《索溪峪的“野”》教学反思.docx

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1、索溪峪的野教学反思索溪峪的野教学反思1索溪峪的野是鲁教版教材五班级上册第一单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富、灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉醉其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真和善的一面，是我所追求的。本着这样的思想,本课教学我抓住文中野贯穿全文，让学生在读中、议中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到情文相生的目标。一、创设情境，激发爱好。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好、为学生创设良好的自

2、主学习情境。上课伊始就让天性爱玩的孩子们畅谈假期游山玩水的感想，并设置悬念，钟老师也宠爱旅游，到过很多地方，比全班同学去过的地方都多，引起学生爱好，然后引导到读书旅游上。学生学习课文前就心情高涨，这样引出课文水到渠成。二、课前5分钟倾听习惯培育。让学生每节课前闭眼倾听，然后复述或抓住重点词语，提高了学生专心听的实力，培育学生专心听的习惯。本节课，我朗读索溪峪的山一段，让学生听后抓住山的特点，学生听得特别细致，基本都能抓住重点，然后我又朗读一遍，让学生找出美丽的四字词语，学生听得特别专注。三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培育语感

3、，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山野这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美的句子，圈点批注。接着，让学生对比课文用自己最宠爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。宠爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己宠爱的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感。同时，让学生欣赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达

4、方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的情动而辞发奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然，也被美景沉醉。四、课文设计比较创新，吸引学生在创新意识方面，我创设的将山、动物、游人、水告上法庭这个环节，让学生替他们进行申辩，将学生乐观性再一次调动起来，学生乐观参与、乐观思索，能主动探究，求知欲强。在“活学活用环节学生能主动探究，自由表达，有好几个学生的回答出现了才智的闪光点。五、习作方法指导在最终一个环节“小练笔，学生利用课堂上学到的学习方法，对威海漂亮的海进行了描写，紧扣学习的写作手法。六、不足之处以上几点是自己认为做的好的地方，但也有一些

5、不足的地方，例如，因本篇课文是课内阅读课文，所以学生朗读的比较少，有的学生读得特别生涩。还有在替山、动物、游人、水申辩时，学生找证据不准，不能从课本上选取话来辩护。习惯培育方面，留意了大的方向的习惯培育，例如倾听习惯、习作习惯、创新思维习惯、乐观回答问题习惯等，但一些细微环节的习惯培育忽视了，例如个别学生起来回来问题站姿习惯及端书习惯等细微环节的习惯培育方面还有待提高。索溪峪的“野教学反思2课堂”合作、探究学习方式一索溪峪的野一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是合作、探究和思索。在学习中，老师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主子。老师和学生是同等的关系。教学中，为了体现合

6、作探究，教者经常用到小组探讨的学习方式,但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，老师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力气、学习的欢乐，并且在欢乐的学习中打开思维，进行制造，最终实现自主的制造性学习。李苏苏老师所授的小语十一册索溪峪的“野这一校内探讨课,在这方面就做得很胜利。一、打乱座位，自由选择合作伙伴索溪峪的野这一课，从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪漂亮的自然风光。老师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：老师把代表课文四部分的图片分别

7、置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你宠爱课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去，宠爱同一部分的同学在一起说说为什么你们都宠爱这部分。比比看，哪部分同学的理由最充分。老师的话刚落音，教室忽然活跃起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反馈环节更是一番”公说公有理，婆说婆有理的激烈场面。二、合作互动，自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，老师又提出：各部分的同学分工合作，接受各种方式来展示你宠爱的那一部分,如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又立刻分好工，起先打算，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成

8、的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料；还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。这一轮的反馈，场面更热情。课堂上同学们的野把索溪峪的野呈现得淋漓尽致。像这样的课学生就动了，而且动得好。新课程理念中有一句话：老师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。所谓伴游，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓导游，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此,老师在教化教学此文转自的过程中，必需以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切。索溪峪的野教学反思3本文围绕索溪峪的野，详细描绘了山、水、

9、动物及游人的野，赞扬了索溪峪的自然野性美，表达了畅游其间的愉悦心情。读过本文，心中顿生一游之念。你看：奇山异水索溪峪，物野人野自然情。索溪峪那为所欲为、不拘一格的野性美，让人怦然心动，心生憧憬。真想爬一爬那野山，趟一趟那野水，做一回野人，享受一份野趣。这篇课文学生理解内容不成问题，重点应当放在领悟的表达方法。本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，接受先概括再详细描写的表达方法。这也是本课学习的重点和难点。在课堂上，由于时间关系，和本课篇幅较长的特点，内容和写作方法不行能全讲。然而，抓住课文在每一段的写法上的特别相像的特点，所以支配学生担当“导游，重点指导第一部分内容，后面几部分学生自己学

10、习，这样重点突破，避开平均用力，从而熬炼了学生的实力。教学中，我帮助学生找准切入点一一“野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思索。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超越文本，使学生的创新潜能真正张显。其次，让学生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特殊好的地方，要求读出感受，读出韵味，读中想象，读得入情入境。让本课学习在读中感悟，从而引导学生走进大自然，酷爱大自然。索溪峪的野教学反思4索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。课文先总述，最终讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一

11、部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。其次部分分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的野。最终一个部分抒发了的感受。先在设计中以学生为中心，依据教学目的和学生的学问基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，在教学中我先让学生理清文章脉络，抓住野这个重点，围绕“野进行教学。让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。学生初读课文时，紧抓索溪峪的野。突出山、水、动物、人四个方面，与同学进行合作沟通，在学习汇报中完成相关的习题。索溪峪的野教学反思5一、胜利之处1、抓住题眼，理清脉络。在一起先出示课题后，我就紧紧抓住题目中得野字，先让学生结合对课文

12、的预习说说自己对于野字的理解（他们的回答让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的说明，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思索全文又从哪几个部分来详细描述野的。学生的理解实力很强,一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。从最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出野字，紧紧围绕题眼来教学。2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简洁，大部分孩子的旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没机会领会，所以对他们来说，索溪峪的美景是生疏的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就

13、把索溪峪的景色提前让他们进行欣赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的基础。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。3、美蕴含在文字里，就须要我们通过细致研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己宠爱的美去练读，沟通，指导订正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、为所欲为与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应当撇开应用实力的教学，因此我支配了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于学生来说并不是很

14、难，但让他们在无形中对这类学问加深了印象。二、不足之处1、对于整堂课的环节，时间支配还没有驾驭妥当，以致一起先时间花的稍显多了，导致课堂的最终特别钟有点赶。2、在课堂上给学生自由发挥的机会不多，与学生沟通、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。3、还没有调动起大部分学生的学习欲望，让一部分学生成了旁听观众了，没有照看到整体。三、改进措施让学生可以依据自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起探讨，举荐代表汇报探讨结果；学生还可以用自己宠爱的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片学生成了学习的主子，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分敬重，学生变得更自信，更有活力

15、，也必定多了一份胜利的把握。课堂上假如老师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。索溪峪的野教学反思6新课标中有这么一段话：阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中呢？实践证明，多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来协助教学，因而形象详细、生动好玩，能充分调动学生的多种感官接受信息，简洁引起学生的留意，丰富学生的表象,激发学生的学习爱好。更能促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，努力构建生命的、诗意的课堂，使我们的学生能真正在语文课中诗意地栖居，从而来享受我们的语文课。一、凭借媒体，感知情境小学生限于生活经验和生活积累，感知进展水平不高，有些教学内容与学生相识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问越简洁理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起剧烈的真实感受，从而为学生创设一个利于学习的情景。请看教学索溪峪的野的开课：师：同学们，我们的祖国地大物博，江河湖