八下Unit 4 Why don't you talk to your parents？ 单元作业设计.docx

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1、“感知中应用智慧中育人”单元作业设计Goforit!八年级下册Unit4Whydon,tyoutalktoyourparents?单位：蚌埠第一实验学校设计者：丁惜娜赵楠陆凡李睿桐程怡然陆利云目录序言1一、单元信息3二、单元分析4（一）课标要求4（二）教材分析4（三）学情分析7三、单元学习与作业目标8（一）单元学习目标8（二）单元作业目标11四、单元作业设计思路14五、课时作业15（一）作业分层及学生分层介绍15（一）第一课时15（三）第二课时23（四）第三课时29（五）第四课时35（六）第五课时40（七）第六课时46六、单元质量检测作业52（一）综合检测类52（一）实践应用类57（）作业属性

2、表一58（四）作业属性表二58J予百2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。要减轻学生作业负担,教师除了提升课堂效率外，设计高质量单元作业和课时作业是解决问题的关键。基于以上背景，我们以单元整体教学为理念，设计了人教版八年级下册第四单元“Whydontyoutalktoyourparents?,六个课时作业和一个单元质量检测作业。本单元设计亮点如下：一、重视能力培养，坚持育人导向。在本单元作业设计中，为了构建课堂所学与学生生活的关联，我们设计了多种类型作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，让

3、学生学会在真实语境中运用所学内容，培养学生问题解决能力。此外，作业设计还强化了英语学科在培养学生跨文化交际意识和能力方面的独特作用，帮助学生了解不同文化，比较文化差异，有助于学生学会客观、理性看待世界，树立国际视野，坚定文化自信，培养必备品格和关键能力，形成正确价值观念。二、落实“双减”政策，实施“分层”作业。本单元作业设计以“双减”政策为抓手，推动实施“分层”作业。针对学生的学习水平层次不同，设计了难易程度不同的作业，从而使不同层次学生的学习能力得到不同程度的提高。就本单元作业设计而言，首先借助智慧平台，通过过程性数据采集、分析，依据学生学情将学生分为学习水平不一的三组：A组、B组和C组。再

4、基于学情分析，为不同的学生布置难易程度不同的作业：基础性、拓展性和创新性作业。科学合理的分层布置作业能切实解决日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难问题，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。三、强化应用实践，凸显迁移创新。本单元作业设计以主题为引领，以语篇为依托，以创造性应用为突破。围绕着“人际交往”这一话题，设置真实情境，让学生学会在日常生活中用目标语言询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。在最后的综合实践活动中，整合了语言知识和文化知识，要求学生运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，创造性地解决现实生活中的问题，真正做到了让

5、学生们在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。综上，本教学组紧随教育方针政策，遵循最新义务教育课标要求，设计了本单元作业。通过紧密结合生活实际，精心设计课时作业，意图为初中生减轻学习负担，提高学习效率，培养核心素养。一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit4Whydon,tyoutalktoyourparents?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA1a-2d听说课第1课时2SectionA3a-3c阅读课第2课时3SectionAGrammarFocus-4c语法课第3课时4SectionBIa-Ie听说课第

6、4课时5SectionB2a-2e阅读课第5课时6SectionB3a-SeIfCheck写作课第6课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“人际交往”。功能为能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。单元内容由多模态语篇构成，包括对话、信件、文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称课程标准）要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。语言能力：能询问和陈述自己或他人的困难和麻烦；能针对别人的问题提出解决的办法和建议；能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。文化

7、意识：在询问和陈述自己或他人的困难、麻烦，并针对别人的问题提出解决的办法、建议时，选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式。思维品质：学生能够获取语境中的关键信息，提出更多具有操作性的建议。并积极表达自己的感受，培养乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系。学习能力：学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或者相同的语言表达。学会根据上下文猜测生词的含义。在不同的场合使用适当的交际用语。（一）教材分析1 .单元内容分析本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦，以及

8、提升解决问题和合理建议的能力针。培养学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1课时本课主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。通过学习表达烦恼和抱怨的句式，让学生学会表达自己遇到的问题和困惑。帮助学生逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。 文体：对话。 结构：对话中涵盖烦恼和问题，以及如何给予建议。 语言：正确描述问题；提出合理建议。第2课时本课主题贴近学生生活实际，就家庭问题展开讨论，高度关注青少年的心理健康和情感教育。帮助学生合理表达自己的观点和看法。学生需要理解文章内涵，反思生活中

9、常见的家庭矛盾，并学会正确对待这些问题。文体：书信。结构：问题解决式。语言：表达“讨论问题和提出建议”句式。第3课时本课主要巩固询问困难和问题的句型，以及如何使用情态动词could,should来征求或提供建议。学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议。学习连接词until,although,sothat的用法。帮助学生巩固询问困难和问题，以及征求和提供建议的的句型。帮助学生学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议和掌握连接词until,although,sothat的用法。文体：对话。结构：问题解决式。语言：提出问题，解决问题。第4课时本课承接SectionA部分的学习内

10、容，继续探讨中学生面临的压力以及排解压力的一些方法。帮助学生学会自我调节，自我放松。通过换位思考，让学生理解父母并正视自己成长过程中的问题和烦恼。文体：对话。结构：排解压力的措施。语言：描述压力，提出解压的措施和方法。第5课时本课题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。该部分的学习将有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。文体：议论文。结构：不同人群提出自己的问题，表达自己的想法和建议。语言：表达建议的结构。第6课时本课设计了一些“说出自己的烦恼；帮助同学解决烦恼”活动

11、，引导学生以书面形式表达自己的感受和看法。在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用读写多种语言、技能巩固、应用关于“如何讨论问题和提出建议”的表达，提升其综合语言运用能力。通过说出烦恼，随机抽取“烦恼”写回信，增强其互帮互助，乐于助人的情感意识。文体：以记叙文或议论文的形式作文。结构：以真实情景和文字的形式呈现写作活动。语言：巩固应用“如何讨论问题和提出建议”的表达。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“正确对待生活中的烦恼”的主题意义，分为四个功能板块，利用6个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、4课时旨在通过听说训练，学会描述

12、自己的问题和压力，并在对话中给别人提出建议；第3课时通过在语境中，巩固和运用目标语言。第2、5课时通过文本阅读，讨论身边问题，并学会合理表达自己的观点和看法；第6课时意图在写作活动中和同学们分享自己的生活烦恼并一起解决它们。2 .单元内容框架Whydon,tyoutalktoyourparents?I竽仔有你路班斓关心他人解决问题内容框架形成注解:第一课时(Listening&Speaking) 第四课时(ListeningASpeaking)第二课时(Reading)第三课时(Grammar)第五课时(Reading)第六课时(Writing)（三）学情分析WhattheyknowWhatt

13、heywonder（已如）（未如）Whattheywilllearn（蒋知）在初中阶段（七上-难以熟练运句型结八上）已经学习了一构询问问题。些简单的提问题的表在描述问题时缺乏达方式。逻辑性。大部分学生都有与缺乏对中西方文化父母或朋友因为某种差异的了解。原因争吵的经历，话题贴近生活。熟练准确地运用关于问问题和提建议的交际用语并能结合问题给出适当的建议。按照一定的逻辑顺序描述情况，提出问题。加深中西方文化差异的了解，辩证地思考和处理问题。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标通过创设情境和布置任务进行词汇、语法的教学，以及通过阅读文本，从语言能力、学习能力、思维品质和

14、文化意识四个维度对学生的英语学科核心素养进行培养。第1课时1 .语言能力：学生能根据听到或读到的关键词对问题和烦恼进行匹配；能围绕主题，运用所学句式，描述自己的问题，并给予他人建议；语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。2 .文化意识：学生能够思考生活中的常见问题，并从自身角度出发理解并解决问题。3 .思维能力：学生能发现对话中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握对话的整体意义。4 .学习能力：学生能注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。第2课时1 .语言能力：学生在信件中复现和巩固关于烦恼和建议的句型和相关词汇，输入更加丰富的词汇和语言表达

15、。2 .文化意识：学生能够反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题。3 .思维能力：学生能够读取、整理、概括两封信的关键信息，提出更多具有操作性的建议。4 .学习能力：学生能够在学习过程中积极思考，提出更多实用的建议。第3课时1.语言能力：在语境中学生巩固复习询问困难、问题，征求或提供建议的句型。学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议。学习连接词until,although,sothat的用法。2 .文化意识：在语境中学生学会关心他人，对别人出现的困难和问题，给予合理的建议。3 .思维能力：在语境中学生能够读取，分析朋友出现的问题，并且给出合理的建议。4 .学习能力：在语境中学生学会积极思考，不断增