2023年阿房宫赋教学反思.docx

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1、2023年阿房宫赋教学反思阿房宫赋教学反思1阿房宫赋较为圆满地结束，结果也令我满足，基本达到了预设的教学目的和教学重点的解决。下面主要谈一谈阿房宫赋一文的“诵读教学”。一、初步理解，打好诵读教学的基础诵读教学的第一步是对文章的初步理解。实践证明，只有大致理解了文意，才有诵读的基础。否则奢侈时间，难以达到教与学的目的。要达到初步理解的程度，不同的文章所涉及的内容不同。进行诵读教学必需抓住主要冲突，用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的相识。就阿房宫赋来说，要抓住三个方面：1 .驾驭文体特点不同的文体有不同的特点。阿房宫赋是一篇文赋，其特点是：铺采文，体物写志。“铺采文”就是铺陈文采辞藻，指的是

2、形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，指的是内容上的特点。前者是手段，后者是目的。学生了解了这些特点，对驾驭全文的内容必有肯定的帮助。2 .了解时代背景“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”凡文章都有它的写作背景，了解了写作背景对理解文章内容不无好处。诵读阿房宫赋时介绍两个方面的背景学问：一是借助史记项羽本纪上面的有关内容，介绍阿房宫的背景学问，使学生了解作者丰富而生动的想象的史实依据。二是利用本文自读提示中的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的。3 .把握文章脉络在简介文体特点、背景学问后就引导学生依据赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络，驾驭文章“卒章显志”的

3、结构模式，让学生对文意的理解再深化一步。实践证明：学生假如熟识了这三个方面的学问，就为诵读打好了基础。二、反复朗读，抓住诵读教学的根本古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所得”，唯一的途径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。二、阿房宫赋一文教学怎样抓住“读”这一根本呢？1 .老师范读阿房宫赋是一篇喜闻乐见的作品，千百年来始终受到读书人的青睐。诵读的起先，老师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创建一种美妙的气氛。2 .学生自读字、词等方面的障碍干脆影响诵读的效果，所以在学生诵读前必需借助书中的注

4、释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中老师可作重点讲解以加深印象，节约时间。如本文中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”；“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等，虽有注释，但必需板书，加以强调。3 .老师导读所谓老师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情,读出文意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气概磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一*的英雄气概，又示意了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的缘由。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必需读出气概，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，是在铺陈空阔而密集的宫内建筑之后写的一个结

5、句。读这一句要做到两点：“矗”字要重读，一字一个音节;读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4 .学生朗读在老师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应激励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的内容指名读，“写志”的内容集体读反复朗读，加深理解。三、熟读成诵，达到诵读教学的目的周正逵先生在中学语文试验课本文言读本前言中指出：在教学中要紧紧抓住诵读这个环节，指导学生把课文熟读成诵，使之烂熟于胸。这样不仅培育文言阅读实力有望,还会多方得益，终生受用不尽。“熟读成诵”，不同的文体，不同的文章有不同的诵读方法，阿房宫赋可以

6、从三个方面着手指导背诵。L理清层次结构闻名教授石声淮先生说：“会背书者背结构。”这是阅历之谈。一篇文章有段落，一个段落有层次，一个层次也有组成它的句子。背诵一篇文章可遵循由句到层，由层到段,由段到篇的基本规律，划整为零，聚零为整，逐层逐段地背诵，直至全篇。阿房宫赋其次段较长，望而生畏。假如清理一下层次，就好背诵了。全段可分为三个层次：宫人来源，宫人生活，宫中珠宝。层次明晰，易于背诵，就是在一个微小的层次里也还可以找寻速记窍门。在“宫人生活”这一层中可以按时间依次记忆：宫人早上起床后开镜梳发一一洗脸焚香这是从一层一段而言。从全篇看更应当理清层次。阿房宫赋全文四段，前三段是“体物”，最终一段是“写

7、志”。分清了这样的结构，背诵全文就便利多了。2.留意句法特点文章第四段由五个复句组成：开头两个并列复句指出了六国和秦灭亡的缘由，接着两个假设复句，如“使则”，指出六国和秦若爱百姓就不会有如此下场；最终一个转折复句“后人哀之而不鉴之”，讽喻唐敬宗不要重蹈覆辙。利用句式特点弄清文章大意，背诵起来就很快了。又如第三段有争论句，有描写句。若用波浪线划出争论句。全段争论、描写泾渭分明，分而背之，各个击破，记忆快速。3.利用修辞手法文赋这一文体运用对偶、排比、夸张等手法比较多，充分利用这一特点可以帮助背诵。例如第一段中当背到“五步一楼”这一出句，毫不犹豫就会对上“十步一阁”来，背了出句“长桥卧波，未云何龙

8、，”马上就会对出“复道行空，不霁何虹？”这样利用对偶的句式就能加速记忆了。又如第三段中间运用夸张和排比构成的一组描写句，就可以引导学生把夸张排比句压缩为“柱头多于农夫、椽子多于工女、钉头多于粟粒、瓦缝多于帛缕、栏槛多于城郭、乐声多于言语”的短句，再充分利用形象思维，按原文把句子绽开，这一段内容便可以快速登记来。实践证明：诵读教学是一种科学的教学方法。它变“讲读中心”为“自学指导”，真正贯彻了“以学生为主体，老师为主导”的教化思想，充分调动了学生主动学习的主动性。它以诵读训练为主，以学问讲解为辅。打破了“字字落实，句句落实”的旧教学格局，提高了教学的效率。阿房宫赋教学反思2阿房宫赋较为圆满地结束

9、，结果也令我满足，基本达到了预设的教学目的和教学重点的解决。下面主要谈一谈阿房宫赋一文的“诵读教学”。一、初步理解，打好诵读教学的基础诵读教学的第一步是对文章的初步理解。实践证明，只有大致理解了文意，才有诵读的基础。否则奢侈时间，难以达到教与学的目的。要达到初步理解的程度，不同的文章所涉及的内容不同。进行诵读教学必需抓住主要冲突，用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的相识。就阿房宫赋来说，要抓住三个方面：1 .驾驭文体特点不同的文体有不同的特点。阿房宫赋是一篇文赋，其特点是：铺采文，体物写志。“铺采文”就是铺陈文采辞藻，指的是形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，指的是内容上的特点。前者是

10、手段，后者是目的。学生了解了这些特点，对驾驭全文的内容必有肯定的帮助。2 .了解时代背景“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”凡文章都有它的写作背景，了解了写作背景对理解文章内容不无好处。诵读阿房宫赋时介绍两个方面的背景学问：一是借助史记项羽本纪上面的有关内容，介绍阿房宫的背景学问，使学生了解作者丰富而生动的想象的史实依据。二是利用本文自读提示中的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的。3 .把握文章脉络在简介文体特点、背景学问后就引导学生依据赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络，驾驭文章“卒章显志”的结构模式，让学生对文意的理解再深化一步。实践证明：学生假如熟识了这

11、三个方面的学问，就为诵读打好了基础。二、反复朗读，抓住诵读教学的根本古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所得”，唯一的途径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。二、阿房宫赋一文教学怎样抓住“读”这一根本呢？1 .老师范读阿房宫赋是一篇喜闻乐见的作品，千百年来始终受到读书人的青睐。诵读的起先，老师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创建一种美妙的气氛。2 .学生自读字、词等方面的障碍干脆影响诵读的效果，所以在学生诵读前必需借助书中的注释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中老师可作重点讲解以加深印象，

12、节约时间。如本文中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”；“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等，虽有注释，但必需板书，加以强调。3 .老师导读所谓老师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情，读出文意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气概磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又示意了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的缘由。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必需读出气概，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，是在铺陈空阔而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗”字要重读，一字一个音节;读出作者对

13、秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4 .学生朗读在老师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应激励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的内容指名读，“写志”的内容集体读反复朗读，加深理解。三、熟读成诵，达到诵读教学的目的周正逵先生在中学语文试验课本文言读本前言中指出：在教学中要紧紧抓住诵读这个环节，指导学生把课文熟读成诵，使之烂熟于胸。这样不仅培育文言阅读实力有望,还会多方得益，终生受用不尽。“熟读成诵”，不同的文体，不同的文章有不同的诵读方法，阿房宫赋可以从三个方面着手指导背诵。1.理清层次结构闻名教授石声淮先生说：“

14、会背书者背结构。”这是阅历之谈。一篇文章有段落，一个段落有层次，一个层次也有组成它的句子。背诵一篇文章可遵循由句到层，由层到段,由段到篇的基本规律，划整为零，聚零为整，逐层逐段地背诵，直至全篇。阿房宫赋其次段较长，望而生畏。假如清理一下层次，就好背诵了。全段可分为三个层次：宫人来源，宫人生活，宫中珠宝。层次明晰，易于背诵，就是在一个微小的层次里也还可以找寻速记窍门。在“宫人生活”这一层中可以按时间依次记忆：宫人早上起床后开镜梳发一一洗脸焚香这是从一层一段而言。从全篇看更应当理清层次。阿房宫赋全文四段，前三段是“体物”，最终一段是“写志”。分清了这样的结构，背诵全文就便利多了。2.留意句法特点文

15、章第四段由五个复句组成：开头两个并列复句指出了六国和秦灭亡的缘由，接着两个假设复句，如“使则”，指出六国和秦若爱百姓就不会有如此下场；最终一个转折复句“后人哀之而不鉴之”，讽喻唐敬宗不要重蹈覆辙。利用句式特点弄清文章大意，背诵起来就很快了。又如第三段有争论句，有描写句。若用波浪线划出争论句。全段争论、描写泾渭分明，分而背之，各个击破，记忆快速。3.利用修辞手法文赋这一文体运用对偶、排比、夸张等手法比较多，充分利用这一特点可以帮助背诵。例如第一段中当背到“五步一楼”这一出句，毫不犹豫就会对上“十步一阁”来，背了出句“长桥卧波，未云何龙，”马上就会对出“复道行空，不霁何虹？”这样利用对偶的句式就能加速记忆了。又如第三段中间运用夸张和排比构成的一组描写句，就可以引导学生把夸张排比句压缩为“柱头多于农夫、椽子多于工女、钉头多于粟粒、瓦缝多于帛缕、栏槛多于城郭、乐声多于言语”的短句，再充分利用形象思维，按原文把句子绽开，这一段内容便可以快速登记来。实践证明：诵读教学是一种科学的教学方法。它变“讲读中心”为“自学指导”，真正贯彻了“以学生为主体，老师为主导”的教化思想，充分调动了学生主动学习的主动性。它以诵读训练为主，以学问讲解为辅。打破了“字字落实，句句落实”的旧教学格局，提高了教学的效率。