《苏珊的帽子》教学心得体会10篇.docx

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1、苏珊的帽子教学心得体会10篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。下面给大家带来关于苏珊的帽子教学心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。苏珊的帽子教学心得体会1小学语文第六册的课文苏珊的帽子记叙了发生在孩子们中间的一件感人的故事：苏珊因为做化疗,失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，支配全班同学戴着帽子来上学，从而避开了尴尬局面，在不自觉中使苏珊树立了自信。通过学习使孩子懂得敬重别人，学会与人友好相处。课文同时也赞美了这位老师关怀、疼惜学生，细心呵护学生的好品质

2、。在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与须要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界,然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在同等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品尝，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破裂的分析。运用敏捷多样的教学方法，体现了学生与文本

3、对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。我们知道，阅读是学生特性化的行为。教学中，我抓住“苏珊从前为什么要戴帽子?后来为什么常常遗忘自己还戴着一顶帽子?这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的!我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚疼惜，苏珊是华蜜的孩子!学生在老师层层点拨下,在赏读品析中深深悟出真

4、情。授完这篇课文的同时让我深深相识到：在新课程理念指导下，在“让学生成为课堂的主子”的呼声下,我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违反新课程理念O我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导“，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导。其实，为了学生的进展能“更上一层楼，老师的有效引导是特别必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的老师应擅长带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪慧才智去折服它，摘取它。惟有师生不断的相互挑战，才有充溢活力的新型课堂。在

5、新型课堂中，没有“惟老师中心论”,也没有“惟学生中心论，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”苏珊的帽子教学心得体会2“同学们，读了课文，你们知道海伦老师为什么要叫同学们戴帽子吗?一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。“因为苏珊接受化疗，头发都掉光了，戴了帽子。”“因为老师怕同学们笑话苏珊!“苏珊戴了帽子，又怕同学们新奇地看着她，追问她，老师怕苏珊感到尴尬，所以让同学们都带上奇形怪状的帽子，这样，就没有人会特殊留意苏珊了!”我对同学们的想法表示赞同。这时，班上的少贤同学却站起来发表反对看法：“姚老师，我认为海伦老师的做法不好!”他这话一说，钊欣同学立刻附

6、和道：“是啊，假如是夏天，戴帽子太热了，怎么办?我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好短暂顺着他们的思路接着着：“那么，你们替海伦老师想一想：还有什么更好的方法?”“全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了!”晓宁一说，全班哄堂大笑。王兵更干脆了：“苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊!“苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀,那也不用戴头发了。”“海伦老师何不干脆把苏珊的病情告知同学们，引起大家对苏珊的怜悯和关怀。“孩子们的“思维焦点集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得敬重、同等、关

7、爱他人，爱护别人的自尊。但是，孩子们有剧烈的特性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的老师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面进展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教化有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们耗不起因此，“从善如流也要因时因地因人而异。当老师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套时，要如何刚好调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机灵和调控实力,使学

8、生走上更开阔的思维空间呢?因此,在确定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：“同学们真聪慧，替海伦老师想出了这么多的方法!但是你们想一想，苏珊现在最须要的是什么呢?课堂短暂复原安静，同学们在思索着.“不幸着陆到苏珊身上。当她重回学校之前，最胆怯的已不是“病魔”，而是作为人的“尊严吧!素有“小博士之称的晓宁同学首先发表他的高见。“小精灵”诗雅也若有所思地说：“我觉得苏珊同学最须要的是同学们同等的关怀，她不须要怜悯和怜悯!我对这两位同学的发言赐予充分的确定：“是啊，苏珊虽然只是一个一班级的孩子，但她也是一个有着自己生命

9、价值的独特的人啊!“假如同学们刻意去关怀问候苏珊,苏珊反而会感到难受，不快乐!”“最细心的呵护,不是言语的劝慰,不是伸手相助，而是让苏珊感到自由，感到舒适，感到被敬重。“哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，逍遥自由地和大家一起玩，一起学习!”不知不觉，在我的课堂上，一场“呵护苏珊稚嫩心灵的细雨下起来了。我体会到了“教化的艺术，体会到了“老师的机灵。我突然知道：原来，爱，可以这样宏大，原来，老师可以这么宏大!.德国教化家第斯多惠说过:“教化艺术的本质不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。真正的教化者，他的教化应当闪耀着一种才智的光线。在“让学生成为课堂的

10、主子的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角就会违反新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的进展能“更上一层楼，老师的有效引导是特别必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举的过程。课堂像一个隐藏着多数无价之宝的宝藏，新型的老师应擅长带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪慧才智去折服它，摘取它。惟有师生不断的相互挑战，才有充溢活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论,也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。

11、”苏珊的帽子教学心得体会3今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。首先在教学这一课时我留意抓细微环节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品尝，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细微环节之处加以点拨：出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如平常那样活泼了。这里应当是难受难受，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应当是轻松欢乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，乐观的启发思维，加以比较，找出两者间微小的差别再次进行

12、推断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能精确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是依据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性,我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深化，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。在课堂教学的过程中，要刚好反馈，刚好调整，见机行事。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要依据课堂教学的实际状况来敏捷驾驭。特殊是对那些有求异思维和创新精神的学生

13、，老师要不失时机地进行引导和鼓舞，鼓舞这些学生大胆质疑问难，为学生的乐观求知、主动进展制造良好的氛围。只要擅长抓住偶发事务与教学内容的内在联系,刚好调整教学支配。因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处乐观地看待自己，精确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与须要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在同等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。

14、教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品尝，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破裂的分析。运用敏捷多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。阅读是学生特性化的行为。教学中，我抓住“苏珊为什么要戴帽子?老师为什么让全班同学都戴帽子?这样的问题，让

15、学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的!我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评与恰当的“导来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚疼惜，苏珊是华蜜的孩子!学生在老师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。授完这篇课文的同时让我深深相识到：在新课程理念指导下，在“让学生成为课堂的主子的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违反新课程理念o我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了”有效的引导其实，为了学生的进展能“更上一层楼,老师的有效引导是特别必要的。给学生充分的自由空间和老师有效

16、地把握课堂是一个“双重并举的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的老师应擅长带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪慧才智去折服它，摘取它。惟有师生不断的相互挑战，才有充溢活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论“，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”苏珊的帽子教学心得体会4今年的校公开课和往年不同,同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足.在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思.首先在教学这一课时我留意抓细微环节体验,读出精确.让学生加深体验,朗读中多比较,朗读后多咀嚼,细细品尝,多次感悟.但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细微环