《四个太阳》教学反思.docx

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1、四个太阳教学反思四个太阳教学反思1四个太阳是新课标人教版一班级语文下册识字5的第一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，胜利之处是从课文里我们体会到了小主子和善的心地和奇妙的心愿。四个太阳教学反思2今日，我带着激烈、惊慌的心情上完了四个太阳，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学

2、绿绿的太阳这一段时，我请宠爱这一段课文的学生读完此段后,说说为什么宠爱这个绿绿的太阳，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小挚友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我立刻又问：这时他们最须要是什么呀?生说:“一个凉爽的太阳到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小挚友把绿绿的太阳送给夏天的用意了。我请了几位小挚友读，这几个学生没有给大家起到一个示

3、范作用，老师也没有刚好指导，以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导确定要到位。虽然是一班级的学生年龄比较小，信任他们在老师谆谆教导的指导下确定会声情并茂的朗读课文。语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维实力，激发想象实力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学金黄的太阳时，我请宠爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最宠爱的果子熟了时你最想干什么?

4、依据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情形。这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我该立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去品尝水果的香甜，无论是师生互动表演还是生生互动表演，这样都使学生在开心的气氛中、在美的情境中去体会金黄的太阳给人们带来的喜悦。我信任通过这个表演不仅使学生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和制造思维实力得到了充分的进展。四个太阳教学反思3一、读中学习语言读”是思的凭借，是悟的前提，是说的打算，是背的基础。要

5、想从低班级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了语文课标中对第一学段阅读提出的要求，留意引导学生宠爱阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培育学生的语感,使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生汇报学习过程，在沟通中学生一边读文一边理解，（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都留意了学生读的训练，留意学生学习语言这一实践过程。二、说中巩固语言叶圣陶曾说过：理解之后必需能够运用。读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必需设计迁移运用的练习。

6、在这节课上，曹老师在学生理解学习秋天的同时画了金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生依据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的骄猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合课标中提出的：语文要留意实践实力的培育。三、背中积累语言在语文标准中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是干脆有效的途径，在背诵中积累语言，进展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课

7、文的同时，试着背诵下来,从而达到积累语言的目的。四个太阳教学反思4四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境，有情。在写法上接受并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。我在教学本课主要从以下几个环节进行：1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的爱好。上课起先，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课起

8、先，趣亦生的效果。接下来，我运用“夺星星的嬉戏，巩固生词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。2、在感受课文描写的形象中朗读课文。学生在萌生情之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入细读，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出香甜一词，为有感情的朗读及体会和善的心和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们

9、成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高JzO4、在表达情感的语言训练中抒发感情。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会不容抑制地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要。这时，我设计了一个拓展环节，假如你是小画家，会有什么奇妙的心愿送给大家，对学生进行有意识的语言训练。板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书接受贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂色调艳丽，既符合学生的年龄特点又能激

10、发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。本节课孩子们的乐观性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一班级的小挚友，他们说出来的词语特殊丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积累，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了老师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。四个太阳教学反思5记得有位老师曾经说过课的第一锤要敲在学生的心灵上，

11、激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以，在学习四个太阳这节课一上课，我首先奇妙地利用春天的蝴蝶去唤醒学生的生活阅历，小蝴蝶为孩子们带来一个好玩的谜语，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就立刻举手问：怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生马上有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能娴熟地驾驭字词。记得张田若先生说过

12、，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。接着，通过欢愉快泼的课间操种太阳，带领孩子们一起快乐地跳一跳，同时也集中孩子上课的留意力。确保始终吸引学生的留意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问。只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困

13、难性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维实力，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的.课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说你在春天看到过哪些颜色的景物？这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由制造的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色调后，课件演示春景图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春

14、天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。又如在教学金黄的太阳一段时，我先请宠爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用，学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金

15、黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的人

16、才吗？四个太阳教学反思6今日我执教了四个太阳这篇课文的其次课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平常的教学思想和详细的教学行为进行了谛视。在一节课中，我们原委该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的怀疑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完备的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些熬煎人，但对于老师的成长大有裨益。它让我的脑子里又出现出曾经经验的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经验，那是一种理性的谛视，那是一种对教学的无邪追求，我想