《爬山虎的脚》教学反思(15篇).docx

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1、爬山虎的脚教学反思（15篇）爬山虎的脚教学反思1爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形态和特点以及它是怎样用脚爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得特别清晰,这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。因此依据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目

2、标：学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习视察方法和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，细致视察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己宠爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎

3、样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终争论把“一脚一脚换成“一步一步行不行。通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和视察的细致。学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还细致视察实物的叶子，蔓的颜色样子等,没有留意听同学们的沟通，影响了收效，这说明我驾驭课堂的实力还不够，有待提高。爬山虎的脚第十一册第五单元的一篇课文，课文讲了爬山虎的叶子，还写了爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚爬的，启发学生留心细致地视察四周的事物。通过对课文内容、对词句

4、的理解,了解爬山虎脚的特点，进而了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，是本课的重点。而爬山虎是怎样向上爬的，则是本课的难点。为了更好地让学生理解课文内容，突破重难点，我在课前就拿了一株爬山虎到教室里来养了，这大大地便利了学生对课文的理解。有了这一视察基础，在教学起先，我先出示图片，激发学生情感，然后就提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的乐观性。接着，聋生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让

5、学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，我又让学生以自己宠爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。然后在通过小组合作演一演爬山虎向上爬的动作，每组举荐一名代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终争论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过探讨，学生不但理解了“一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和视察的细致。本堂课也有很多不足的地方，在引导学生去视察、乐观发言基础上，忽视了刚好地引导学生对课文的写作方法进行梳理，假如能有效地落实下来，再让学生依据平常对校内植物的视察，自己确

6、定一个意思来写片段；以促使学生课外去视察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。爬山虎的脚教学反思2在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他相识了爬山虎；有的说他起先宠爱爬山虎了；有的说画图、写作必需细致地视察、比较才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到，教学反思爬山虎的脚教学反思。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，细致地总结了本课的教学：假如我没能刚好

7、地发觉学生的学习状况；假如我没能刚好地调整教学内容；假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是依据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗？我深深地感受到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更须要爱好。3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。爬山虎的脚教学反思3爬山虎的脚一文是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为

8、主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的相识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学特别感爱好，从一起先便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较乐观。达到了课前制定的教学目标。在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺当进行。谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：能！在学生

9、看来，这是一件特别简洁的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似特别简洁的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；其次个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学特别完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。此时，我才意识到深化文本，高于学生不是说说那么简洁的。虽然整堂课特别顺当地完成了，也达到了课前制定的教学目标,但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解，说明老师在教学设计中对学生过高估量。试想，假如教学中没有支配这个环节，我会以为全部学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全驾驭了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环

10、节，也使我反思了学生”指图介绍爬山虎的脚一题比较生疏的缘由：对语言文字的理解不到位。学生对植物的一些学问了解得较少。如：什么是植物的U茎”？植物的”叶柄“长在什么位置？个别学生根本就不清晰。对于这一点，课前我没有了解清晰，高估了学生的实力。学生没有弄清晰爬山虎的脚与细丝的关系。假如细致读第三自然段，就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方,反面伸出的枝状的六七根细丝。小圆片只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的改变。老师在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估量过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生

11、在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。爬山虎的脚教学反思4教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的，接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。教学重点：是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、（1）实地视察爬山虎；（2）写视察爬山虎的日记。2、投影片。3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。第一课时学习目标：1、熟读课文，初步理解课文

12、内容；2、学会生字新词；3、给课文分段；4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。教学过程：一、导入新课：1、谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2、导语:同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第10课爬山虎的脚。3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解状况。三、出示学习目标、自读。四、

13、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）2、说明生字词。五、默读、思索：1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？2、分段。3、四人小组探讨分段状况、汇报。六、教学第一段（第1自然段）1、默读、思索：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、提问七、教学其次段（第2自然段）1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、现在我们来看看课文又是怎样写的。(1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？(3)探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先

14、要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。3、重点指导朗读第3、4句。4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最宠爱哪一个句子，你认为哪个词语用得。八、质疑。九、做练习3教学反思爬山虎的脚是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简洁引起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思索准备换一种方式,激发学生的学习爱好。依据学生平日爱画画的特点,我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此,使我深

15、深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，找寻自己画上的不足。这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚丽的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们