《爬山虎的脚》多媒体教学设计.docx

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1、爬山虎的脚多媒体教学设计【思路】可以有效地帮助广高校科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。多媒体课件开发始终到今日仍旧存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（很多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力提倡广阔老师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为老师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。有了肯定理论的储备，我们就很简单找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为

2、了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。【教学目的】1、培育学生细致视察的和口语表达的实力。2、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。4、结合视察发展学习的审美情操。【教学具】文字教材、多媒体课件。【教学思想】1、创设审美情景，以CAI为主导地极大地调动学习的主动与主动。2、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美观赏一细致视察，建构新知一反馈操作，强化认知一形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。【教学过程】一、创设情景，

3、审美观赏1、启发谈话：谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？2、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？3、老师演示CAI,看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“匀称”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了水纹，好看得很。”的动态艺术。4、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致视察，建构新知1、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态。2、CAI,看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态视频资料。培育口语表述实力。3、用

4、自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形态和它究竟长在什么位置？4、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果一嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反馈操作，强化认知1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些夕卜部特惶寺2、利用CAl和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？3、依据操作的交互反馈，再阅读课文。4、最终用自己的话重点说一说爬山虎的脚究竟长在什么位置？5、细致视察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价，自我完善1、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触/变

5、/巴/拉/弯/贴）。3、在CAI找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后依据肯定的依次排列。4、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。5、比照画面，用自己的话有依次地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一个非常明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（CAl）,并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的主动性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区分在于CAI课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是CAl课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的原因）；另一方面就是“学”的意义真的可以在CAI具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。假如考虑到如何将常规教学方案转变成CAI课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟识的常用表格，将有关爬山虎的脚的CAl设计可能涉及到的教学要点具体集中起来，以便于整理和视察。其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案爬山虎的脚的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体须要表达的直观化素材，我们将这些要素通过肯定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的CAl创意表述形式也就基本形成了。