第二节学具、教具的使用与开发.docx

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1、第二节学具、教具的使用与开发学具、教具的使用与开发是美术教师一项重要的基本功，也是必备的教学技能。教具的使用是教师在教学过程中，向学生传授知识，进行教学的一种辅助手段。教具、学具的种类很多，一般可分为两大类:一是传统教具、学具。如粉笔、板擦、教鞭、挂图、模型、实物、图表、卡片等。二是电化教具。如幻灯、录音机、教学电影、教学录像、多媒体等，这类教具的迅速发展，弥补了传统教具的不足，在教学中日益显示出不可替代的作用。教具的使用对激发学生兴趣，调动学生积极参与学习，促进学生主动进行思考，帮助学生理解知识具有十分重要的作用。因此，在教学过程中，教师要根据教学目的、内容、方法的需要，决定使用什么教具、学

2、具，也可根据需要自制教具、学具。案例展现情形1：小学美术雄伟的塔教学实录片段教师出示一个工艺品“塔师:同学们，你们认识我手中的建筑物吗？生：是塔。师：谁见过生活中真实的塔？能给大家介绍一下吗？生：我在旅游时看到，有西安的大雁塔、小雁塔；北京白塔寺的佛塔；少林寺有塔林教师播放课件，请同学们观察各种不同造型的塔。师：同学们观察这几座塔，它们都是由几部分组成的?各部分有什么特点？生：塔由塔基、塔身和塔尖组成。师：对！塔基一般比较大而结实，塔身上小下大，塔顶往往是尖尖的，塔的整体高而复杂、一层层的。根据外观分有密檐式、楼阁式等十多种。（教师一边介绍，一边展示课件。）师（请同学们欣赏一幅画）：同学们，画

3、这样一幅以塔为主的画，应该从哪里画起，按什么顺序画呢？生：从塔基画，从下到上画。教师要求学生尝试画塔。学生的作品有的构图太大画不下完整的塔；有的太小，在画纸的一角里；有的过于简单很多同学对自己的画非常不满意。师：下面我们共同观看一个小动画，与你的作画过程比较一下，想一想，总结一下画塔的步骤和注意事项。学生细心观赏，认真总结情形2:小学美术各种各样的鞋教学实录片段师（展示教具只手工制作的鞋）：同学们，看老师给大家制作的是什么？生：鞋。师：谁能说一说，生活中都有哪几类鞋？生：皮鞋、布鞋、凉鞋师（发给学生学具一一各式各样手工制作的鞋）：请你们看一看，摸一摸，这些鞋子是用什么材料做的？生:哇，真漂亮！

4、是用废旧纸盒、挂历纸、彩纸、水粉颜色等材料制作的。师：请你们仔细观察手中的鞋子，它是由几部分组成的？生：鞋是由鞋底、鞋帮和鞋面组成。师（播放课件）：请你们再仔细观察，这些鞋是怎么做的？先做什么再做什么？又是如何进行装饰的？案例评析情形1中的教师通过让学生感知工艺品塔、浏览课件中的塔，逐步指导学生分析、感悟与理解塔的结构和造型美。小学阶段的学生虽然认识塔，但很多学生在生活中并没有见过塔，对其具体造型知之甚少，教学中课件的使用，使学生直观感受到塔的特点和造型；图片教具视觉冲击力强，吸引学生注意力，激发了学习兴趣；教学中运用FlaSh让学生了解塔的绘画方法，直观、清楚，节省时间，使教学化难为易，化复

5、杂抽象为直观形象，在有限的时间里，加大了教学密度，丰富了教学内容，达到了单纯的说教和教师板演所无法替代的效果。美术教学中教师亲手为学生制作学具较为普遍,它是一种宜观而有效的辅助教学手段,情形2中的教师就制作了很多鞋，很大程度上激发了学生的学习兴趣和制作热情。教师让学生把鞋拿在手上，近距离观察分析并触摸感受研究鞋的组成、制作材料及制作方法，再配合教学课件中大量丰富的图片，启发了学生的形象思维,调动了学生积极参与的热情，促使学生去主动思考。本课教具使用恰当,轻松地突破了教学的难点，有助于学生理解知识，体验探究的过程和乐趣,大大地提高了教学效率。理论提升1.学具、教具开发使用的意义新理念下的美术课堂

6、，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生的学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，所以不仅教师要有教具，而且在学习活动中，学生也要有学具。视觉感受在美术活动中是非常重要的，而教具的使用给学生提供了最宜观的感受，它是实现美术课堂教学目标的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生的学习兴趣。美术课堂教学中的教具主要包括图片、范例、实物、多媒体课件等。（1）有利于激发学生内在的学习动机，培养学习兴趣。学生好奇心强，喜欢参

7、加各种活动。设计安排教具、学具的操作活动，可调动学生的多种感官积极参与学习探究，满足学生好奇爱动的心理特点。如讲授吊饰时，教师展示自己制作的小吊饰，学生马上就被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽”。在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础，由于这是教师亲自制作的,在教学中融入了自身的体会,因此教学活动将会更加生动，成为促进学生深入学习的最好动力。（2）能帮助学生更好地理解掌握运用知识，提高课堂

8、教学实效性。恰当的、符合教学目的的、利于教学活动的教具、学具可以使学习内容重点突出，难点变易，减少知识的坡度，化抽象为形象，化深奥为浅显，节约时间，活跃气氛，能极大地促进学生的情感和思维的发展,使学生在愉快的环境中获得知识。比如在探究“彩球的设计”时，让学生亲自拆开教师制作的范例，并探究插接面的不同插接方法及插接边的设计。这一形象直观的教具演示，让学生在观察、比较、探究中受到启发。（3）有利于培养学生的合作意识。采用相互合作的方式操作学具，不但能节省时间，提高效率，还可通过交流使问题探讨更深刻，更重要的是可以培养学生的合作意识。如学习添画一课时，教师在每个小组的桌子上放了一张大的风景图片，要求

9、同学们根据风景图片的内容，发挥想象，由小组内的同学们进行设计并添加内容。每个学生都要参与，并且要有不同的分工，完成一幅集体的添画作品。学生在相互交流、共同操作的过程中，不但锻炼了思维能力、动手能力和审美能力，还经历了制作的过程，体会到了合作学习的优势。（4）有利于学生自学能力的培养，使学生成为教学过程的参与者。学具、教具的使用扩大了课堂的活动面，学生活动数量明显增加，使学生不知不觉地放开思维，积极参与课堂活动。2.学具、教具资源开发的范围新课程背景下的学具与教具开发主要有以下几方面。第一，网上搜寻下载，或教学大赛中产生，或教师亲手制作的电子课件。第二，来自身边的实物性教具、学具。第三，来自于对

10、现实生活观察的可利用资源03 .学具、教具开发使用的原则学具、教具简单朴实，经济实用，利于探究，促进思考，有助于教学目标的达成。即一定是在深入钻研教学目标及教学内容基础上的开发与使用。（1）实效性原则。教具、学具的使用与开发应从教学目的，教学活动的目标和教学条件出发，在教学活动中真正产生实效。从教学目的方面来讲，应该注意所选材料的思想性和目的性；从教学活动目标来讲，学具、教具的使用应有利于课堂教学活动的实现，比如模糊不清或过于花哨的图片、表格、课件等容易分散学生的注意力；从教学条件来讲，教师应该量力而行，从实际出发，讲求实效。教具使用只是手段，而不是目的。只有注重实效，并与其他教学活动相互协调

11、才能充分发挥教具的优势。（2）针对性原则。教师应根据教学实际，以突破教学中的重点难点，培养学生能力为出发点，选择适当的教具，并在适当的时候使用。教师还要针对自己的实际和学生接受水平合理地设计教学过程。（3）计划性原则。教师在进行教学设计时应分析教学的对象、内容、目标，而学具、教具的使用则是整个教学计划必不可少的组成部分。讲授什么内容，在何时使用什么学具、教具,都应纳入计划当中。（4）科学性原则。教师要根据教学要求及学生的接受水平，正确、恰当地使用与开发学具、教具。学具、教具的开发与使用过程应规范严密，不能出现科学性的错误。4 .学具、教具的开发策略（1）实物性学具、教具的开发策略。第一，收集与

12、整理现有的实物性教具及学具。尤其是经济条件较差，地处偏远的农村学校，在整理好配套教具与学具的基础上，还要结合教材内容及新课程教学目标的要求，充分利用好这些现有的教具与学具，同时还要根据本校地域情况与生源特点，挖掘、收集身边可利用的学具、教具资源，以备教学使用。第二，按段分册制作、设计可操作的教具及学具。科技的发展让课件借助电教媒体走进了课堂，但在很多时候，实物教具与学具都有不可替代的作用，因此，要组织教师根据具体的教学内容及教学目标，按年分册逐节制作教具，设计学具，形成合理的可利用的资源体系，以备教学中及时恰当地使用。（2）生活性学具、教具的开发策略。围绕教学目标，开发与利用生活中的教学资源。

13、促进学生对知识的深刻理解，感受生活与美术的密切联系。（3）电子课件教具、学具的开发策略。一是多媒体课件。为资源共享，减轻教师负担，高效教学，可采用区域性分校、分年级承担任务的形式，制作幻灯片，下载、收集、整理动态课件，并建立资源包。还可以组织计算机水平较高的教师有针对性地制作多媒体课件，并通过课堂教学的形式，检验其作用与价值，将优质高效的课件保存在资源库中。二是网络信息资源。为了拓展学生的美术知识信息，可以组织教师根据教学内容的需要，适当引进网络资源，与相关教学内容进行网络链接，并做好相关记录。5 .学具、教具的使用策略（1）将各年级开发出来的实物性教具、学具整理归类。按年级分册有序摆放，并对

14、照教学内容建立目录。学期初把目录发到任课教师手中，使教师一拿到新教材时就清楚本册教材应该准备使用哪些教具及学具，这方便了教师们对照查找和课前准备，做到了资源的有效、多次利用。（2）把课外活动性资源的案例，分年级装订成册，建立目录，方便参阅。（3）将收集整理及开发的电子课件，上传到互联网的教学资源库中，以便任课教师资源共享。（4）将相关知识内容的网络链接地址整理成册，建立网络资源链接目录，利于教师教学时有针对性地查找并使用。6 .利用学具、教具时需要注意的问题（1）使用学具、教具，要重视语言的作用。语言是思维的工具。在操作过程中，教师富有启发性的语言和学生对操作过程的描述，是有序、有效操作的前提

15、，是促进思维提升的重要手段。如图形联想一课，教师问：“这个图形像什么？”学生回答，教师根据学生所述展示形象的图片。教师又问：“你还能联想到更多的事物吗？”学生回答自己的联想，教师展示学生说到的形象的图片。教师继续启发：“我们把它换一个方向还能想象成什么？大家画一下。”学生继续发挥想象，尝试进行绘画。（2）学具、教具的使用，要注意进行表象的训练，让操作更有意义。表象是形象思维形成抽象思维的重要过程，是抽象知识扎根于头脑必不可少的中介环节。用好这一环节，就会将新学知识内化，就会对新知有深度的理解，就会把形象直观的知识抽象化。因此，表象的桥梁作用是利用学具教具掌握新知不可或缺的重要过程。如生活日用品联想的教学中，教师引导学生根据日常用品进行了联想，每一组虽然只有一件物品，但同学们联想的却是不同的。教师提问：“为什么同一种用品创造出的形象不同呢？”学生思考、回答：“因为观察的位置不同，所以联想构思的新形象也不一样教师又问：“不同的角度能给人不同的启示！是不是从同一个角度去观察创作出的形象就一样呢？”学生思考、回答：不会，因为每个人想法不同，所以创作出的形象就会各不相同思考与拓展【思考】1 .通过本节的学习，你认为在教学中，学具教具的操作有哪些作用？2 .使用学具、教具中应注意哪些问题？【拓展】学期初布置学生按教科书的相关内容，动手制作学具，培养动手能力和创造精神。