《孙权劝学》教案(精选15篇).docx

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1、孙权劝学教案（精选15篇）孙权劝学教案1学问与实力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。2、积累文言实词和虚词的用法及吴下阿蒙、刮目相看等成语。3、了解作家、作品及写作背景。过程与方法：1、朗读法。依据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。3、探讨法。培育学生在课堂内外探讨问题，乐观发表自己的看法。情感看法与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的乐观性。让学生领悟到读书有意于人的进展和完善的道理。1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。1、懂得学习的重要性，提高学习的乐观性。让学生领悟到读书有意于人的进展和完善的道理。2、驾驭并学习应用吴下

2、阿蒙刮目相看等成语。教学方法：诵读法学法：自主学习、合作沟通相结合。课前准备：布置学生查找司马光的资料，驾驭本文出现的生字词并结合文章下面的说明能自己疏通课文。：一课时一、激发爱好，导入新课同学们，谁知道吴下阿蒙的意思？吴下阿蒙即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。那么还有一个成语刮目相待，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步。这两个成语来源于同一个故事，主子公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的吴下阿蒙到让人刮目相看期间发生了什么，是什么缘由促使了他的这种变更，今日，我们就学习这篇文言文孙权劝学来解决我们

3、的疑问。二、出示活动任务1、了解司马光和资治通鉴的文学常识；2、精确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，相识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展示你搜集的简介及其他资料。1、检查课前自学状况。2、展示搜集的简介。(1)司马光(IOI91086),字君实，北宋政治家，史学家。主持编纂了资治通鉴。我们熟知的司马光的故事一一司马光砸缸。(2)资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。为统治者治国供应

4、历史阅历和教训的。3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。卿:qTnga：qi涉猎：Sh孰:ShU遂：SUi邪:y6更：geng四、课堂新授活动活动一：听读课文，疏通文意请同学们细致倾听课文录音，然后结合说明，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。1、翻译提示留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，干脆运用；替用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实意在意义的词，不译。2、重点词语的意思卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。当涂：当道，当权。务：事务。治经：探讨儒家经典。博士：当时专掌经学传授的学官。涉猎：粗略地阅读。见：

5、了解。邪(ye)：通耶，语气词。孰若：怎么比得上。3、文意疏通初，权谓吕蒙日：卿今当涂掌事，不行不学！蒙辞以军中多务。权日：孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通耶)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁(Iu)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂(SUl多音字)拜蒙母，结友而别。译文当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管政事，不行以不学习！吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢

6、？我常常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。吕蒙于是就起先学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊异地说：“你现在的才能和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！吕蒙说：和有志向的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友才分别。活动二：大声朗读，整体感知内容本文主要讲了吕蒙在孙权地劝告下“乃始就学，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接收了孙权的建议了吗？辞学就学3、文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过鲁肃与吕蒙的争论来表现的。4、鲁肃与吕蒙面谈后有何反

7、应？大惊结友活动三：细读课文，探究问题1、介绍孙权、吕蒙孙权（181252）,字仲谋，三国时吴国的君主。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的旺盛进展。吕蒙（178-219）,东吴大将；字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人；少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了很多兵书、史书，智勇双全；跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军；倍受孙权、鲁肃的信任；鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子,名扬三国；杀关羽后不久病死。2、孙权为什么劝吕蒙学习？吕蒙以什么缘由推辞？孙权是怎么劝告吕蒙的？老师点拨：孙权：卿今当涂掌事，不行不学！

8、吕蒙：蒙辞以军中多务。孙权：孤岂欲卿治经为博士邪（y6）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权通过委婉的指责、现身说法、读书的好处三方面劝告吕蒙的。3、吕蒙学习的结果怎样？课文是怎么表现吕蒙学有所成的？老师点拨：大有所成；及鲁（山）肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃（172217）,字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。吴国的高校识家，对吕蒙的变更都大加赞许，足见其成就。从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。4、鲁肃最终为什么与吕蒙结友?老师点拨：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。5、在以上分析的基础上，分析文中三个人物

9、的形象；孙权：关爱部下，又严格要求，谆谆教导。鲁肃：敬才爱才，对挚友的进步，发自内心的赞许。吕蒙：善听别人劝告，学有所成，内心由衷的喜悦。6、本文的写作特点本文以对话为主，还运用侧面描写的手法，通过对吕蒙和鲁肃的论议，侧面烘托出吕蒙的自信，来表现他学有所进的学习效果，士别三日，刮目相待正面描写出鲁肃对吕蒙的敬意。活动四：自主探究，积累文言文学问1、理解文中的一字多义乃蒙乃始就学于是，就去后乃至才即即更刮目相待就即书诗四句马上，马上遂肃遂拜蒙母于是，就遂不行见最终2、成语吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。刮目相待：指别人已

10、有显著进步，不能再用老眼光来看待。也作刮目相看活动五：细细品读，体会人生感悟读了本文，你受到哪些启示呢？1、虚心听取别人的正确看法。2、只要端正看法，刻苦努力，就确定能学到东西。3、多读书，读好书。4、读书能提高人的学问才能。活动六：合作沟通，感受语言特点本文主要是对话，请细致揣摩文章中人物的语言特点。（1）卿今涂掌事，不行不学！（语气坚决坚决，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2） 孤岂欲卿治经为博士邪！但耳（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、疼惜。）（3） 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大

11、有所益。（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。）（4） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到特别惊异，又由衷地为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5） 大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得。）活动七：联系实际，拓展延长在孙权的劝告下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人,由此可知学习是多么重要。写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。五、课堂小结这一节课同学们确定有很多收获。本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由吴下阿蒙变得令人刮目相待的故事，告知我们“开卷有益的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是

12、人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康欢乐的成长。六、布置作业假设你也有个挚友像吕蒙一样不爱学习，你要劝你的挚友学习，你会怎么说呢？写写看。板书设计：孙权劝学孙权吕蒙鲁肃谆谆教导辞学，就学赞扬，结友孙权劝学教案2教学目标：1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教材分析：孙权劝学是义务教化课程标准初中语文试验教材七班级下册第三单元的教学内容。这是一

13、个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话，本文留意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学方法：讲授、问题探究法课时支配：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过三国演义吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结果如何呢?今日咱们一起来看孙权劝学。（

14、解说：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。）二、司马光与资治通鉴1、这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料?（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光,我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来相识司马光（介绍司马光）。三、解读1、孙权劝学原委怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意驾驭字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，老师刚好指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。）学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文须要特殊记

15、忆的文言词语。（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。2、吕蒙在孙权的劝告下起先学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。3、由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出来。五、课文研析1、全文几个人物?几次对话？全文3个人物;3次对话。2、同学们带感情读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗？权蒙对话孙权是王，对蒙的劝告看法恳切，蒙肃同为将士，对其变更之大显示出惊异、赞美。3、下面我们请同学挑人物读，大家留意听，看他读的好不好?哪句话读的最好?好在什么地方？4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）师：再现了当