脚内侧传球教案.docx

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1、足球一脚内侧传球技术授课老师夏煜学校下学学科体育授课时间20170606授课班级四年级课题名称足球一脚内侧传球技术人数40人教学目的1、通过理解足球的起源和开展,增强学生对足球的兴趣.2、通过本次课，使学生根本掌握足球脚内侧传球的动作要领。3、在学练中磨练意志品质，提升集体配合意识，增强自信心。4、通过练习体验乐趣、表达情感，加强学生之间的交流合作，培养良好的合作意识和创新精神。教学重点触球的部位,传球脚的动作（包括后摆、前摆、击球、击球后的随球动作）.教学难点支撑脚正对传球方向，踢球腿外旋90。及传球准确性.教学场地：教学器材：学校篮球场足球10个跨栏架4个阶段老师主导学生主体组织、方法及目

2、的领域目的教学常规一.集合、考勤。二。师生问好,宣布上课内容、目的及学练要求。三.检查服装，安排见习生.L集合要快、静、齐。2o体育委员整队并向老师报告人数。3.见习生随堂观摩，并协助老师教学.（3分钟）培养学生养成良好的课堂组织纪律1.认真听老师讲一、慢跑结合解练习方法及要1、学生成两列纵队围足球操（4x8求。成圈进展热身练习。养成运动拍）扩胸运动、2o在老师的口令前热身的良体转运动、振下统一进展.JOo*s,1AI-rAI好习惯活泼情臂运动、体侧AO3.积极考虑，积OOdC绪、启发运动弓步压极参和，防止发目的：收心引趣兴趣腿、仆步压腿、活动膝、踝关生运动损伤。调动学生学习积极节性，进步学二

3、、复习五步U听老师口令认生学习技能拳：真练习。的兴趣2o动作标准到老师示范动作讲解方法并在同一口令下带着学生集体练习。位.保持情绪、合作探究1、学习脚内侧传球，转化兴趣(认识)。脚内侧踢球：上一步，支撑脚脚尖正对出球方向，距球的左侧大约15厘米，上体直立或微前倾,踢球脚膝关节外旋，脚1、讲解并示范脚内侧传接球的动作要领.2、练习脚内侧传球技术。(1)、在老师的带着下进展徒手的脚内侧传接球练习。、四人一组进展脚内侧传接球。组织形式：组织形式：OO11自主、合作练习，体会动作、掌握动作要领OO组织形式：一n一底和地面平行，脚尖微翘,踝关节紧张，用脚内侧踢球的后中部，将球踢出.脚内侧停要求：听哨动球

4、（3）、各组学生分站在栏架两侧利用脚内侧踢球穿过栏架练习，间隔由近到11-11-一n一活动二目的：学习方法，掌握技能球：面对来球，远！脚型同踢球动作,触球的中上部，做引球后拉动作。2、练习脚内侧传球，点拨指导（再体验）.射门比赛（探学生学习了组织形式：激发潜究）老师利用脚内侧传球技术一培养积极能、正确的脚内侧后，老师利用射参和的态培养兴传球技术方法门比赛结合正确*度，增强学趣引导学生进展的脚内侧传球技生自信心.传球比准练术方法进展传球11一感受合作互习，针对进球比较多的组和学生一起讨论脚内侧传球技术。比准练习，针对进球比较多的组和学生一起讨论脚内侧传球技术。*目的：运用技能，精益求精助并获得成

5、功的快乐。总结评价、课后延伸一.集合整队。二.放松活动。So老师小结,学生互相学习评价。四.师生再见，回收器材。Io在老师语言引导，音乐伴奏下进展放松。2.积极参和互相学习评价。3o礼仪，协助老师归还器材。放松活动培养学生养成运动后放松的良好运动习惯八X（5分钟）预计心率：140次/分钟160次/分钟练习密度：练习密度：505%一、教学任务和目的的达成情况分析：在整个教学过程中，我始终围绕体育教学的三维教学目的和课程的根本理念开展教学，教学目的明确，到达教学效果良好.引导学生传球是要讲究方法和技巧的，启发学生积极考虑，让学生带着问题参和练习。运用比赛和游戏的方法，极大的调动了学生的学习热情，让

6、学生在玩中学，学中乐。二、教学设计和实际教学进程之间的差距及处理方法：教学反思在分组学习过程中，部分学生消极的学练态度和我料想的稍有偏向，通过理解，我发现其原因主要是他们对技术动作的掌握不是很好，怕自己做不好，导致他们消极的学习态度，为此，我通过给运用简单易懂的动作方法，循序渐进的引导她们学习，同时,用语言鼓励他们，让其他同学给予他们鼓励和积极评价，从而使她们也可以很好的完成练习！三、启发通过本次教学，我总结出：虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师和学生共同开掘的，假设只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？但只追求快乐，又学不到任何体育运动技术又失去了体育课的实际意义，如何将技术教学同学生的兴趣相结合使体育教学变得更加有效是我以后要深化考虑的问题。本课以足球教学内容应掌握的一项技术-脚内侧传球为根据,在教和学的过程中，通过老师引导，把足球同游戏相结合，使游戏和比赛贯穿课堂始末，让学生在游戏和比赛中，亲自体验学习脚内侧传球技术的必要性，按认识一体验一探究一掌握运用的过程进展足球脚内侧传球技术的学习。以体验过程为主，结合同学之间的互相交流、互相探究，在身体得到锻炼的同时增长理论经历，充分表达学生的主体性和学习的自主性，同时使课堂教学活动变得更加有效。