2023年（全文完整）学科育人与课程思政培训心得体会8篇.docx

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1、2023年（全文完整）学科育人与课程思政培训心得体会8篇学科育人与课程思政培训心得体会8篇学科育人与课程思政培训心得体会篇1“课程思政”的理念是近三年教化界出现的新名词，但是在我看来其实我们在授课的过程中也始终践行着这一理念，只不过说法有所不同，也就是常说的文化与情感目标。2023年9月4日和5日晚，在听完*副主任*和北京师范高校*教授这两堂有情怀、有深度的课程思政的线上直播讲座,触发了我心中对于教化的一些想法：首先，学无止境，终生学习。听完邓老师的讲座，最让我动容的是邓老师对于学问的渴求和追求“学高为师”的执著。我始终以来钟情于各类学问，天文、历史、地理、科技、自然、绘画、音乐都有爱好探究一

2、番，无奈总以时间不够、精力欠缺来搪塞自己，从而错失了许多时机。“要给学生一杯水，自己必需先有一桶水”，作为老师倘如能做到旁征博引、信手拈来，确定能为课堂添彩，从而提高学生的学习爱好。我想只有这样的教化才不是机械地“填鸭”，才能真正实现“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要想游刃有余地将思政融入学科教学，广博的学问和敏捷的思维是前提，终生学习是关键！其次，将情感的温度传递给学生。疫情期间，留学生许可馨辱骂抗疫斗士李文亮的事务想必大家都有所耳闻。像这种被称之为“精致利己主义者”的高校生这几年被频频爆出，从前两年觉得“美国空气都是甜的”杨舒平到如今的许可馨，不禁令我们全身冷颤：我们的高校生究竟怎么了？曾几何

3、时，他们也是一腔热血地唱着国歌，向国旗敬礼，心中充溢对祖国崇敬之情的小学生，是什么让他们变得如此冷冰冰?十年寒窗培育出了高学历，也造就了大量“白眼狼”,这可能也是目前唯分数至上的教化所付出的代价。“传道”摆在“授业解惑”之前，可见言传身教，培育学生的人格品质，才是教化的精髓。最终，点到为止、画龙点睛。我认为课程思政应成为课堂教学的“点睛之笔”，而不能成为学科教学，被思政所累。学科老师在教学设计时不能为了追求思政效果生搬硬套，牵强附会，也不能把大量的课堂时间都支配思政的内容，变身成“政治课”。应当奇妙设计，穿插学科教学其中，浑然天成，达到“于无声处听惊雷”的效果，自然学生的思政教化也就水到渠成了

4、！“同向同行，共育英才”！集体的才智是无穷的，各学科老师同心同德，各显神通，研习课程思政教学，中国的教化来日可期！学科育人与课程思政培训心得体会篇22023年9月5日晚,我们*组织全体老师倾听了北师大马克思主义学院副院长、博士生导师*教授关于思政教化的精彩讲座，受益匪浅、感悟良多。总的来说，我最大的领悟是：思政教化立德树人、培根铸魂。立德树人的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教化来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教化来塑造人、变更人、发展人。我们*省*技师学院作为青少年学生培育的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不行分割的一

5、部分。要做好这一工作，最为核心的是：学校要培育“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍，形成课堂教学、校内文化和社会实践多位一体的育人平台，让学生学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要充分发挥课堂教学主渠道作用，在课堂教学中强化优秀传统文化内容，有序推动中华优秀传统文化教化，将主动的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程。*年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课老师座谈会时发表重要讲话，为新时代学校思想政治理论课建设指明白前行方向，对如何解决好培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这

6、个根本问题，提出了新要求、作出了新部署。所以作为思政教化主战场的学校更要全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，努力培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人思想政治理论课是各个学校立德树人的关键课程，作为一个政治老师更要把“思政课程”与“课程思政”结合起来，针对青年学生的成长特点，聚焦青年学生的思想关切,加强正面引导、深化解疑释惑，不断增加思想政治教化的亲和力感染力，为培根铸魂发挥各自应有的作用。作为一名专职思政课老师，我始终在为此努力，今后将更加细心备课,结合学生实际，不断打磨思政课程好课，为立德树人作出自己应做的贡献！学科育人与课程思政培训心得体会篇3通过对思品课教学方法的学习和

7、研讨，使我充分的相识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。细细的探讨有很多相近、相像之处。有很多值得思索的东西。只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。于是，我就从他人胜利的阅历中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学生只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。假如能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简洁的

8、选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。其实质，学生仍旧在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热喧闹闹，举手的也多，双边活动也多、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于找寻，否则不然的话，就难说了。这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点,突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。学生喜爱、家长兴奋、老师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前中最流行的好用主义教学法。但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学生不学习，不想学习，该怎么办?其二是学生如何先学?假如没有学案，学生如何预习、学习？假如没有老师的目标，学生的

9、目标向哪里找?这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。这驱使我去探究更能拓展学生学问的方法。二、首先了解教材的构成，简洁实效的自学方法。教材针对各个年级学生成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教化主题和实力培育的重点，完成各年级包括情感、看法、价值观、实力、学问等方面的课程目标。以“敬重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教化的基本价值目标，统领各年级教学内容。而教材编排规范性强，条理清楚，有利于学生理解和把握学习内容。教材以“生活在线”创设情境；以“探究平台”归纳学问理论；以“拓展天地”拓宽学问面。而每一单元的学问构成是：单元是刚；课题是标

10、；框题是枝；标题是叶。假如以刚设置问题，那么答案则是标；假如把标设置为问题，那么答案则是枝；假如把枝设置为问题，答案则是叶。为此简洁有效的自主学习方法则是“是什么?为什么?怎么办？”此法第一节课就要交给学生，并要节节训练。学生的自学、老师的讲解归纳都会应用自如。三、建立学习小组，成员间相互激励。集体的力气是强大的。竞争的机制最有效。比、学、赶、帮、超样样有效。用好课代表这个老师的助手，由课代表每日进行提示式学习。初中思品课平日里是没有人学习的。课代表每日都要提示预习、作业、默写、探究等，问题不多，可以是一个问题，也可以是一个故事。此还远远不够。我还46人设立自由互助学习小组，小组成员间有“连坐

11、”的责任。目的是相互提示、相互监督，养成自觉的学习习惯。在检查作业、背诵时，受惩处的往往不是不会的、不做的，而是那个不督促的、不提示别人的学生。此时的关键是，老师的监督、检查、表扬要做到位，要大力支持小组长、课代表的工作。这样，学生不仅学会了设置问题，还学会了在集体中欢乐的成长。下一步是学会如何解答问题？比如：材料题就要抓中心、抓关键词、明确考点；漫画类，就要会其意、归教材、组答案；图标类的一般解法就是“三看二比一提练”等。总之，学生知道了如何做?如何解答?懒散时，又有人刚好提示、督导。一种自主学习，我要学习的良好学风就会自然地形成。学科育人与课程思政培训心得体会篇4习近平新时代中国特色社会主

12、义思想是马克思主义中国化的最新成果，具有划时代、里程碑的重大意义。扎实抓好这一思想的学习宣扬贯彻，引导广阔党员干部群众真正用这一光辉思想武装头脑、指导实践、推动工作，是当前头等大事和首要政治任务。深学求悟透。各级领导干部特殊是主要领导要以身作则、以上率下，带头讲党课、谈体会、作报告，推动党员干部真正学有所获。充分利用理论中心组、地方党校、讲习所等平台载体，制定学习安排、邀请专家授课、分批集中轮训，让广阔党员自觉接受教化。以党支部为基本单位，主动开展专题学习、研讨沟通、主题党课等，做到融入日常、抓在常常。发挥基层理论骨干、草根宣讲员等作用，以通俗易懂的语言和群众喜闻乐见的方式，推动十九大精神进企

13、业、进农村、进机关、进校内、进社区、进军营、进网络，增加学习教化的实效性和影响力。深知求活用。在全面精确把握的基础上，坚持知行合一、学以致用，真正在学懂弄通做实上下功夫，始终用习近平新时代中国特色社会主义思想谋划发展、难题，推动区域振兴发展，为加快东北振兴发展助力。围绕十九大提出的新战略新思想，仔细对标对表，进一步明确区域发展方向、自身定位和规划布局，确保区域发展始终沿着正确方向前进。一分部署、九分落实。各级党员干部要紧盯十九大确定的重点任务，注意埋头苦干抓落实，坚决目标方向、抓住问题不放、迎着困难而上，以永不懈怠的精神状态和勇往直前的奋斗姿态，推动中心决策部署在基层落地生根、开花结果。学科育

14、人与课程思政培训心得体会篇5利用周末到西安参与了两天的课程思政专题培训，来自重庆高校的鄢显俊教授和北京联合高校的孔军副部长分别介绍了他们的有关阅历。回来这两天利用零散时间下载了几篇探讨论文进行了复习，这里把几个关键的收获刚好记录下来。（由于过去几年里，常常外出参与各种学习和培训，自己也总结了几条阅历，这里一并共享给大家。对于参与培训I,可以把面对面的培训当成是专家的点拨和指导，现场记录下一些关键的信息或者关键文献，回来再渐渐下载学习这些文献，同时比照专家的介绍，结合自身的阅历尽可能达到“融会贯穿”。在培训期间，找各种机会和专家进行沟通，刚好解开一些怀疑点（中场休息期间就不要去找了，那是专家喝水

15、润喉的时间），比如在培训的沟通环节或者有机会和专家一起用餐的时间。）鄢教授的专题是“思政课教化试验”与“课程思政”操作方法：实务与评估。在鄢教授的共享过程中，我主要有三点收获。第一个收获是一个启发，关于在课程思政教学改革过程中开展教化试验探讨的启发。鄢教授用做项目的方法去开展教学改革，每一门课程都是一个教学探讨项目，开展“前后测非对等准试验”。其次个收获是关于课程思政教学效果评估的方法。鄢教授给出了问卷调查法和教化访谈法（最好是第三方评估）相结合的综合评价方法。并且给出了宏观层面开展课程思政教学评价的四个核心指标：学生学习满足度和学习获得感；学生专业学问的驾驭状况；学生对又红又专的人才培育目标

16、的认可；学生“四个自信”的提升状况。第三个收获是对课程思政的地位和作用有了新相识。鄢教授介绍，课程思政仅仅是思想政治教化的一个组成部分，其价值的发挥须要从“三全育人”的范围系统的考虑。而且,对于课程思政教学效果的评估不是专业老师一个人的事情，至少须要辅导员、思政老师和专业老师三个关键主体的参加。孔部长的报告专题是课程思政的相识、实践与思索，在报告的过程中，孔部长系统介绍了北京联合高校系统推动课程思政过程中积累的理论和实践阅历。现场还点评了几个真实的课程思政大赛视频案例。在一天的报告中，我同样有三个关键收获。第一个收获是北京联合高校在推动课程思政过程中总结出老师层面的三项基本功：课程思政元素的挖掘、课程思政元素的有机融入、教化者先受教化。特殊是“教化者先受教化”这一关键的问题，他们有整体部署，稳步推动。其次点收获是关于课程思政教学改革效果的评价。北京联合高校关于这个方面的阅历是开展“工作评价”，不急于对“效果”进行定性和