归园田居教案8篇.docx

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1、归园田居教案8篇归园田居教案归园田居教案（一）：教学目标：1、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。2、反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。3、知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。教学难点：理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学重点：解题，明确层次思路，把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。教学辅助：多媒体课件、诵读录音、背景音乐。教学设想：学习归园田居（其一），思考到学生进入高中学习才半个学期，刚刚学完的必修一仅涉及一单元的现代新诗，结合必修二第二单元教学目标，

2、故确立学习本文目标定位一一继续激发兴趣，初步培养学生鉴赏古典诗歌的潜力。拟打算透过反复吟咏一一揣摩语言一一想象画面一一体味情感来到达教学目标。结合新课标理念：讨论交流、合作探究。课时安排：1课时。教学过程：一、导入：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年巳过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（学生答：陶渊明。）初中时咱们学过了他的桃花源记O这天，咱们要学习的是他的一首五言诗归园田居（其一），请同学们打开课本。二、简介作者、背景：师：咱们

3、常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？1、学生自己介绍，教师相机补充。那个同学主动来回答？相关资料：陶渊明：（365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，晋同阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，之后又出任彭泽令，在官八十余日，

4、逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生”“五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。又名：潜字：元亮籍贯：丹阳柴桑人东晋最杰出的诗人“田

5、园诗人”“隐逸诗人”“靖节先生”“五柳先生”后世称誉：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。教师补充”不为五斗米折腰”的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。师：那么陶渊明为什么弃官归田，这和当时的时代背景有没有关系呢？2、补充东晋时代背景。东晋朝廷：政

6、治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎陶渊明早年：“大济苍生中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”师：了解了陶渊明的经历和他所处的时代背景，下面，让我们一齐走进他的归园田居（其一），感受那静谧优美的田园风光，领略诗人闲适恬淡的生活情趣吧。先请一同学来朗读。三、整体感知：1、请一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏二/三拍）2、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。3、学生再听老师配乐朗诵，小声跟读。觉得还行就给点掌声。老师也需要鼓励吗。4,请同学自主学习诗文句意，互相质疑，师释疑。强调学生注意注释。补充注释：（1）适：适应，迎合。（2）尘网：

7、尘世的罗网，指仕途。意谓仕途有如罗网一样，使人不得自由。（3）故渊：鱼儿原先生活的深水潭。（4）拙：愚拙。（5）方：旁之意。（6）荫：遮盖。（7）罗：排列。（8）尘杂：尘俗杂事，主要指过去官场的案牍和应酬一类的琐事。（9）虚室：虚空闲静的居室，比喻没有人事滋扰明净洞澈的心境。（10）自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。四、解题，明确层次思路，把握结构美：1.师：我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为归园田居（其一）这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确：归字师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”

8、字来解读这首诗歌。2、提问：请问诗人1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间能够互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）、从何而归？明确：误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。思考：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活思考：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的鄙弃和厌恶。思考：还有哪一个字表达了对官场生活的厌恶？明确：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。(2)、为何归来？明确：少无适俗韵，性本爱丘山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。思考：“少无适俗韵，性

9、本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？明确：热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的情绪？明确：比喻和拟人，实际上诗人是以羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。个性是“恋和思，旧和故”都用得十分好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。(3)、归向何处？明确：开荒南野际，守拙归园田。(4)、归去如何？明确：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依犍里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然

10、。思考：诗中最能表现诗人归隐田园的情绪的是哪一句？明确：久在樊笼里，望得返自然。思考：表现出诗人怎样的感情？明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。3、明确结构美。诗的开头四句和结尾四句，互相呼应，中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田”承上启下，关联过渡。首尾记叙抒情，中间写景抒情。整首诗结构完整，层次清晰自然。五、欣赏田园风光，品味画面美：1、请大家边联想、想像，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？（用原文的诗句回答）明确：方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。暖暖/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。2、请找出你最喜欢的句子，并说明原因

11、。学生分成8个小组讨论、交流后代表发言。老师参考点评：从写景的角度看，前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈此刻我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，即白描，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的纯朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。后四句是远景。“暧暧远人村

12、，依依墟里烟”，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，动静结合，更显得乡间的宁静、和平。师小结：这八句话，诗人用白描、动静结合、情景交融的手法，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画面，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在那里，不仅仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会构成鲜明的比较。诗人用歌颂田园，无

13、言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，证明了诗人追求恬淡生活和平静和谐的心境。3、陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。清新自然，祥和安谧，闲适恬淡，宁静幽美六、理解情感，把握形象：先请全班同学有感情的齐读全诗并思考:1、我们常常说文如其人，那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人？清高孤傲、与世不合洁身自好、甘于清贫向往田园、淡泊名利2、整首诗歌表达了诗人怎样的情感？对误入官场的痛心悔恨，对黑暗官场的鄙弃厌恶，对田园生活的由衷喜爱，摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。七、课堂小结：陶渊明就是这样一个人：清高孤傲、与世不合，洁身自好、甘于清贫，向往田园、淡泊名利。他以琴书为乐，以菊

14、花为友，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传诵。前些天，去参观学习尚卿乡“尤俊农耕文化园”，我又更深刻地体会了陶渊明的高洁情操，让我们把敬意送给这样的一个人：一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱的土人，一个安贫乐道的文人，一个崇尚自然的农夫因为他留给我们的是深深的思索和诗意的人生。八、布置作业：1、背诵归园田居（其一），下一堂课检查。2、课外合作探究：如何看待陶渊明的隐居生活？400字左右。要结合归园田居组诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。写在周记本上。归园田居教案（二）：共1课时归园田居（其一）1教学目标1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣

15、。2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。2学情分析学生在初中学过陶渊明的桃花源记饮酒及归园田居（其三），虽然对陶渊明的作品有必须的了解，但要让学生作为课堂的主人，自主地欣赏诗歌的意境，感悟诗人的感情，一时恐柏难以引起学生的共鸣。所以，本节课的学习，老师要尽可能地引导学生在知人论世的前提下诵读诗文，疏通诗句，走入诗境，欣赏优美的画面，感悟诗人的情感。这样，才能让学生与诗人产生共鸣，进而获得情感的熏陶和价值观的构建。3重点难点理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】归园田居师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位随士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答五柳先生桃花源记饮酒归园田居