职业学院婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案.docx

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1、XXXX职业学院婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案（2022级适用）XXXX职业学院二。二三年六月编制说明婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案是依据教育部中华人民共和国职业教育法、职教20条、国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护发展的指导意见（国办发（2019）15号）、国家卫建委印发的托育机构保育指导大纲（试行）（国卫人口发（2021）2号）等有关文件精神，按照XXXX职业学院制（修）订人才培养方案指导意见要求制定。一、人才培养方案设计思路与特色（一）专业基本情况介绍我院婴幼儿托育服务与管理专业于2021年正式招生，首届招生74人。现有专任教师10人。其中研究生学历7人，本科3人。高级职

2、称2人，中级职称7人，初级职称1人。实训条件良好，依托学前教育综合实训中心进行实习实训L面向各级各类托育机构，培养德智体美劳全面发展，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，具有良好的人文素养和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；系统掌握婴幼儿发展、保育和教育的专业知识，具备0-3岁婴幼儿早期教育训练、发展与促进、保育与护理、沟通与合作、反思与发展的专业能力，能胜任婴幼儿教育机构工作的高素质、复合型托育机构教师。（二）专业人才培养特色1 .对接岗位需求标准，按照结果导向设计人才培养方案以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，对接国内高水平托育机构岗位需求标准，瞄

3、准职业教育“创新型、发展型、复合型”技术技能人才需求，结合托育机构教师教育新理念、新方法、新技术，对专业课程群进行整合完善，按照结果导向，校企合作精准设计专业人才培养方案。设置大赛课程、证书课程、专业科普课程，融合职业院校技能大赛和职业资格标准，全方位落实1+X证书制度。2 .以社会需求为导向，构建“四位一体，三融合四阶段”人才培养模式以国家中长期教育改革和发展规划纲要和国家职业教育改革实施方案为指导，面向各级各类托育机构、儿童健康管理机构、母婴保健机构等的婴幼儿发育监测与评价、健康评估与指导、婴幼儿保育及家庭教养指导等相关工作岗位，服务于山东省乃至全国婴幼儿托育服务与健康管理发展需要，健全“

4、政、校、行、企”紧密结合的机制体制，以社会需求为导向构建“四位一体、三融合四阶段”人才培养模式。“三融合”指围绕高职人才培养目标，以“育爱心点亮智慧，铸能力成就未来”为理念，融合“传授知识”“培养能力”“陶冶品德”三维目标，培养“专长、素质、能力”全面发展的创新型、发展型、复合型高素质托育人才。“四阶段”指在人才培养过程中，始终坚持“认识实习、跟岗实习、综合实训、顶岗实习”四个阶段，在真实工作环境中培养学生，使学生能在实践过程中，掌握专业知识，发展职业能力，实现工学结合、知行合一。3 .本专业主要合作企业及企业参与人才培养情况对接行业产业发展，全面分析学前教育专业的发展现状、趋势及企业人才需求

5、情况，与北京师范大学实验幼儿园、北京水米田幼教集团、潍坊市婴幼学苑等托育机构紧密沟通、深度合作，联合行业企业专家、一线教师共同分析婴幼儿托育服务与管理专业对托育机构教师职业能力和素质的要求，以素质教育为根本，构建以工作任务为主线的人才培养课程体系，共同制定体现工学结合特色的人才培养方案，强化学生职业素质培养。突出实践教学，将满足用人单位需求作为培养方案的出发点，全力提高教学的针对性和适应性。与企业专家充分研究行业企业发展新动态，聚焦国内高水平托育机构岗位需求标准。在确定人才培养规格、课程设置、教学内容和学习成果等教学评价过程中，调动协调“政、校、企、研”多方参与主体，深化校企合作改革，促进产教

6、融合，使培养方案具有时代特征、行业特点、高职特色。4 .岗课赛证融合与学分制管理在课程体系中切实体现“课证融合”。对接幼儿照护等1+X幼儿照护职业技能等级标准和教育部关于托育教师工作标准的相关要求，瞄准服务国内高水平托育机构教师岗位的复合型高素质托育机构教师人才需求，开展“1+X”证书试点，课程标准对接职业技能等级标准，抓实1+X证书制度试点，积极推行学分银行、学习成果认证与转换，力求提升学生的岗位适应能力和职业技能。立足托育职业岗位群，对接“1+X”幼儿照护、育婴师等职业技能等级证书，结合山东省托育专业技能大赛赛项内容，做到岗课证赛相融通，把岗位工作任务要求、职业技能等级考核标准、职业资格考

7、核标准、技能大赛考点融入0-3岁婴幼儿卫生与保育、婴幼儿生活照料与护理等课程教学中，培养学生的核心职业能力、创业创新能力与可持续发展能力，做到了融“专长素质能力”培养于一体。鼓励学生参加1+X证书制度培训、第二课堂等活动，对成绩给予及时认定并纳入学分银行，转换替换其他课程。例如学生如果取得了“1+X幼儿照护职业资格证书、1+X母婴护理职业资格证书，可以置换0-3岁婴幼儿卫生与保育、婴幼儿生活照料与护理课程的学分。二、适用范围本方案适用于2023级婴幼儿托育服务与管理专业。一、专业名称及代码1二、入学要求1三、修业年限1四、职业面向1五、培养目标和培养规格1六、课程设置3七、学时与学分结构6八、

8、教学进程总体安排6九、实施保障14十、毕业要求19十一、专业人才培养方案审批表20婴幼儿托育服务与管理专业人才培养方案一、专业名称及代码（一）专业名称：婴幼儿托育服务与管理（二）专业代码：520802二、入学要求高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。三、修业年限学制3年，修业年限2-5年（休学创业者可延长至6年）四、职业面向表1婴幼儿托育服务与管理专业职业面向所属专业大类（代码）所属专业类（代码）主要职业类别（代码）主要岗位类别（或技术领域）对应的职业资格证书或技能等级证书医药卫生大类（52）健康管理与促进类（5208）保育员（4-10-01-03）幼儿教育教师（2-08-04-00）育婴员（4

9、-10-01-02）健康照护师（4-14-01-02）家政服务（4-10-01-06）婴幼儿发展引导员（4-10-01-01）托育机构教师：幼儿园教师：早教机构教师：家庭教养指导；婴幼儿健康管理与咨询幼儿园教师资格证；幼儿照护X证书：保育师：育婴员：健康管理师；母婴护理X证书五、培养目标和培养规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力；系统掌握0-3岁婴幼儿发展、保育和教育的专业知识，具备0-3岁婴幼儿一日生活组织与保育、教育活动组织与实施、游戏活动支持与引

10、导、环境创设与利用、家庭教养指导、反思与发展的专业能力，面向婴幼儿托育服务行业的保教人员、卫生保健人员、托幼机构管理人员等职业群，能够从事0-3岁婴幼儿日常生活照料和活动组织、婴幼儿家庭教养指导、托育机构事务管理、儿童健康管理等相关工作的高素质托育机构教师。(二)培养规格本专业所培养的人才应具有以下素质、知识与能力：1 .素质要求(1)坚定拥护中国共产党和我国的社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。(2)具有良好的职业道德和职业素养。遵守、履行道德准则和行为规范；尊重劳动、热爱劳动，崇德向善、诚实守信、爱岗敬业、知行

11、合一；热爱、尊重、信任幼儿，关心每一位婴幼儿的成长与进步；热爱婴幼儿托育服务与管理事业，正确处理与社会特别是与婴幼儿家庭的关系，共同创设有利于婴幼儿发展的教育环境。有强烈的创新意识、服务意识、安全意识和信息素养；有教育情怀和反思能力。具有职业生涯规划意识。(3)具有良好的身心素质、人文和艺术修养。具有健康的体魄和心理，形成健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美情趣、艺术修养和人文素养；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。2 .知识要求(4) 了解婴幼儿托育的发展历程，熟悉国家、地方婴幼儿托育事业和婴

12、幼儿健康教育事业的方针、政策和法规。(5)掌握婴幼儿营养、生长发育、生活照料、常见疾病的特点及预防等保健知识。(6)掌握婴幼儿科学喂养、婴幼儿心理发展、儿童保教、家庭教养指导等基本理论知识。(7)掌握婴幼儿游戏和日常生活等活动组织的有关知识。(8)掌握托育机构、幼儿园(托班)等课程领域的保育内容、保育计划、保育活动组织、保育方法等方面的基本知识。(9)熟悉婴幼儿卫生保健相关的行政管理、后勤管理、档案管理的基本知识。3 .能力要求(10)能开展科学喂养、生活照护、疾病预防等工作，具备科学的婴幼儿照护能力。（三）能开展婴幼儿健康管理服务与指导，包括健康检查、健康风险评估等工作，具有健康干预方案实施

13、和健康随访能力。（12）能组织开展促进婴幼儿身心健康发展的保育和教育活动，具备保教结合能力。（13）能以发展的眼光客观观察、评价婴幼儿，并能调整、引导家长、其他保教人员共同形成对婴幼儿的积极评价氛围，优化婴幼儿的生活与成长环境。（14）具有良好的沟通能力，能够为婴幼儿、家长、同行以及其他人员提供相关咨询与服务。（15）具备本专业必需的信息技术应用和维护能力。（16）具有探究学习和终身学习的能力。（17）具有对发展迟缓等特殊儿童能够识别并进行个别化指导的能力。六、课程设置（一）公共基础课程1 .思想道德与法治每周3课时，第1学期开设。2 .毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论每周2课时，第2

14、学期开设；习近平新时代中国特色社会主义思想概论，每周3学时，第2学期开设；在第二学期利用课内时间完成思想政治理论课实践教学任务。3 .形势与政策于第1-6学期开设，教学任务可根据教学需要采取专题式教学与校内外专家讲座相结合的方式进行；本课程1学分，原则上只记总学分，不计周学时和总学时。4 .大学生体育与健康第1、2、4学期开设必修课，每周2课时；第4学期以校园健康跑等形式开设。5 .军事理论课程以必修、慕课的形式开设，本课程2学分，原则上只记总学分和总学时，不计周学时。6 .大学生心理健康教育课程以必修、慕课、专题讲座、心理测试等形式开设，本课程2学分，原则上只记总学分，不计周学时和总学时。7

15、 .大学英语第1学期开设，每周2学时，共2学分。8 .大学语文每周2课时，第1学期开设。9 .信息技术基础每周2课时，第1学期开设。10 .大学生创新创业指导每周2课时，第4学期开设，2学分。大学生职业生涯规划与就业指导以专题报告、座谈交流等形式开设，不计周学时和总学时,1学分。11 .安全教育“四史”教育采取专题讲座、慕课等形式开设，不计周学时和总学时，1学分。劳动教育采取校内外志愿服务、劳动周等形式开设，不计周学时和总学时，1学分。美育采取现场观摩欣赏、实践学习等形式开设，2学分。（二）公共选修课程公共选修课程分为公共限选课、公共任选课和专升本课程，学生选修课不低于12学分。如果选修专升本课程模块，学分可与公共任选课、专业选修课互换。1.公共限选课中的中华优秀传统文化模块，学生最低修够1门课，获得2学分。中华优秀传统文化课程系列由教务处于每学期选课前按时公布。演讲与口才：替换为幼儿教师口语，获得2学分。2 .公共任选课，每门课程2学分，课程系列由教务处于每学期选课前按时公布，学生根据毕业要求自主选择。3 .专升本课程18学分，该模块课程学分可与公共任选课、专业选修课互换（三）专业（技能）课程.专业教育课程包括专业基础课