善和尊老爱幼的均占8L8%,选择以诚待人的占804%,选择舍己为人的占75.7%,选择勤

3、俭节约的占73.9%,选择勤奋好学的占71.3%,选择勇于创新的占69.5%,选择淡泊名利的占63.8%。在较高认同度和学习主动性的推动下，青少年学习全国道德模范的先进事迹对自身道德品质的提升产生了积极影响：84.9%的受访青少年更加坚定理想信念，81.4%的受访青少年更加诚实守信，80.1%的受访青少年更加乐于助人，78.7%的受访青少年更加尊老爱幼，78.4%的受访青少年更加孝敬父母，74.6%的受访青少年更加刻苦学习，73.4%的受访青少年更加勤俭节约，68.9%的受访青少年更加见义勇为。由此可见，青少年对全国道德模范的认同度较高，表现出较高的学习积极性、主动性，并在此影响下取得了较好的

4、学习效果，自身的道德品质有了明显提升。2 .向青少年宣传、组织青少年学习全国道德模范的形式多样化。有组织、有计划地宣传全国道德模范的先进事迹和崇高精神，是推动青少年认同并积极效仿榜样的关键环节。调查发现，向青少年宣传全国道德模范的形式、组织青少年学习全国道德模范的活动呈现多样化特点。在宣传形式上，主题班会占71.7%、课堂讲授占64.7%、党团主题活动占6L6%、先进事迹报告会占54.8%、宣传栏占54.2%、演讲比赛占53%、主题征文比赛占51.7%、文艺活动占51.4%。其中，高校与中学均以课堂讲授、主题班会、党团主题活动等形式为主宣传全国道德模范，但在举办主题征文比赛、文艺活动等形式上高

5、校的比例明显高于中学。进一步分析组织青少年学习全国道德模范活动的调查结果发现，收看榜样专题纪录片的占68.6%,组织志愿服务活动的占66.7%、组织社会实践活动的占60.7%、举行学习月（周）的占53.4%、追寻道德模范足迹的占53%、探望全国道德模范的占50.2%。高校与中学在组织青少年学习全国道德模范的实践活动形式上存在差异，具体表现为高校开展志愿服务活动、社会实践活动、举行学习月（周）等相对较多，而中学则以收看榜样专题纪录片、探望全国道德模范等形式为主。由此可见，各阶段学校均通过多种宣传形式和丰富的学习活动促使青少年真信、真学全国道德模范的先进事迹和精神品质。3 .青少年对全国道德模范的

6、认识水平有待进一步提高。调查发现，青少年对全国道德模范的了解程度较为一般。统计结果显示，能够正确回答全国道德模范评选表彰活动届数与全国道德模范评选表彰类型两个问题的受访者比例分别为30.7%和40.3%,同时作答正确的仅为18.2%。其中，高中生和初中生回答正确的比例略高于大学生，不同地区的青少年之间不存在明显差异。对青少年了解全国道德模范先进事迹渠道的调查结果显示，不同性别、年龄的青少年获取相关信息的渠道基本一致，主要利用网络了解道德模范的先进事迹和崇高精神，一小部分青少年通过报纸、电视了解道德模范。青少年对全国道德模范的了解不够深入，在一定程度上影响着全国道德模范对青少年示范引导作用的发挥

7、，不利于青少年全面系统地学习全国道德模范的先进事迹和精神品质。4 .相关主体对青少年学习全国道德模范的需求了解不够充分。尽管宣传、学习全国道德模范的形式丰富多样，但青少年对全国道德模范的了解认识程度依然有待提升，学习效果有待增强。本课题组通过进一步调查了解到，在宣传全国道德模范的过程中存在的主要问题有对道德模范先进事迹的挖掘不够深入、家校社协同不足、对道德模范形象的塑造不够立体、对道德模范精神的阐释不够全面等。在宣传方式上存在的主要问题是宣传内容对青少年的吸引力不强、宣传覆盖面偏窄、青少年的自主宣传机会偏少、线上线下衔接不足等。在组织学习方面存在的主要问题有活动创新性不足、缺少对活动的指导、自

8、主学习活动偏少、开展活动后总结不及时等。上述问题的存在导致开展的活动针对性不强、青少年对道德模范缺乏深入认知，削弱了榜样教育的实效性。二、青少年榜样教育的优化路径习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培J榜样教育具有生动性、示范性、可效仿性等特点，是帮助青少年树立正确世界观、人生观、价值观的重要方式。以全国道德模范的先进事迹和崇高精神作为青少年榜样教育的主要内容，引导青少年全面认识、深入学习全国道德模范，有助于促使青少年将正确的价值追求和价值取向内化于心、外化于行。1.丰富青少年榜样教育内容，积极融入榜样精神教育。习近平总

9、书记指出：“人无精神则不立，国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”历史和现实告诉我们，青少年要健康成长、立志有所作为、担负时代重任，必须拥有强大的精神力量。一个人的精神不是天生的，必须要依靠理论武装和实践锻炼，必须不断向道德模范学习。勤劳勇敢、自强不息、忠于祖国、热爱人民、追求真理、坚持理想、艰苦奋斗、敢于胜利、锐意进取、无私奉献等高尚的精神品质在道德模范身上得到了最好体现。引导青少年向道德模范学习，最重要的是要学习他们展现出的崇高精神品质。加强榜样精神教育，就是要号召青少年见贤思齐，以道德模范为榜样，以学习

10、道德模范的先进事迹为契机，深入学习道德模范的崇高精神，苦练品德修为，规范道德行为，积极投身道德实践。2 .优化青少年榜样教育环境，实现家校德育同频共振。多位全国道德模范的成长经历表明，他们养成了感恩报恩、乐于助人、诚实守信等道德品质的重要原因之一就是接受了良好的家庭教育。家庭教育十分重要，家庭、学校、社会通力合作能够有效增强全国道德模范对青少年的价值引领作用。为了实现家庭、学校榜样教育的有效衔接，可通过以下途径提升家庭榜样教育实效。一是讲述道德模范的生动感人故事。要让青少年了解道德模范、崇敬道德模范、学习道德模范，“争取形成学校、家庭齐抓共管的局面，以便对学生日常行为的规范和培养“。可通过引导

11、青少年学习道德模范的先进事迹和高尚品德来培养其良好的日常行为习惯。二是提升家长的道德素养，使其为子女作出表率，发挥示范引领作用。家长是子女的第一任教师，孩子的道德观念和道德行为总是从模仿家长开始，因此，家长要特别注重自身道德素质的养成。三是涵养良好家教家风，创设积极健康的成长环境。家教家风是一个家庭的本质表征，家校协同涵养良好的家教家风有利于青少年认同助人为乐、见义勇为、诚实守信、孝老爱亲等道德观念。家校要目标一致、同心同德开展榜样教育，形成合力、协同育人。3 .创新青少年榜样教育方法，探索混合式榜样教育新模式。在组织青少年学习全国道德模范时，应积极探索宣讲与研讨相结合、课题与实践相结合、集体

12、活动与单独行动相结合的多样化体验式榜样教育新模式，调动青少年学习榜样的积极性与主动性。第一，宣讲与研讨相结合的教学模式。调查发现，62.1%的受访青少年希望多参加全国道德模范先进事迹报告会、座谈会，50.3的受访青少年希望加强学习的互动性。因此，可依托全国道德模范学习宣传活动开展榜样精神宣讲，辅之以学生研讨，增进青少年对榜样精神品质的理解和内化，促使青少年“共同领会、学习榜样的先进事迹和崇高品质，形成价值共识:第二，课题与实践相结合的教学模式。通过课堂教学深化青少年对全国道德模范先进事迹和榜样精神的认同，同时开展多样化社会实践活动，促进青少年道德观念与道德行为的统一。第三，集体活动与单独行动相

13、结合的教育模式。调查结果显示，59.6%的受访青少年希望参加主题演讲、征文活动，55.5%的受访青少年希望定期组织学习实践活动，53.5%的受访青少年希望参与创作歌颂道德模范的文艺作品，还有60.5%的受访青少年认为自发组织的学习道德模范实践活动效果更好。因此，在开展榜样教育时要充分考虑青少年的学习需求，既丰富学校集体学习实践活动的形式，也引导青少年根据学习内容自发组织相关学习活动，促进其对道德模范精神品质的认知、认同与践行。4 .加强青少年榜样教育指导，鼓励青少年从点滴善事做起。在鼓励青少年学习道德模范的过程中，要强调从点滴小事做起的重要性，引导青少年从生活中的小事做起，锤炼品德修为。首先，针对不同年级的青少年设定不同的活动目标。例如，低年级学生可以从坚持一周不乱丢垃圾开始，高年级学生从每天为同学讲解一道难题开始。其次，教师、家长和青少年共同记录青少年思想变化情况。要重点引导青少年将每天、每周和每月做的好人好事进行条目式汇总，并定期进行自我总结。再次，以班级或年级为单位，定期开展学榜样经验分享活动，使青少年在分享和聆听中深化对榜样的认识。