《笋芽儿》第一课时教学课例与评析.docx

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1、笋芽儿第一课时教学课例与评析一、导入师：你们看，这是什么？一起告知老师。生：竹子。师：竹子小的时候，可以叫做（出示卡片笋）生：笋。师：你们看这就是笋。（出示：食物笋）师：笋的偏旁是，请你细致看看。（竹子头）（多媒体演化竹）师：笋的下半局部怎么写，我们也细致地来看看。（多媒体演示笔画）师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要留意这一横要写得特殊的（长）而且右边得出头。你们视察地真细致。师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。（多媒体出示：笋芽儿）师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？生：笋芽儿你好！师：你的声音真噫亮，笋芽儿说它

2、很宠爱你。还有谁情愿来跟它打个招呼？生：笋芽儿你好！师：你真得意，真会交挚友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。师：你们好，小挚友，笋芽儿的名字中笋芽这个词是个生词，你会写吗？（会）师：请你们轻轻翻开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到笋芽这个词语吗？请你拿出笔来,在笋芽这个词语后的田字格里谨慎地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿态最端正。师：你写的真谨慎呀！是的，你看清楚了笋芽笋的一横在横中线上。师：留意：笋和芽的偏旁是不一样的：笋的偏旁是（竹子头）。芽是（草字头）。师：看得很细致，真好。已经写好的小挚友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小挚友没有写完，请

3、抓紧时间。师：已经写完的小挚友我们一起来看看他写的怎样。你说。生：我觉得他写的特殊好，就是用笔太粗。师：用笔粗了一点，假如能再细一点就好了，是吧。生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应当在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特殊谨慎。（假如再小一点就更好了。）陆老师也盼望小挚友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确,而且能把字写的美丽一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。二、初读课文师：今日我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（

4、笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以遵照这样的方法来读课文。师：第一遍读的时候，请你遇到不相识的字可以看看课后的拼音，想方法把这些字音读精确。师：假如是读其次遍，请你用这样的手势告知陆老师，这样陆老师就知道你在读（其次遍了），其次遍读的时候，我们得想方法把课文读的通顺，假如有时间你可以读第三遍。明白了吗？起先读，抓紧时间。师：好，轻轻地听下来了。刚刚老师看到有些小挚友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度特殊快。有的小挚友其次遍读完了。有的小挚友虽然只读了两遍，他们读得很谨慎。陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮番读，谁先读，女孩子先读，女士优先。生：呼喊。师：陆老师可以读的更好

5、听，呼喊，好听吗？向上钻这个钻是平舌音，对滋润的滋是平舌音。山冈是第几声看看书。好象没有读出傲慢。师：同桌两个小挚友读读这些词语，假如不会请教同桌小挚友，老师打断一下，好吗？我发觉你们特殊会学习，刚刚发觉有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小挚友眼睛看着陆老师。陆老师发觉这位穿绿毛衣的小挚友特殊会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。三、探究课文师：通过刚刚的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（快乐）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中必需会遇到困难，也是一件不简洁）的事，幸

6、好在它长大的过程中遇到了许多挚友，听听他们是谁？（播放声音）师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（挚友），他们用各自不同的方式（呼喊）笋芽儿。（出示卡片呼喊）师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼喊有什么不同？（生读）师：谁能把你的发觉告知大家？生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。（师订正）师：声音完全不一样。生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告知你？（低声）（板书：低声）师：春雨姑娘是低声呼喊笋芽儿，雷公公是（粗重的嗓音呼喊）师：他们呼喊笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当

7、笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼喊我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻温顺柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼喊，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼喊他们。听了你们的呼喊，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不得。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喊笋芽儿，这两个字你会写吗？我们细致看一看。呼喊是同一个偏旁，发觉了没有？（口字旁）师：唤字留意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？（生写唤）师：谁的背最挺？已经写完的小挚友，想一想雷公会说些什么？（生准备

8、）生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。师：声音的确特殊粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。（指名读）师：陆老师看出来了你是快乐地说的，有不同的语气吗？我听出来了，你是个小偷懒，你是生气地说的,你不明白是谁在叫你，所以你是惊异地说。原委这句话应当怎么读，课文中有个词语告知我们撒娇。平常你会和谁撒娇？（妈妈）是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇,我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇

9、的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿怎么样？谁来读读这句话，自己读读。（指名）师：再请一位小挚友力气用的不够。他刚刚有个词语读的特殊好。（一个劲）师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体（表演地读）师：对钻呀钻呀，不停的钻，用劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？（生答）师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关怀我们一样,他时时刻刻在关怀笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关怀，笋芽儿最终钻出了地面。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？（生读）师：笋芽儿看到了什么？生：桃花笑红了脸。生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧

10、喳喳的叫着。师：课文中没有写的，他还会看到什么？生：草都绿了。师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。生：他还会望见彩虹。师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。师：所以笋芽儿它是这儿看看，那儿看看，怎么也看不够，笋芽儿是太宠爱这个世界了。世界也是今日要写的字。小挚友可以把这句话补充完整吗？世界真是O（反应）师：小挚友让我们一起来看看这个奥妙的世界吧!看到这么奇妙的世界，小笋芽的心情特殊的（快乐），它会说什么，谁来试试？（指名读或齐读）师：课文前面有个词语提示我们这句话怎么读这个词语是（快乐。）是的，春雨是低声呼喊，听了春雨姑娘的呼喊笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼喊，看到奇妙的世界，小

11、笋芽儿是快乐地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，特殊重要的朗读方法。四、表演读师：老师想和大家一起把16自然段演一演：谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。谁情愿做雷公公，雷公公可以做什么动作。其他小挚友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你用劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。其他的话陆老师来读。我们还缺一位妈妈，全班表演。师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小挚友说说。【评析】1、老师留意教给学生学习方法：如教学中的这些环节：我们可以遵照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不相识的字可以看看

12、课后的拼音，想方法把这些字音读精确。假如是读其次遍，请你用这样的手势告知陆老师，这样陆老师就知道你在读（其次遍了），其次遍读的时候，我们得想方法把课文读的通顺，假如有时间你可以读第三遍。我发觉你们特殊会学习，刚刚发觉有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发觉这位穿绿毛衣的小挚友特殊会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提示我们这句话怎么读这个词语是（快乐）是的，春雨是低声呼喊，听了春雨姑娘的呼喊笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼喊，看到奇妙的世界，小笋芽儿是快乐地说，看来课文中人物怎样的说，

13、这个怎样对读好这句话是很有帮助的，特殊重要的朗读方法。从这些微小环节中可以发觉老师留意学生学习实力的造就和渗透，擅长抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最终让学生帮着老师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。老师以将课堂还给学生，让学生自己确定还须要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。2、敬重孩子，鼓舞孩子：我在做这堂课实录的记录时，发觉了陆老师有许多鼓舞孩子的话。如刚起先进展师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你视察的真细致，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜蜜的笑容始终陪伴着学生度过这段学习生活，让学

14、生始终成长在学习的快乐之中。3、将字词教学与文章的教学融会贯穿：识字教学与阅读如何结合是我平常感到困惑的，而陆老师的行为告知我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我特殊佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性奇异的结合。就拿本教学为例，陆老师三次支配写字。写笋芽呼喊世界将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。4、老师的语言是否可精练：在为陆老师做记录的过程中，我发觉陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，假如能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话,这堂课会更精彩。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻翻开课本，翻到第U页。找到田字格了吗？找到笋芽这个词语吗？请你拿出笔来，在笋芽这个词语后的田字格里谨慎地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。总的来说，陆老师这堂课是特别优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且留意学习方法的造就，敬重学生等。