小学综合实践活动单元作业设计 四年级下册第三单元《节约用水》和《关注水污染》.docx

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1、小学综合实践活动单元作业设计四年级下册第三单元节约用水和关注水污染目录一、单元信息1二、单元分析1(一)指导思想1(二)教材分析2三、学情分析31、根据学生的年龄特点和认知水平：32、根据学生已有的知识储备：33、根据学生需要达成的教学目标与学生已有知识经验水平之间的矛盾：4四、单元学习目标4(一)主题三：节约用水4(二)主题四：关注水污染4五、单元作业目标4六、作业设计思路5七、课时作业6第一课时关注生活用水7第二课时一滴水的意义11第三课时家庭节水行动15第四课时识别污染水19第五课时调查河水污染22第六课时保护水质行动25一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称综合实践活动四年级

2、第二学期皖教版节约用水关注水污染单元组织方式因自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1关注生活用水活动P14-152一滴水的意义P15-163家庭节水行动P174识别污染水P205调查河水污染P216保护水质行动P23二、单元分析（一）指导思想以中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定为指导，全面体现基础教育课程改革纲要和综合实践活动指导纲要的精神实质和基本理念。一依据综合实践活动指导纲要的要求：生活本位，学生中心，注重过程，强调开放。从学生出发，以解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、情境化,给学生基本的方法指导，培养学生的科学精神、创新意识和综合解决问题的能

3、力，让学生在亲历活动中体验和学习，促进学生探索、欣赏、尊重、关怀、珍惜、自立、健康、安全、服务、合作、交往、责任、义务、奉献、友善、诚信、文明等整体高素养人格的健全发展，努力为学生和谐发展、终身发展打下良好的基础。引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。（二）教材分析单元知识网络图1单元知识网络图2本单元活动主题是安徽教育出版社综合实践活动

4、四年级下册第二单元。由“节约用水”和“关注水污染”两个主题组成。水，是生命的源泉，是地球上无可替代的物质。人类的生活和生产离不开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。地球表面约有71%被海洋覆盖，但是淡水只占水的总量的2.7%左右，而在所有淡水中，很大一部分又储存于两极冰川与永久性“雪盖”中。因此，全世界可利用的淡水资源非常有限，而且中国又是一个水资源短缺的国家，人均水资源占有量不足2200立方米，只有世界人均水资源的三成。同时，这些年水污染物排放总量居高不下，导致水污染严重。而国民节水护水意识淡薄，生活中常见浪费水、污染水的现象。为了提高国民节水护水意识，有关“节水护水”的主题不仅在人教版六

5、年级数学上册教材中出现，在综合实践活动中更是以两个主题的篇幅来开展活动，节水护水行动迫在眉睫。本单元以“节约用水”和“关注水污染”为活动主旨，通过一系列活动，让学生了解世界水资源形势，直面水污染的残酷现实，进而引导学生思考节水护水的方法；让学生从小树立节水护水意识，自觉主动地做水体保护宣传员。让一个学生带动一个家庭,进而带动整个社会，增强国民节水护水意识，增强每个人保护水资源的责任感、使命感。三、学情分析1、根据学生的年龄特点和认知水平：四年级学生大多9岁、10岁，喜欢动手做，喜欢创新求异，喜欢完成稍微有一点难度的事情。所以他们乐于动手画，乐于动手做，乐于动脑思考，想出节约用水的方法，愿意去采

6、访同学和老师了解学校用水情况，观察已污染的水，直面水污染的残酷现实，并积极的学习使用调查问卷和简单统计的方法进行实践活动。2、根据学生已有的知识储备：四年级的学生有一定的知识储备，但不细致不丰富，对有关水资源和水污染的新知识有较强的好奇心。学生的学习方法与技能正在形成，如分析问题的能力、如何有效地进行学习合作学习的方法如何解决问题的方法等。虽然在上学期有收集整理资料的经验，学会了如何从自己手里的书和网络中查找资料，但是在收集资料中还是会出现一些问题，因此在如何筛选有用的资料、如何记录资料等问题上,教师还需要进一步的指导学生。3、根据学生需要达成的教学目标与学生已有知识经验水平之间的矛盾：本校学

7、生大多为城市出生，生活条件优渥。生活在城市里的学生打开水龙头，就有自来水源源不断地流出，因此他们很难感受到水资源的缺乏，很多学生没有感受过缺水，给人们生活带来的不便，因此很难理解水的宝贵。因此，教师需要设计一些情感体验丰富的活动让其确实亲身体验到水的重要性，设计一些直观性强的探究实验感受水污染的严重性。从内心认同到内心主动的接受并主动的去宣传节水的意识。四、单元学习目标(一)主题三：节约用水1、通过活动让学生知道淡水是地球上十分宝贵的资源。我国是一个水资源严重缺乏的国家，引发学生保护水资源的紧迫感，树立和加强节约用水的意识。2、掌握一些节水的方法，向身边的人宣传节约用水。3、提高学生收集、分析

8、、处理资料的能力，提高参与研究活动的兴趣和技能。(二)主题四：关注水污染1、通过探究活动，让学生了解到我国淡水资源之所以缺乏，一个主要原因是淡水资源污染，引起紧迫感和引发学生关注。2、学生通过自己的调查活动，发现身边的水资源污染现象，增强自觉保护水体的意识。3、在探究活动中，提高学生的观察、分析能力。五、单元作业目标1、通过调查统计类作业，让学生掌握多种常用的调查统计方法，认识到观察、测量、比较的重要性，提高学生发现并解决问题的科学思维能力。2、在经历节水大宣传、节水制作展示以及召开家庭会议等活动的过程中，使学生的人际交往能力得到提升，并获得积极的体验和丰富的经验，培养学生的创新意识和综合实践

9、能力。3、通过聆听歌曲、观看视频的方式，让学生理解在社会实践中一滴水的巨大力量，培养学生的奉献精神和爱国意识。同时，增强学生热爱自然、节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感。4、通过对污水样本、水质信息及污水河流图片的收集，让学生深刻认识到身边的水污染现象，直面这一残酷事实，提高学生的观察能力及收集信息的能力。5、通过对水质的检测及水污染源头的调查分析，一方面让学生了解水污染的危害性，另一方面也培养了学生追根溯源的探究品质。6、通过对科普动画及真实历史事件的回顾，让学生认识到工业废水、化肥农药、固体废弃物等对水资源的污染及其对人类健康和社会发展带来的负面影响。7、通过参观污水

10、处理厂，清理河流、湖泊附近的垃圾袋等实践活动，引导学生积极主动地参与到保护水资源的行动中，让学生意识到保护水资源需要全社会的共同行动。六、作业设计思路作业探索以“两阶段、五评价”设计为链条，以“两主题、六活动”为起点，层次分明，步步深入。作业设计中以“活动前任务式一一活动后迁移式”两段层级设计为杠杆，以“参与态度-表达能力-思维能力-实践能力-团体协作能力”发展为动力，突出学生主体性，尊重学生的个体表现。-活动前任务式作业易破性作业1.活动后迁移式作业一实践性作业伸性作业（选做）作业设计思路网络图1评价方式与标准评价主体自我评价家长评价教师评价口社会评价生生互评评价内容评价等级参与态度能主动组

11、织参与活动，表现积极。能参与活动，但积极性不强。有时参与活动，有时不参与活动。表达能力语言表达：能利用准确的发音，通过适当的肢体动作，生动的表情清晰连贯的表达自己的想法。文字表达：能字迹清晰，有条理的梳理出观点。语言表达：发音基本准确，能基本表达出自己要阐述的观点。文字表达：字迹基本合格，可以基本罗列出观点。语言表达：发音不标准，表达逻辑混乱，几乎不能输出有效观点。文字表达：字迹潦草，不能展示有效信息。思维能力思维灵活，方法多，活动中有创意；对问题或材料有较强的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化的能力。对问题或材料基本会分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化。对问题或材料无从下

12、手，不会分析综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化；需要教师的引导才能探究问题，解决问题。实践能力1、有作品展示，质量优秀；2、有完整的实验记录单或活动调查报告。1、作品一般；2、基本完成活动过程，缺少部分实验活动记录内容。没有完成活动，或者完成的质量一般。团体协作能力积极主动参与活动，小组成员友好配合，互帮互助，完成作业内容较为优秀，强的团队意识在合作活动中能做好自己的那一份，基本完成活动任务，满足团队的基本沟通需求。参与活动较困难，需要引领才能满足团队需要，团队协作态度有待提高。评价设计表1七、课时作业第一课时关注生活用水课题作业目标关注生活用水预估作业时长不限1、通过对生活中节约水和浪费

13、水现象的调查，使得学生对生活中的用水现象有更加深刻的认识，提高学生从观察中发现问题的能力。2、通过对本省的全国重点缺水城市及缺水原因的介绍，让学生对家乡水资源现状再认识，提高学生的宣传意识和宣传能力。3、通过收集节水小窍门，制作节水小发明，参加环保展示会等活动，使学生掌握节约用水的方法，培养学生的创新意识和实践能力。活动前仟务式作业请你调查身边节约水和浪费水的现象，并把所看到的情况简要记录下来，与同学们进行交流。作业内容评价设计评价标准参与态度：表达能力：思维能力：实践能力：评价主体自我评价：教师评价：生生互评：教师寄语：作业分析与设计意图通过课前调查，引导学生从多种途径收集信息；提高学生分析

14、、筛查信息的能力；通过简要记录,让学生有更多的时间进行实践，从而实现双减目标。作业分析与设计意图通过对安徽的全国重点缺水城市的介绍小视频让学生对安徽水资源缺乏情况进行再整合，不仅培养学生整合信息、语言表达及逻辑思维能力更进一步提高了学生关注资源的意识。Ll活动后迁移式作业一、（基础性作业）拍摄小视频，介绍安徽的全国重点缺水城市，并简要说说缺水原因。（优秀作品可以通过学校公众号宣传哟！）I.*1711KfcI还有多少水能让k、我们这样浪费水的浪费三lET占7t2qOM：,.ii.-/.，、.评价it计评价标准441：JI达能力：&悔屹力:实启Il力：评价主体自我评价：挛长评价：收弹将价：生叟互评：我仰升诲：二、（实践性作业）收集生活中的节约用水小窍门，并向身边的家人和朋友宣传推广。会。参与态度：评表达能力：思维能力：价实践能力：行自我评价：