《农村初中-学生自主管理自主学习教学管理模式的构建》研究方案.docx

《《农村初中-学生自主管理自主学习教学管理模式的构建》研究方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《农村初中-学生自主管理自主学习教学管理模式的构建》研究方案.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、农村初中“学生自主管理自主学习”教学管理模式的构建探讨方案前言在漂亮的淞浦河畔,有这样一块奇妙的土地，五十多年来，这里始终是桃李芳香，书声琅琅；多数的范市学子在这里吸取学问，孕育幻想；多数的范市学子从这里走出来，奔赴四方，成为家乡，成为祖国建设的栋梁。五十多年的风风雨雨,这里曾经辉煌过，也曾失落过，但不变的是这块奇妙土地上辛勤耕耘的人们始终孜孜以求、自强不息的精神，和对这一方土地，对这一方人民的酷爱。让校内充溢绿意，让心灵充溢阳光，这是我们在新的时代办学的目标；改革课堂教学，提高教学质量成为我们的共识；让学生学会自主管理、自主学习是我们正在尝试的教学管理模式。漂亮的淞浦河畔，书声依旧琅琅，桃李

2、依旧在孤独中散发芳香。我们深信，神圣的事业总是苦痛的,但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们。一、课题的提出背景随着全市农村初中的振兴，慈溪东部第一区域教化质量更是在全市呈现强势，而我校尽管在农村初中教学质量上居于上流，但与东部三校的比较中呈落后之势，这正是我校目前面临的逆境。而究其缘由，当然有优质生源大量外流的客观因素（每年我校新七年级学生外流达到新生总人数30%多），但也有我们自身在教学理念、教学管理模式落后的缘由。面对这种现状，我们不能怨天尤人，也不能消极等待，我们在逆境中思索。2010年，我们二次走访江苏洋思中学，全体老师参与了大探讨，统一了思想。学习洋思模式，改革课堂教学，提高教学质量

3、成为共识。1、在质疑中争辩2011年1月17日下午召开了期末班主任工作会议，会议中提出了值周制度改革：目的是把全员育人落到实处、把学生自我管理落到实处、把提高教学质量落到实处、把减负不减质，减负增体质落到实处。2011年1月23日下午又召开了全体党员、行政工会班子成员、年级段长、教研组长座谈会，会上围绕值周模式变更绽开了探讨，制订出相应的配套措施：（1）培训学生干部，学校和班级同时进行。（2）提高全员育人意识，增加楼层值周老师责任性。（3）呈现现代班主任魅力，创新班级管理模式。2、在争辩中实践2011年2月16日在新学期新春第一次全体老师会议上宣布实施新值周制度。（1）用理念导航人生，班主任总

4、导演，各科任老师主动协作。（2）用执着追求事业，值周老师增加责任性,处理好值周和教学工作的关系，处理好记载与反馈工作。（3）用努力获得胜利，每周五上下两周值周老师碰头会，总结一周状况，对本周内发觉的问题，力争在下一周解决。3、在实践中探究2011年3月28日下午召开值周制度改革后阶段性座谈会，1-5周全体值周老师参加，总结反思。会议认为，值周老师总体到岗到位，为老师管理育人全员化供应看台；为学生自我管理多样化搭建舞台，但学生自学引导还需落到实处；为教化教学工作精细化创设平台，对学生中存在的抄作业现象进行了研讨，思索并实行相应措施。2011年4月9日上午，实行了班级自主管理阅历沟通会，班子成员和

5、全体班主任在春暖花开、万物复苏的漂亮周末早晨探讨教化教学工作，静下心来反思，潜下心来研讨。（1）想说爱你并不是件简洁的事班主任很辛苦，苦恼很多，在提倡学生自我管理模式下，班主任要进行角色转换，由“主演”变为“导演”，变更保姆式、保安式的管理方法，要求每一位班主任做一个才智型班主任。（2）星星点灯，照亮我的校门以人为本，以爱心培育爱心，增加自信念，班主任是学生生命中的贵人，指引学生前进。（3）羞答答的玫瑰静静静的开和谐奋进，在探究中不断成熟，问题与困扰依旧存在，作业问题和课堂教学效率的问题等还需进一步关注。4、在探究中总结和收获2011年6月20日下午，召开教化教学工作研讨会，教研组长和竞赛辅导

6、老师参与，对培优工作和教研组工作进行总结沟通。2011年7月3日上午，召开班主任工作总结会议，会议提出了自主管理上存在的五个“缺”：（1）作业管理反馈的缺失（2）任务型早读的缺位（3）班干部培育的缺乏（4）楼层管理的缺陷（5）领导管理的缺憾通过以上的摸索和实践，20H年9月我校确立了“让校内充溢绿意，让心灵充溢阳光”学生和谐发展的办学目标。在这个办学目标下，经过全体老师的反复探讨，依据我校学生的学情，我们提出了“学生自主管理自主学习”的教学管理新模式，并以此作为我校教学管理的课题进行探讨。二、国内外关于同类课题的探讨综述布鲁纳认为，发觉不仅仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的

7、头脑获得学问的一切方法。波利亚认为，学习任何学问的最佳途径是自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简洁驾驭其中的内在规律、性质和联系。皮亚杰认为，一切真理要由学生自己获得，或者由他重新独创，至少是重建，而不是简洁地传递给他。波利亚认为，我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。归纳起来，这些观点就是我们在提倡的自主管理与自主学习的主要理论依据：终身学习和创新学习的理论。众所周知，将来的世纪将是一个充溢挑战机遇和持续变更的学问经济社会。是一个须要终身学习和不断创新的社会。二十世纪六七十年头，国外一些闻名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。联合国教

8、科文组织把“学会学习”写进了有关的文件，作为指导当今教化的一种基本理念。基础教化课程改革纲要明确指出：新课程结构强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力。教学过程注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。实施新课程改革以来，在我们国内有很多曾经名不见经传的农村学校如江苏洋思中学等如雨后春笋般地涌现，而无论是洋思的先学后教，还是杜郎口的“三三六模式”,究其本质，就是在提倡学生的自主学习与自主管理。1、连云港开发区高级中学谭晓春老师在如何引导学生自主管理和自主学习一文中从班级管理和营造良

9、好的班级学习氛围等方面进行了阐述。2、大连市中山区教化局在教会学生自主学习，教会学生自主管理一文中，对如何实施自主管理自主学习进行了具体的论述，有较强的可操作性。3、周春存在新课程教化学术（2009年第16期）发表了我是怎样教会学生自主学习语文的一文,文章认为，语文课程的重要理念就是让学生真正成为学习的主子,形成主动学习的心态与实力,驾驭学习的主动权。在阅读教学中如何培育学生的自主学习的实力，作者从课前自学,提倡课前自主预习和课上互动,提倡主体检验等方面作了些尝试。在实施新课程改革后，国内推行学生自主管理与学习的，大多还集中在中学段和高校，初中学生由于其年龄特征，实施这一管理模式的还不多。而在

10、实施的具体要求上则有相像之处，注意发挥学生的主观能动性，如在自主管理上注意班级建设，自主学习的管理则重视学生课前的自学和课后的复习。三、课题探讨的内容与预期目标1、课题探讨的内容主要包括两个方面：（D探求自主管理和自主学习的理论依据。（2）探讨如何充分调动学生的主观能动性，引导学生自主管理自主学习的管理措施；（3）探究“自主学习”课堂教学的模式与操作方法，构建“自主学习”课堂教学形式。（4）摸索“自主管理自主学习”与学生特性发展的联系。2、课题探讨的预期目标：（1）形成适合我校学情的自主管理自主学习的一整套管理措施。（2）全校老师的教学理念接轨“洋思”，在课堂教学中注意效率，注意学法指导，少讲

11、多练；在学生课外学习指导上摸索出引导学生学会自主学习的措施和方法，构建具有我校特色的自主课堂教学模式。（3）探讨学生特性发展规律，营造有助于学生成长的良好育人环境。四、探讨的操作措施与做法（一）我校推动学生自主学习模式的几种尝试1、早间取消晨间管理，学校要求语文、英语老师制订出学生早读支配，引导学生自主早读。2、午间学生自学，老师肯定避开独霸课堂，通堂讲评。要求老师限制作业量，限制作业难度，提倡老师细心选题编题，老师先做全批。3、课堂内引导学生自学，要求老师在课堂教学中坚持少讲多练的原则，保留肯定的时间，利用课课练，当堂训练，当堂讲评。4、自主学习更注意学生课外的自学引导学生自主学习，要注意对

12、预习、复习等课外自学习惯的培育，这是我们教学教育的目标。（1）预习作业的布置看似鸡肋，但它却是我们取得教学胜利的保障，我们要注意对预习作业布置的探讨，要关注预习作业的趣味性。（2）预习作业要注意检测和评价，可以让学生自测或课代表检查，当然老师在课堂教学中也要体现。（3）复习作业，要求学生在课堂外对旧的学问进行温习和巩固，这或许机械乏味些，要求我们指导学生学会复习，养成复习的习惯。（二）我校推动学生自主管理模式的几种尝试1、学校层面自主管理:对学校全体学生的管理主要体现在“学生会抓管理，值周生抓落实”的基本工作思路。（D学生会：学生会设主席、副主席各一名，下设学纪部、宣扬部、文娱部、体育部、卫生

13、部。学生会成员有学生民主投票选举产生，主要负责学生各类活动的策划、组织与落实工作。（2）楼层值周：每周有相应年段的一位老师担当楼层的值周工作，主要督促学生自习状况。卫生与纪律的检查与评分主要有值周学生来负责，每班举荐出责任心强的4位学生担当学校的值周工作，分不同年段进行检查，并把发觉的问题与时告之相应班级要求与时整改。2、班级层面自主管理：班级内部的自主管理主要两个方面着手开展，学习与纪律方面主要开展了“互助组”与“团员手拉手”活动，清洁与班级财产方面主要提倡“事事有人做，人人有事做”的理念。（1）互助组：以前后两桌四个学生为一组，而这四个学生的学习成果分为优、良、合格、不合格这样的支配，目的

14、是便于开展学生之间的互助合作。（2）团员手拉手：班内的每一位团员与入团主动分子，都要结对一位学困生或德困生对其进行帮扶，学期结束时对团员帮教的状况进行考核。（3）人人有事做，事事有人做：在班级管理方面我们也做了一些尝试，各班除民主建立班委会以外，都相应设立了班级各种事务的管理员，如报纸管理员、矿泉水瓶管理员、课桌管理员、校牌管理员等等，让班级的每一件小事都有具体负责的学生，而常任班委主要负责监管与督促。3、学生层面自主管理:在学生层面我校主要从“自我管理意识的培育”与“自我管理实力的培育”两个层面开展工作。（1）自我管理意识的培育：主要通过学习校纪校规、观看学法指导视频、开设班会等方式来开展，

15、以提高学生自我管理的意识。（2）自我管理实力的培育：主要通过制订个人学习支配与目标，个人成长记录，参与班规的制定与班级管理等方式来开展，并通过开设各种活动提高学生的自我管理实力。五、课题探讨的步骤与人员分工本课题的探讨我们分为三个阶段：第一阶段：探究与研讨阶段，2012年1月2012年6月其次阶段：全面实施阶段，2012年6月2013年2月第三阶段：总结成果阶段，2013年2月2013年8月人员分工如下：沈建锋，校长，全面负责范立翔，副校长，教化主任，负责“学生自主学习”这一块的探讨陈春风，副教化主任，负责“学生自主管理”这一块的探讨六、课题探讨的条件分析（含已取得的与本课题有关的探讨成果）；

16、1、我们投入这一课题探讨，恰逢教化改革的大好机遇。师资完善，教化公允渐渐明朗，教化质量稳步推动，教化改革与发展的春天已经到来。这是我们推行这一套管理模式的大环境。2、国内有很多学校进行了这一面的尝试，给我们供应了理论依据和实践的阅历。如江苏洋思中学、山东杜郎口中学等。3、我校在2010年二次赴洋思学习之后，在广阔老师中开展了大探讨，达成了共识。4、我校在2011年上半年，对学生的作业状况进行了调查，农村初中学生作业看法和行为习惯等状况调研报告参与了宁波市第七届“教化实业杯”基础教化专题调查探讨活动，目前已送宁波教化学会评审，调查报告已登载在宁波教化学会官网上。5、半年的实践，我们取得了些成果，首先是在校风、班风、学风和师风有提升，新的管理模式推行之初，很多老师都表示担忧，生怕我们的学生管理不好自己，怕教学质量下降。但在实施之后，我们很多老师在值周例会上纷纷表示，良好的自主学习自主管理之风已悄然形成。其次，2011届中考教学质量顺当完成了年初提出的目标，五名学生升入慈