2023年爱和自由的读后感7篇.docx

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1、2023年爱和自由的读后感7篇篇一：爱和自由的读后感和自由故事内容1590字读后感之前自己曾经读过一本童年的隐私，爱和自由和童年的隐私里的观念是相同的，包括叔叔和爸爸的例子也源自那本童年的隐私。不过因为是中国人写的，所以更好懂。我把看完这本书自己感受深的地方摘出来谈自己的感受。红色为摘录爱和自由的文字。排列依次不是原文依次。因为人们并不懂教化。搞教化的不懂教化，管教化的更不懂教化也不想懂教化，是人类社会的通玻这个我感受特别深。这里要说起窗边的小豆豆这本书。因为读完这本书我常常回想起自己的童年，所幸自己的记忆力还不错，多年前的事情始终记忆深刻，这个我想窗边的小豆豆作者东彻柳子也肯定是对童年的记忆

2、深刻才能完成这本好书吧。我回忆起童年里因为把一群小挚友领到家里把妈妈辛苦晒的一坛子柿饼给分发了遭到妈妈的责怪；回忆起小学时一位女老师把一盒粉笔努力的向班上一位学习不好的同学砸过去，粉笔四溅的情形；回忆起童年原来美妙的夏天晚上怎样被表叔用鬼故事吓的不敢回家；太多太多的故事让我记起不要这样对待我的孩子。所幸我还属于下面这段话的前者。自己有又知道有的人绝少，而自己有又不知道自己有的人太多。关于这句话我最想说的是好多成人在自己有了孩子的时候，完全遗忘了自己的童年，遗忘自己童年的故事，遗忘自己童年的愿望，遗忘自己被束缚后渐渐被磨蚀的没有特性的苦痛！而又接着把这种苦痛施加的自己的孩子身上！特性跟创建力是画

3、等号的。因此人的整个培育过程应当是一个特性的培育过程。有特性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。关于特性我的理解是肯定不能让孩子受到束缚，这也就是爱和自由这本书里提到的自由。肯定要关注孩子的每个敏感期，要学会敬重孩子。不然的话也就像下面说的一样,只能是这样的结果。我们在成长中的每个敏感期都没有得到应有的关注和指导，我们甚至没有在自己发展时得到敬重，我们深深的、独到的思维实力丢失了。虽然我的父母也爱我们，但是回想这一路的爱，自己还是觉得有缺憾，虽然我也很爱很爱父母，但是我不能说他们在我的成长过程中赐予我自由的爱，宽容的爱和理解的爱!所以对下面的话我要谨记在心，学会怎样去爱。什么是爱，

4、是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教化，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。爱是什么呢？爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜爱真理。凡事包涵，凡事信任，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。看完爱和自由还有的一个感受就是关于学问，以及怎么样去教。首先谈谈我的相识，我认为的教应当不是枯燥的教，而是带着孩子去相识，是一种自然而然的大量从生活中学习而不是课堂学习的过程。下面的这一条我就特别认同。相识事物的.过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分,并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力

5、。而大多数状况下，我们四周的环境都是这样教的。看下面：一般的教的本质了：让孩子把留意力转向什么，然后教什么。但留意力不是感觉，更不是深化的感觉。这一条我这个妈妈感觉做的还比较好，从来我抱着豆豆很少默默无语不去关注孩子，即使她很小很小时，我抱出去，望见她在看什么，或者她可能会看到什么，我都会把我的留意力变成她的留意力，然后轻轻的告知她她在看什么，这个豆豆说话比较早以及现在能清晰的表达自己的意愿，我觉得应当和她从小跟她说有关系吧。另外看完窗边的小豆豆时我真的特别喜爱书中的巴学园，假如我们的学校都像巴学园那样给孩子自由多好啊！而不是现在这种一般的教。当一个人在树林里漫步的时候，他能够许久的深思，他能

6、够浪漫的联想，在这个时候假如远处钟声传来的话，那么他这种感觉会更好的加深，像诗一样。蒙特梭利说，一个优秀的蒙特梭利老师，她的杰出点就在于，当这个孩子正好在森林里漫步的时候，老师就是那个钟声，能够把这种美好的感觉加深。篇二：爱和自由的读后感老师读书心得爱和自由读后感时间过得很快，孙瑞雪的书已经读完了其次本爱和自由,千万个父母因此书而彻底变更，他们心灵受到震撼，感动而愧疚，千万个孩子因此书成长成为心理有力气、有强大自我、有卓越创建力的一代新人！孙瑞雪老师称这本书是一本爱孩子的书，而不是教孩子的书！这是打开书看到的第一句话，怀着这份新奇，我细致品读这本书，想要一探原委，这本书为什么被她定义为爱孩子的

7、书。书中有这邦样一句话：幼儿期学什么形东西不重要，重要的是让儿瞩童独立发展自己的心智、生奄命、认知实力、认知技巧，惺这是最重要的。这要三是一位家长看到了会怎么想销呢？孩子的家长总会向老师蒲问各种类似的问题：老师觅，我们家的孩子每天都学习宽到了什么啊？为什么问什么睬都不会？你们幼儿园问什么先不教识字、写字和英语谤家长们以为枚对孩子的爱就是让孩子学习锄许多的学问，从起点上远超鱼于同龄人，于是疯狂的给孩菩子施压,让他们学习他们不犊理解的学问，给他们报许多占的补习班、特长班，参与各晴种竞赛，赢得尽量多的奖项袖，似乎要把孩子养成神童，创这样就能让孩子将来成为国藐家栋梁。可是，作为教绽师，我们不仅学习的专

8、业要艇求我们遵从孩子身心发展规净律，给孩子适当的教化，国坍家也要求幼儿园严禁小学化誓倾向，孙瑞雪老师也告知我皱们，幼儿园孩子重要的学习倡让儿童独立发展自己的心智耐、生命、认知实力、认知技拥巧，良好的学习习惯培育要芜远重要于对孩子学问的教授栅，更要对教授孩子死学问豫说不！刚起先，孵幼儿园里面每天上午支配两绣节课，下午一节课，除去吃捡饭、睡觉、喝水如厕、运动亚时间，孩子基本上没有多少橙自由安排的嬉戏时间，老师忆也感觉到很疲惫，似乎每天演都在赶课。最终，经过液深思熟虑，改成了上午下午蓄各一节课，这样空余的时间浚大大延长，孩子的活动就自所然丰富起来了，有时候去捏需一捏超轻土，有时候去区角螺嬉戏，有时候

9、一个小破网就灿能玩很久的网小鱼嬉戏暂一天，我幽拿来两块废旧的纸板往地上争一放，孩子们就可以自由地谭爬，让每天没事在地上爬和麦滚的孩子有特地的区域去满物足自己的须要，慢慢的，没樟事趴在地上的的现象就变少彩了。一次，我拿来我的喂破床罩，一部分孩子们抓住真两边，一部分孩子爬上去，帧既熬炼了胆识，又让孩子知藻道生活中的许多东西都有不浩同的用途，激励他们去开拓苏思维。一日活动皆教化引，只要你情愿每天细心设计展的活动和无意中发展的好玩懊活动都能让孩子欢乐的人成隐长。并不局限于一方讲台，者一节课堂。还有，书中秤这样的案例我深有感受。伊儿童不情愿将自己的东西给夏别人的话，任何人都没有暗泳示、强迫孩子把东西给别

10、人扯的权利。也不能用夸奖和赞窝赏来刺激孩子把自己的东西兔给别人。因为儿童此时正是吨感觉自己私有财产的敏感期欧，强制儿童将自己的东西给唆别人就意味着教孩子去强行耘拿别人的东西。身边乳有这样一类人，她们强迫孩豪子去学习共享,觉得孩子愿闷意共享给别人东西就是一种驭大爱的举动，会得到表扬，丹而假如孩子一点又不情愿分辫享出去又会被冠上自私乒的罪名，孩子苦不堪言，就娩会用无休止的哭来抗议。慨特殊是我的小侄女，她的忧妈妈总是要求孩子共享，可虫是他的孩子才两岁多，把什肖么都认为是自己的，连她的凑妈妈抱一下别的孩子都难以匝接受，我偷偷把我给她买的波她用不上的手工书放到我的饥书包里，被她看到了都要哭平闹一场，她的

11、妈妈竟然要她邵学习共享，否则就说她自私轧，我信任这对孩子强制压抑夯的行为必定让孩子苦不堪言承。还有更让人无法理解莫的是，有的人还喜爱逗孩子撤，让孩子把好吃的好玩的分弄享给自己，假如不共享就会爸被说成小气，假如共享溺了又会说:感谢你。我不缨要，你自己吃吧！看到这蛹种场景我总会替孩子难过。进孩子以自我为中心的时井候，对自己还了解不够，更促不谈了解别人和自己与他人熏的关系了怎么能强迫他共享晴呢？爱和自由是孩子成踞长的必要条件，是须要老师唾与家长都要探讨的课题，不恬要为孩子供应以爱为名玉的毒药。2023年1沙月15日星期一篇三：爱和自由的读后感和自由读书笔记5篇爱和自由读书笔记一没有读这本书之前，我从

12、没有听过什么蒙氏教化，初看到这个词时更是一头雾水，读完这本书后，我深深地被它所吸引，虽然此刻也是一知半解，但勾起了我接着学习的欲望。读完这本书，我不禁想：天底下有哪个母亲不爱自我的孩子的，而又有几个母亲真正懂得爱孩子的？作者这样说：在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的阅历对待孩子，因为现有的阅历是我们成长的结果，那可能是不爱。我非常同意作者的这个观点，而爱是什么？书中是这样写的：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做羞涩的事，不求自我的好处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜爱不义，只喜爱真理；凡事包涵，凡事信任，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息虽然读完了这本书，但里面的好多

13、概念好像还不太明白，而自我更感爱好的就是作者所举出的例子，因为生活中这样的例子比比皆是，从没想过这些现象意味着什么？不记得在哪里看到过这样一段话，大意是，不要轻易对孩子说不，不要以大人的观点去告知孩子，哪些是正确的，哪些是错误的,要让孩子在过程中自我去确定事物的真伪对错。思索自我的行为，每日从我们口中吐出多少个不字呢。蒙氏的教化，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说不的，但这个不要怎样说,以什么方式去引导，去告知孩子呢。在蒙氏理念中，一切都要为了心灵让步。比告知孩子对错更重要的，是爱护孩子,使孩子不至于陷入逆境，使孩子心灵不受到损害。孩子是经过感觉

14、来认知这个世界的，经过感知而发觉宇宙的定律，或许我们简简洁单一个字眼，就会损害到这幼小柔嫩的花朵。读完这本书，不得不承认，在教化这方面，我了解的还远远不够，但任何一种教化理念都不能让它走向一种极端,这本书里触动我心灵的地方许多，但也有许多值得我思索的明白自我的不足，就要确定自我努力的方向，在以后的教学生活中，我会加强理论学问的学习，使之成为自我教学工作的强力支撑，加油！爱和自由读书笔记二正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自我的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也

15、未必正确，我们一般人就知之更少了！可是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。原来嘛，小孩子犹如一张白纸一样来到人世，对什么都新奇是必定的，既然新奇，那么必定要去探究，口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器!在儿童探究世界的过程中,因为阅历欠缺，必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子，又了解了这一点，赐予儿童更多的自由，让他去根据自我的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新颖地望着四周的一切。年轻的妈妈告知女儿：这位阿姨是老师！老师。听到这两个字，小女孩忽然胆怯地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老

16、师究竟对她做了什么，以至她竟然如此胆怯老师这件事或许是个案，但的确让我在一段时间之内对中国的幼儿教化产生了担忧。爱和自由就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住!之后是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧!之后，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔！怎样着都是孩子的错!可想而知，常常被这么指责的孩子必定会害怕、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去,并且对什么都没信念，也不敢去挑战自我，更不用提什么创建力了！其实，何止是儿童，在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了