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1、小组合作学习的基本操作流程(I)独学(检查反馈;新课导入,独学):学生:守纪律、掘问题、勤标注、汇组长;教师:关群组、尊差异、适点拨、即点评。(2)对学、群学:学生:先对学,后群学,核心是深入探究;教师:关群组、尊差异、适点拨、即点评。(3)组内小展示(展示过程暴露的问题):学生:展示内容一一问题性、层次性、互动性、创生性;教师:即时反馈、恰当点拨、可视评价、预设提升。(4)班内大展示:学生:展示内容一一精选、教师:利用A生、层次递进、拨、可视评价、预设提升)。(5)整理学案,达标测评:学生:整理学案、对子检查、 教师:组织达标、反馈学情、 3.如何组建学习小组?(1)小组划分的原则:小组划分
2、应遵循“组内异质,精展、互动、互生;拓展拔高(即时反馈、恰当点反思总结;环扣下节。互为补充;组间同质,适当均衡”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。组内异质,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化;同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。男女比例分配要适中:要想让小组的效益最大化,必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工,二是思维的互补性,三是便于竞争。老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极性
3、。学生性格搭配要互补:在分组时,老师要注意学生性格的差异,尤其是在开放性的课堂,老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。优势学科与弱势学科要结合好:小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助。分组时,在同一个小组内,应该各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。座位的安排要合理:兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,在座位的编排上要为学生创设这样的机会,让学生在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等
4、程度和后进同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优秀生与后进生也可以随时进行交流。阶段性随机调整:小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整,该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。(2)具体分组方法:合作学习小组的人数因班级学生的年龄和人数的多寡而异。确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据前面所说的原则来划分小组。小组人数在48人之间,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等
5、分为A、B、C、D四类,形成A、B、C、D的组内成员结构。A类学生我们称做优秀生,B类学生称做待优生,C类学生称做中等生,D类学生称做后进生,A、B、C、D类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C、D对D的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现不同层次学生之间的交流,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C、D与D的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C、C帮D,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长”。(3)小组内的基本机构人员设置正、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。人人担任组内科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负责12科的作业和练习等学习资料的收交和检查工作。