《阳光》教学反思.docx

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1、阳光教学反思阳光教学反思（共11篇）由大文斗会员野蛮君君投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：阳光教学反思我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：一、学生的乐观性，调动学生乐观参与爱好是最好的老师，首先我用谜语导入一个球,热烘烘,落在西,出在东。吸引学生的留意力，激发学生的爱好。寓教消遣，留意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以进展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参与意识、合作意识。二、感受美，阳光是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的奇妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作做动作等方式

2、，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正奇妙与珍贵。文中的句子：阳光像金子，阳光比金子更珍贵理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假如没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导学生明白了因为阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。三、仿照说说美，文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿按例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说森林的树木。因为有了阳光，长得更茂密了。小河里的鱼儿，因为有了阳光，游得更快乐了。花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更艳丽了。”操场上的的小挚

3、友，因为有了阳光，生活得更欢乐了。学生们的说话训练得到了提高。这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，指导写字过程中时间有些惊慌。第2篇：阳光教学反思经过三个星期的教学，最终将第三套广播体操七彩阳光教完，因为学校广播体操竞赛燃眉之急，所以总的来说教学进度还是挺快的。通过教学过程中出现的种种，我认为，对于这套新推广的广播体操，不管是对学生还是对于老师来说都是一个挑战。要做好本套广播体操必需把握其简洁规范、明快流畅、横平竖直的风格特点，从动作姿态到面部表情，都应体现当代小学生活泼规范、欢乐向上的多姿多彩校内生活和阳光体育的精神风貌。以下就该套操在教学中简洁出现的错误动作及其订正方法进行归纳

4、和沟通。1 .对正确动作的要求不清晰上肢动作因为该套广播操的相像动作较多，而一班级的感知实力还不是很成熟，所以导致学生在练习时常常混淆动作位置导致手臂位置、手型限制不精确，如上举、侧上举与、掌心相对（并掌）、掌心向下、等。订正方法：学习动作前，应对基本的上肢动作做一个具体的讲解，如什么为上举，什么是侧上举，掌心的含义等，为以后的动作学校打下一个好的基础。躯干动作如体侧运动体侧屈时，出现往体前屈的动作、体转运动转体时方向的体转度数达不确定标准，脚跟提起等错误动作，变更了动作性质，失去或降低了伸展拉伸侧腰肌的作用等。订正方法：学习动作前，应对常用的体侧屈、体前屈、体转等动作的规范要求进行讲解和慢动

5、作示范，并实行同学之间相互帮助的方法，体会正确动作的要领，反复练习，培育正确动作的限制意识。(3)下肢动作如做弓步时，膝盖超过脚尖，后腿弯曲，脚跟提起；分腿半蹲时膝盖内扣；跳动运动落地技术错误等。膝盖僵硬,无缓冲等错误动作，甚至可能引起膝、踝关节损伤。订正方法：学习动作前，应示范讲解正确动作，加强腿部柔韧和力气素养练习。在学习此类动作时，强调正确动作的意义，并反复练习。2 .肢体运动路途不清晰订正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，强调动作的起始位置、方向、路途和结束位置。让学生慢速体会动作，必要的状况下，老师赐予外力帮助和要点提示，帮助学生体会正确的手臂移动路途和轨迹。3 .动作节

6、奏和动作发力不全都订正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，让学生生慢速体会动作，加强学生身体协调性练习。让学生自己喊口令进行练习，口令可帮助学生熟记动作和节奏。4 .习惯性动作记忆的影响订正方法：总结动作规律，帮助学生熟记动作，防止动作的遗忘和混淆。如七彩阳光中，每一节动作均以左脚起先，左右对称。收左脚出右脚，收右脚出左脚，连接流畅。随音乐进行动作记忆练习，帮助熟识和记忆成套动作。第3篇：阳光教学反思大文斗后面为你举荐更多阳光教学反思！“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的妈妈影响着

7、孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要透过以下几方面来实现教学目标：一、识字教学1、读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又能够有意识的留意生字。使生字能够常常再读中呈现,效果更好。2、猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如一口咬掉牛角，家中人一口。学生马上猜到是午和合。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评比出编谜语能手。同学们爱好一下子来了，有的编棉：一条白毛巾，挂在木头上；有的编照：一个日本人，拿了一把刀，杀

8、了一口人，流下四滴血；有的编晒：太阳西边照等等。透过编谜语，学生不仅仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好,从识字中体会到了学习的欢乐。二、阅读教学1、从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温煦的被子睡着了，他会怎样想呢？小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？等等。从文中的一些细微环节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在这天这堂课上,我让学生说一

9、说自己家里人是如何相互关怀的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教化。让学生更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。第4篇：阳光教学反思一班级下册其次单元第7课棉鞋里的阳光有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不简洁读好，而且对我班学生来说，理解资料也有难度。在吸取了学习看电视一文的教训后，我谨记多读方能自悟的原则，帮忙学生学好这篇课文，为学习下一课月亮的心愿打好基础。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并

10、着力训练他们最感爱好的分主角朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时时常用简短明确的语言激励他们：你们读书的声音真好听。像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！在老师的鼓舞，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。在他们了解课文资料后，我就以你宠爱谁？为什么？引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书”摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前“，让学生体会到小峰做事细心，再指导视察插图，练习说话“帮，留意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清晰。同时联系课文前一部分资料，让学生明白小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。以上学习环节进行得比

11、较顺当，有水到渠成之感，缘由很简洁:老师赐予的读书时间足够，让学生真正进入故事情境，和老师一齐与文本对话，这真是验证了书读百遍，其义自见的道理。再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改善。虽然大多数孩子起先宠爱朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，但是除了接受激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平Q的确，一班级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就就应在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培育读书爱好，提高朗读的专心性，那么，全部他们该理解的问题，能感悟的资料，也都透过朗读解决了。只要自己今后能接着强化

12、这方面的相识，在课堂上和孩子们一齐学习语文，就应是很简洁开心的事情。第5篇：阳光教学反思教材内容：人教版小学语文试验教科书其次册棉鞋里的阳光。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼人人都有年幼之时，也有年老之日。棉鞋里的阳光是一篇充溢家庭暖和的短文，这是继胖乎乎的小手之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关怀长辈与现在独生子女的行为有确定的差距，学

13、生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析:家庭对学生来说并不生疏，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教化才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较简洁驾驭。教学目标：1.相识13个生字；2 .正确、流利、有感情地读课文；3 .通过学习课文,有关怀长辈的愿望,学会爱护长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书阳光问：同学们知道阳光有什么作用吗？生：阳光使人温煦，阳光可以帮助万物生长师接

14、着板书棉鞋里的，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗？生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?（设计意图：从学生对课题的新奇入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生阅读爱好，引导学生进入故事，进入课文情境。）二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？生：细致读课文。师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不相识的字画出来。生读文，老师巡察。师：大家读得真细致，谁情愿站起来读给大家听一听?（指名学生起来读）要求：其他同学细致听，并留意字的读音。师：读得比较通顺，大家的看法呢？生：他

15、读的声音小，有些字音没读准，不留意停顿。师：哪些字的读音不准？生：晒是翘舌音，还读的落了这么两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么温煦?师：很好,这说明刚才大家听得很细致。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音须要留意?师范读，学生边听边找。（设计意图：团自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的相识而调动学生的乐观性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;团培育学生学习的主动性、学习的爱好，体现学生的自主性和主见正面教化的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的）三,集体沟通，巩固识字效果师：谁来说一说？生：照和收也是翘舌音。师：对，还要留意温煦（huo）不能读成暖he，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）师:词宝宝们来了，看看你相识他们了吗？（出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要留意?（找出翘舌音的字再