《太阳是大家的》教案.docx

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1、太阳是大家的教案教材分析太阳是大家的是人教版试验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告知学生太阳东升西落的运行规律，并教化学生要酷爱和平，学会共享。这首诗歌短小精悍，用美丽而充溢童趣的语言，以学生易于承受的方式向学生渗透和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景一一晚霞；其次节告知学生，太阳为大地带来朝气，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节那么将太阳东升西落的自然规那么情趣化,暗含“太阳不会恒久只照着一个地方，全世界的人民都须要太阳这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赐予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲得意，特别符合三年级学生

2、的审美情趣。设计理念由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情的根底上深亥明理，寓人文思想教化于情境化的品读感悟中，从而到达“润物无声的最正确效果。教学流程一、歌曲导入，助兴激趣1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：劳动最荣耀）歌的第一句就唱道了什么？（太阳

3、）（板书：“太阳）2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（种太阳、七色光等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：我的太阳）知道这是什么歌吗？这是意大利民歌我的太阳。世界上有多少人须要太阳啊！今日我们也来学习一首诗歌一一太阳是大家的。（板书：“是大家的）（设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的心情立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都须要太阳。）二、初读课文，竞赛识字1、请大家自由读课文，留意读好生字。2、检查生字学习状况。（课件：出示四个生字“彤、“霞、陪、趁）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？3、谁情愿来当小老师，把你相识的字

4、教给大家。（设计分析：“当小老师是中低年级学生宠爱的竞争方式，用这种方式接着调动学生的踊跃性。学生说的过程中老师应当提示他们留意倾听，不要重复别人说过的内容。）三、逐段学习，明理悟情1、学习第一节谁情愿读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。”）（个别读）请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”）前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞”）谁能依据前两行的内容提一个问题？老师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”）能依据这两个词提个“

5、为什么”的问题吗？（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问时时抓不住重点。老师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么的问题，事实上是在潜移默化中教给学生提问的方法。）（调控策略：当学生提不出问题时，老师才赐予适当的提示。）（生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？”）谁能答复？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。”）老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。（调控策略：老师可用唱晚霞的歌曲，也可用美丽柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，老师应深情而投入，力求表现晚霞的美。）老师唱得怎样？（生评）你也能用你的朗读让老师沉醉吗？（个别读）（指导朗读）当学

6、生读得激扬时，老师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？引导学生用温顺的语调表现沉醉的心情。（设计分析：本环节的设计目的是“以情激qing。老师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽风光的向往和倾慕，从而产生猛烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，老师已不用过多地进展技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完备地融合在一起。）2、学习其次节这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读其次节？（课件：其次节内容

7、）（个别读）（课件:冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。）这么多好事中，哪件事最让你宠爱，最让你激烈？（调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最宠爱的，老师可依据学生的答复选择先完成以下的步骤（1）或（2）。）（1）、“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花。”谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。；我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”.）假如你是太阳，会怎么陪小挚友戏水？L我会把阳光洒在小挚友身上，让他们不那么冷，他们

8、就玩的更快乐了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小挚友们必需会很宠爱。“；“我躲在树后面，让小挚友们玩累的时候有地方乘凉。”.）谁来读一读这两行？（生个别读，全班读）（指导朗读）一位学生读完，老师立刻追问：“扬起什么？并用向上挥动的手势引导学生读出“快乐的心情。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“快乐的浪花”，力求表现昂扬的心情气氛。（设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大局部学生都在海边戏过水，老师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的快乐场面，理解了关键词“快乐的浪花。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思索：“假如你是太阳，会怎么陪小挚

9、友戏水？”这样一来，在小挚友心中，太阳就有了“慈母、好友等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。老师再抓住关键词指导朗读,将学生的心情一浪又一浪地推向高潮。）（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。（课件播放：视频“阳光照在花上“，配乐）她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边视察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。等等）（课件播放：视频“阳光照在小树上“，配乐）她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边视察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”寸守让我们尽情地读一读这一节。（课件：其次节内容）（配乐全班读。）（指导朗读）老师让学生

10、先静静地听一会儿音乐，然后和着美丽的乐曲，老师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。（设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着美丽的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。）（课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）你能用诗的语言接着往下写吗？（课件:字幕她J）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”“她陪着小松鼠在树上采松果。”“她看着小挚友去春游。”）（设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个好玩的挑战，能够满足学生当一回“小诗人的成功体验，激发他们愉悦的心情，为

11、后续的学习补充动力。老师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为美丽的语言，并能读出感情即可。）我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有望庐山瀑布、登鹳雀楼、暮江吟，配古琴曲高山流水）从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？（1）、登鹳雀楼：（出示意境图）你看，黄昏的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。”）（课件：出示诗句。）（2）、望庐山瀑布：（出示意境图）这是哪句诗,一起说！（“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。（3）、暮江吟：岂止是

12、黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的,一起读一读。课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于一一？（属于小树，属于小动物，属于小挚友”.）（板书：“鲜花、小树、小动物、小挚友.”）（设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。老师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句，而是引导学生视察望庐山瀑布、登鹳雀楼两幅图画，依据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；暮江吟是学生没有学过的，老师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外

13、，世间万物都须要太阳”这一道理，也拓展了学生的学问面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的爱好，可谓事半功倍。）3、学习第三、四节太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。此时此刻太阳要落山啦，夜驾临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。”）她去干什么啦？读一读三、四两节。（个别读）这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。；此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她.”）你想对别的国家的小挚友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小挚友快乐地成长吧。我想对非洲贫困国家的小挚友说，假如你们有困难，我会帮助你的。“；“我想对美国

14、的小挚友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”.）自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。（设计分析：“和平与共享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思索题再次进展说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。）四、再悟诗情，总结延长（课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗？东边的天空出现了.（“一轮红日”；一道亮光”.）大地变得.（“金光闪闪”；“闪闪发亮”）从西山上.（“落下的太阳，）又从东山上.（“升起来啦！”）多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？（设计分析：协作着悠扬的乐曲和日出的壮丽场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进展改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热忱，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生一再感悟到“太阳恒久照耀着大地,给全世界带来光明与和平”，升华了主题。）