一年级下教学评价-三趣共融 灵气十足_通用版.docx

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1、三趣共融灵气十足评许嫣娜老师执教的乌鸦喝水第一教时局前街小学许嫣娜老师在江苏省小语老师素养大赛中，执教了乌鸦喝水（苏教版其次册）第一教时。这堂课充分彰显了我市小学语文阅读教学（特殊是低年段）“情趣、意趣、理趣，三趣共融；灵动、灵慧、灵秀，灵气十足”的特性，受到了省闻名特级老师高林生老师、省小学语文教研员李亮老师和江苏教化主编张俊平老师的充分确定。在现场评课环节中，高林生老师代表全部评委，多次以许嫣娜老师,的课堂教学精彩片断为例，畅谈对于当前小学语文教学的思索，特殊是对“苏派小语教学”风格的诠释，引起了在场很多观摩代表的共鸣。这堂课的教学内容的选择和教学流程的支配看似随意、率性，颇有“妙手偶得之

2、”的侥幸，然而细细琢磨却是匠心独运的“形随神聚工一聚，乃“聚识字教学之神韵”老师在这堂课中对低年级字词教学做了较好的诠释。首先是让生字教学充溢文化的气息。语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字.本身的文化符号意义，使学生在相识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。老师在教学“渴”和“喝”者一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的阅历帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。老师在教学时，引领着学生正确系统

3、地理解生字各部件的含义，并且能微小地辨别形近字的区分，在此上以琅琅上口的“顺口溜”作为对这个教学环节完备总结。二聚，乃“聚故事阅读之神韵”。故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。而充分挖掘故事本身之神韵，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。许老师在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。老师让生字教学从单一走向综合，引导学生敏捷运用汉字。老师不但将教学时所教生字放入确定的语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教学时也要刚好为学生创设联系和运用新学问的机会。在课堂中老师紧扣儿童学问基础、思维实力和生活实际须要，从字到词再到文，敏锐细致地捕获三者之间的内在

4、逻辑，合适地搭建桥梁，沟通了三者之间的关系。如“渐”字的教学就充分考虑了这三者在识字教学中的有效沟通问题，使学生在识字的同时积累了词语，并尝试在课堂情景中精确地运用积累到的字词。这样的教学既发展了学生的语文和形象思维，也照看到学生潜在的故事阅读心理，使之既能有效地在低年级阅读教学中落实字词教学，又即时提升了学生的审美品位。三聚，乃“聚平实扎实之神韵”。本堂课并没有走“花样语文”之路，老师并没有将课堂定位于秀自己的舞台，“,秀学生”成为了这堂课的最平实的价值追求。老师讲本课堂的目标定位牢牢锁定于识字和读文顺句，老师充分运用言语创设的情境，让学生在簇新感和生活感十足的课堂中识字、读文，使学生学得欢

5、乐，学有收获。孩子几乎是在嬉戏、尝试的过程中不断的累积着对于汉字和汉语言的情感，在低年级的阅读教学中夯实了学生的基础性语感，为学生阅读实力的发展奠定了较为扎实的基础。四聚，乃“聚自然灵动之神韵”。道乃自然之法则，老师在本节课的教学中依据课堂中的特定“气场”，选择了自然和谐的“师生共享之道”。学生作为一个鲜活的生命个体，在她的课堂中和老师一起构成了整个教学活动这一有机整体中的“反应链”。双方的角色在课堂中呈现出了应景性和丰富性，而这种应景性和丰富性又依靠于课堂生长本身。一个生长性的课堂，也就是一个持续发展的课堂。许老师通过开放的教学，开发学生的“基础性资源”，实现课堂教学过程中学生资源的生成，再

6、通过师生、生生之间的互动及老师的回应反馈，生成与教学内容相关的新问题的“生长元”，实现新教学过程的生成。正因为在教学活动的过程中凸显了互动生成的特征，课堂才呈现出了生动可变性，课堂教学的多种教化功能才被开发出来。许嫣娜一让每一朵花都绚丽地绽放“美丽的老师，精湛的教学，全国模范老师，全国教化系统巾帼建功标兵，全国第七届小学语文青年老师阅读教学大赛特等奖获得者大家确定特别新奇为什么年轻的她竟获如此多的桂冠？就让我们走进她的.课堂去找寻秘诀吧！”这是主持人的一段开场白，聊聊数语，已让听课的老师对她翘首以盼。专注课堂每个细微环节，发觉她的确名副其实。（.）精确把握学生年龄特点，重视培育良好学习习惯。众

7、所周知，一年级孩子活泼、好动，留意力缺乏长久性。许老师运用富有儿童化的语言不断提示孩子集中留意力。例一，老师板书课题时，“在徐老师班里，聪慧.的孩子会在老师身后高高地举起小手一起数笔画。呆会儿，我看看一年二班有多少聪慧的孩子？”在老师言语的刺激下，全班孩子自然举起右手和老师一起书空。例二，初读课文，明确要求。“借助拼音自己读读课文，读完一遍就冲许老师眨挤眼睛；读完其次遍就把书轻轻地合上，放在右上角，然后做端正看着许老师。因为乌鸦喝水是19课，有点靠后了，为了呆会小挚友们能够很快地找到这一课，徐老师还教给大家一个方法，在19课中夹上铅笔，这样你就能快速翻到课文了。”挤眼，充溢童趣的动作；合上书，

8、做端正，维持课堂纪律的好方法；在书中夹铅笔，儿童不会的事情，就干脆告知，良好学习习惯的培育蕴含其中。例三，同桌互读词语后。“今日的位置和教室不太一样，教室里都是两人一桌。今日有两人.一桌，三人一桌。刚才徐老师发觉，这三位小伙伴在读词语时，采纳了开火车的方式，这样每位同学都能读到词语，真是学习的好方法！还有，这两个小伙伴，他们在读词语时，头挨着头，相互帮助，.多团结呀！可是，许老师还发觉这两个小伙伴却离得远远的，你们能听见对方的声音吗？下面，孩子们,再把词语读给同伴听听。”其次次同伴互学，小脑袋、小身子紧紧依偎，可爱极了。又一次学习方法的指导。（二）敏捷应变突发问题，凸显超群教学艺术。当许老师在教学过程中发觉教材（她们是苏教版）版本不同时，能够对教.学过程进行敏捷而有效地调整，不露丝毫痕迹。随文识字充分挖掘儿童学习情趣，把握识字与儿童成长的契合点，符合儿童生长规律，流畅、高效。,课前猜“鸟”的演化图，紧紧抓住儿童的新奇心理，吸引孩子的留意力。由“鸟”到“乌”，采纳,形象记忆法，乌鸦乌黑的羽毛差点遮住了眼睛。比较“喝”与“渴”，联系偏旁表意的特点，多种形式区分识记。“看字，动作演示，理解义，识记形。“瓶”字，提炼文中的词串“一个瓶子”“半瓶水”“瓶口小”，反复朗读，强化记忆。在孩子们的眼里，一个个汉字变得灵动，富有了生命和活力。喜爱汉字，喜爱识字。