《雪孩子》第二课时教学反思.docx
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1、雪孩子其次课时教学反思雪孩子其次课时教学反思1对于同一篇课文,对同一个人物,学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受,因为雪孩子舍己为人,小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋,理由是小白兔得救了,而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值,是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点:1,整段整篇的朗读少,最终缺少全文的朗读展示环节。2,老师的语言还须要推敲锤炼,如在读完第五自然段后,让学生说读后感受到危急了没有,有的学生就对老师提出的问题不是很明白,问题
2、缺少实效性。3,学生特性化的朗读缺少评价,导致后面学生的朗读缺少提升。4,课文中有些词句挖掘不够,如咱己却化了,”他飞到了空中“中的”化”和”飞”是两种不同的自然现象,点明白由”雪”到“水”又到”汽”的改变,但课堂上没有进行引导。雪孩子其次课时教学反思2雪孩子一文以连环画的形式出现,将水的改变常识融于故事之中,易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思:一、敬重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,鼓舞学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。对同
3、一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中,努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生们依据自己的理解,读出了不同的感情色调。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的特性化、多元化。例如在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一
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