应用电子技术专业职业能力分析与课程体系构建研究报告.docx

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1、应用电子技术专业职业能力分析与课程体系构建研究报告应用电子技术专业以“电子产品设计、生产、检测、管理”为核心能力，以高素质高技能型人才为培养目标的专业建设模式，逐步建成和完善适应技术岗位要求的课程体系和课程教学内容。目前，我院应用电子技术专业有应用电子技术、企业订单班两个方向，针对具体的专业方向我们构建了不同的专业课程体系。一、2018年应用电子技术专业人才需求分析（一）行业发展对本专业人才需求的趋势应用电子技术专业人才是电子类企业所必需的，无论是简单的电子产品生产加工，还是自动化程度高的电子产品的生产，都离不开应用电子技术专业。经济发达地区的电子类企业，大都是以高新技术为增长点，重点发展微电

2、子、智能仪器仪表、电子专用设备、机器人、无人机等主导产业。电子、信息技术的综合应用是这些产业的主要特点，涉及到电子产品的生产与检测技术的应用，大部分岗位需求综合素质高，具备电子产品的生产与检测技术能力，并具有一定组织管理能力的技术应用型人才。（二）企业对本专业人才需求情况根据前期用人单位调查问卷、教师企业锻炼、教师企业调研座谈等活动采集的各方信息，由于大量优质企业在中国制造2025的影响下，大量引进、研发、使用自动化生产线、智能机器人等先进设备进行电子加工制造，企业对高职应用电子技术专业人才的需求量很大，而且对专业人才的职业素质、知识技能等要求也很高。企业不仅需要一大批技术岗位能力强、综合素质

3、高的生产一线操作型高技能人才，也需要一大批掌握先进的工艺实施能力、具有多岗适应能力的生产一线技术、管理型高技能人才，并在职业操守、人文修养等方面对毕业生提出了更高的期望。毕业生普遍认为我院应用电子技术专业的电子产品生产工艺、电子系统设计、嵌入式技术、可编程控制器应用技术、PCB设计与制作等课程都很重要，是在企业从事各项技术工作的基础。毕业生在希望加强自身专业知识和专业技能的同时，充分意识到提高自身综合素质的重要性。二、应用电子技术专业培养目标定位对多家电子企业进行了走访，分别对企业的多个对象如人力资源部门、生产一线主管、生产者等进行了调研，对企业的调查内容主要是：员工的素质要求、应用电子技术高

4、职毕业生对应的岗位群和需求量知识技能及职业资格要求、对应用电子技术毕业生的满意度；对生产者的调查内容主要是：专业对口程度、进修状况、岗位变迁、培训要求、工作满意度、重要技能和知识等，通过调研了解和综合分析，确定应用电子技术专业的学生适应电子行业的职业岗位主要有三方面：一是从事电子产品的生产管理、产品测试工作：二是从事电子行业生产设备的安装维修与操作及管理等工作：三是从事电子产品电路板设计、加工工艺编制、电子产品营销及企业管理工作。我们在教学中坚持以就业为导向，基础能力与专业能力并重，学历证书与技能证书并重的原则，以应用电子技术岗位为依据，根据确定的职业岗位群，分析典型工作任务，得出完成典型工作

5、任务对应的职业能力。明确应用电子技术专业必备综合职业能力，不仅与工作岗位对应.同时与职业资格相街接（见表1）。在对应用电子技术进行职业岗位及职业能力分析的基础上，将应用电子技术专业培养目标定位为：以电子产品生产与检测为基础，以智能控制为核心，以电子生产设备维护与维修为发展方向，面向电子行业生产第一线的生产技术与管理人才。三、职业能力分析（一）确定职业岗位群应用电子技术专业培养具有良好职业道德和素质，掌握专业知识和专业技能，具有从事应用电子技术设备的操作应用、维护维修及技术管理能力的高素质高技能型人才。毕业生主要岗位有：电子产品研发，电子产品的装配、检测、调试、维护与维修，电子工艺设计，设备采购

6、、产品营销及技术服务管理。（二）重组职业能力模块、完善课程体系根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、职业能力课程、职业拓展课程三个层次的能力体系。根据能力目标，形成三个个课程模块：基本素质课程模块、专业职业能力课程模块、专业职业拓展课程模块。专业基本素质课程由思想品德素质课程、文化素质课程、身心素质课程组成，对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育与身心素质教育。职业能力训练课程模块、职业拓展课程模块，按照“工学结合”方式，在专业基本能力训练基地、应用电子技术能力实训基地、校内实习工厂和实习合作企业完成课程模块的教学。根据应用电子技术专业技术领域和职业岗位群的工作

7、要求设计教学内容，以项目、任务为载体展开教学，保持教学内容与实际工作的一致性，校内实训与企业工作的一致性。(三)职业岗位及职业能力分析表1应用电子技术专业职业岗位及职业能力分析表专业方向职业岗位职业资格职业能力专业能力社会能力方法能力电子产品研发，电子产品的装配、检测、调试、维护与维修是从事电子产品的生产管理、产品测试工作：二是从事电子行业生产设备的安装维修与操作及管理等工作：三是从事电子产品电路板设计、加工工艺编制、电子产品营销及企业管理工作。1、电子设计与应用工程师证；2、维修电工中(或高级)职业资格证1 .具备电子产品的市场推广、采购及营销能力；2 .具有对各种电子1.理解沟通与设备选型

8、、故障检信息获取能测与维修的能力；力；3 .具备电子产品生2.查找资料、产流程的组织管理分析问题的能能力；力；4 .具备电路分析和3.整体思考，简单电子产品设计合理利用资源和电路仿真的能的能力；力；4.解决问题的5 .具备电子智能测能力；计划的量、信息采集的基能力本知识和能力；5.协作反思，6 .能应用EDA软件逻辑思维能进行电路图绘制、力；电路板设计能力6.判断能力；7 .能应用单片机进7.自我评价，行简单项目的开发自我展示能力能力8 .能应用可编程控制器进行简单项目开发能力1 .自学与独立思考能力；2 .创新与设计能力；3 .综合运用专业知识及理论知识的能力；4 .掌握安全文明的操作规程的

9、能力企业现代学徒制班一是装配作业及产线产品测试；二是PCPA生产技术员；三是IE工程师；四是质量工程师维修电工中（或高级）职业资格证L能利用EDA软件进行电路图绘制和电路板设计的能力；2 .能应用单片机进行简单项目的开发；3 .掌握使用对各种电子设备选型、故障检测与维修的能力；4 .掌握使用万用表及测量仪器进行电子检修的方法；5 .会进行电子智能测量、信息采集的能力；6 .会电路分析和简单电子产品设计能力；7 .具备电子产品的市场推广、采购及营销能力；8 .具备电子产品生产流程的组织管理能力；9 .具备SMT产线作业能力；10 .具备产线检测能力；IL具备装配作业能力；12.具备品检能力。四、

10、课程体系构建（一）课程体系设计思路以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据应用电子领域和职业行动能力的要求，参照相关的职业资格标准，与行业企业共同开发符合职业能力发展的课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力培养的人才培养方案。在课程体系设计时结合社会发展需求，认真研究市场，与企业技术人员一起共同分析岗位综合能力与要求。通过调研产业发展趋势、人才结构与需求，明确职业岗位群，根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，得出完成典型工作任务对应的职业能力。再根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域一一归纳行动领域，由认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课

11、程一一对应行动领域设置学习领域结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律对本专业的知识能力素质结构进行分解与整合。坚持以就业为导向，基础能力与专业能力并重，学历证书与技能证书并重的原则。以增强学生职业能力为主线，把就业作为突破口。构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能要求的基于职业能力的课程体系设计。职业匚二 典型工 匚二岗位群作任务按照以上课程体系设计思路，围绕“工学结合、双元互动”人才培养模式，构建突出“五个一致性”的课程体系。一是岗位职业能力与课程模块的一致性一一根据岗位能力所需知识点来确定“以电子产品生产与检测为基础，以智能控制为核心，以电子生产设备维护与维修为发展方向”的

12、课程模块；二是课程内容与生产实际的一致性一一由生产实际需要来重构教学内容，根据专业学习领域标准，设计学习情境，学习情境通过具体的项目、任务来体现，项目、任务来源于生产实际；三是校内实训与企业工作的一致性一一将企业岗位技术要求引入课程，实基于工作流程构建学生基本能力训练内容，将对应的工程案例嵌入到教学体系中，将项目分解若干子任务，开发项目教学型课程；四是校内课程考核与岗位技能考核的一致性一一把行业标准作为课程考核的依据、制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；五是学校管理与企业管理的一致性一一学校管理企业化。（二）课程体系通过对岗位职业能力的调研与分析，按照技术工作领域和企业

13、对职业能力培养的要求,参照职业资格标准，基于岗位职业能力，构建以工作过程为导向的应用电子技术专业全新的课程体系，基本步骤是：确定专业主要服务行业：电子产品生产企业、电子设备维修行业、电子产品的销售行业等；专业面向工作岗位群：产品测试员、质量管理员、设备维护员、产品销售员、工艺设计员、车间调度员、电路设计工程师等；围绕工作岗位群，经过典型工作任务分析确定能力要求，例如：印制电路板绘图、维修电工等基本技能，工艺编制、单片机应用、PLC应用、产品检测等专项能力，产品生产与管理、产品设计与开发、设备故障诊断与维修等综合能力。基于岗位职业能力要求，结合职业资格标准，开发以工作工程为导向的程体系。根据工作

14、岗位与专业人才培养目标，每个专业方向都确定了自己的核心课程。校企合作制定标准：与行业、企业共同定专业标准，设置课程体系，基于岗位典型工作任务分所，开发以行动导向数学法组织内容的知识与技能一体的综合型课程。结合基于职业岗位以工作过程为导向的课程体系建设，课程教学以工作过程为主线，将课程分为若干个模块，课程主要采用行动导向教学法，建设校内生产性实践基地和校外基地，由专、兼职教师分别或共同完成。表2应用电子技术平行班课程体系第六学期毕业（顶岗）实习、毕业设计（实习报告、毕业论文）、毕业答辩第五学期形势与政策嵌入式技术、EDA技术、专业英语物联网技术、电子设计技能第四学期形势与政策职业发展与就业指导自

15、动检测技术、实用通信技术、可编程序控制器应用技术、智能技术、电子产品生产工艺、电子技术（四）、专业创新创业课程第三学期形势与政策、艺术赏析创新教育与创业基础PCB设计与制作、电子系统设计单片机技术、高频电子电路电子技术（三）第二学期思想政治理论实践课、心理健康教育实践课、心理健康教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语（二）、体育、形势与政策模拟电子技术数字电子技术电子技术。C语言第学期计算机应用基础、思想政治理论实践课、思想道德与法律基础、大学英语（一）、体育、形势与政策、职业发展与就业指导高等数学电路基础电子技术（）课程类型职业素质课职业基础职业技能课毕业环节表3应用电子技术企业现代学徒制班课程体系第六学期毕业（顶岗）实习、毕业设计（实习报告、毕业论文）、毕业答辩第五学期企业文化培训I（讲座）智能技术、专业英语可编程序控制器应用技术自动检测技术、嵌入式技术第四学期职业发展规划、艺术赏析EDA技术、PCB板制作技术电子系统设计、单片