小学学校教科研大事记.docx

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1、XXXX小学学校教科研大事记教科研是落实双减和教师专业发展的重要途经，也是学校教师工作的重要组成部分。我校教育教学科研工作立足当前“双减”政策，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用。一、坚持一个目标：教师专业成长教科研中心坚持以促进教师专业成长为目标。通过教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究。通过课题引领教师专业成长。教科研中心定期对全校教师进行课题研究培训会、交流会，注重了课题研究的计划性，实效性。工作坊制定出切实可行的课题研究方案，积极建设科研骨干队伍。二、探索了两项教研管理制度：4X目标管理、三定五点1.“4X”目标管理制度一实现教

2、师专业成长无限可能我校探索实行“4X”教学目标管理，4指4个模式，X指专业成长的无限可能。即课题引领成长模式、课堂教学达标模式、教学集中反思模式、作业设计“132”模式。四种模式相辅相成，互相依赖又共同提高，督促教师深耕课堂，提高课堂教学效率，实现教师专业成长的无限可能。2.校本教研“三定五点”制度一推动课堂教学向精细化延伸教研组作为学科教研的基本单位，承担学科教科研的主要工作。我们“三定五点”教研模式，定期开展主题明确、形式多样的教研活动。“三定”即定每次教研定时间、定地点、定主题。“五点”指的是找准课堂教学的切入点，抓住教学过程的关键点，把握学生学习中的疑难点，形成有效的练习点，激发学生的

3、创新点。经过集体讨论，最终形成一个经典教案，并以此案例作指导开展单元教学。三、打造三个教研工作平台：工作室、思齐读书社、集团共同体1 .骨干教师工作室一引导教师专业成长为充分发挥青年骨干教师的专业引领作用，学校成立了田秀青劳动工作室，由一线骨干教师主持和参与引领。2 .青年教师“思齐读书社”一促进新教师快速成长对青年教师的培养我们主要通过“良师益友”式的一对一结对帮扶的形式来进行，也就是我们的新竹计划。学校在每年新教师入校后即召开新教师座谈会，帮助他们制定针对性的个人成长目标，并组织新教师与骨干教师结成对子，要求师傅从教师基本功、课堂教学、班级管理和教科研四个方面进行结对式帮扶，帮助他们尽快进

4、入角色，站稳讲台。3 .集团共同体一共同提升加强集团内部教育教学研究，组建学科共同体，定期进行研讨，针对教育教学中的难点堵点痛点等突出问题，进行针对性研讨。四、开展了专题教研活动：1 .劳动教育专题系列教研活动为全面构建“五育并举”的现代培养体系，引导学生树立新时代劳动价值观，我校积极组织劳动教育专题研讨会,梳理出了低中高三级劳动清单，通过田秀青劳动工作室，引领教师积极教研，精心备课，打造了一系列适合学生年龄特点的“巧手叠被”“美食制作”“生活缝补”等项目式劳动教育课程。2 .开展小古文诵读教学探究系列活动利用每周四下午的“阅读与写作”课，隔周开辟一节语文课外阅读指导课，开展经典鉴赏、诵读指导

5、或班级读书会,师生畅所欲言，营造书香班级、书香校园的氛围。集团借助南湖校区的小古文大闯关、考级等活动，在集团内进行小古文朗诵会等展示活动，为学生传承优秀传统文化奠基。3 .整本书阅读教学研讨专题活动本学期将研讨“整本书阅读教学”放在了首要的位置。通过外派学习，校内研讨，听课、评课，以绿色课堂为依托，开展“整本书阅读推荐课”和“整本书阅读推进课”两种课型，让阅读的课堂充满爱和诗意。4 .组织教师围绕课堂建设开展“三个一”活动三个一是指讲一堂公开课、提交一份教案、撰写一份金点子案例。在活动中，我们采取第三方评价的方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身的教学水平。通过各种活动的学习

6、，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。在今后的工作中，我们会克服困难，积极进取，努力营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。五、单元统筹入课堂凝“新”聚力促成长1.课堂“新”变革“双减”政策落地，对减轻学生作业负担、提升课后服务水平、满足学生多样化需求等多方面提出更高的综合性要求，进行了基于深度学习的大单元教学实践探索。教师们站在单元统筹的层面上教学，进行整体、宏观的思考和探究,更加深刻的理解学科育人的本质，更好的关注到学生能力、品格、素质的锻炼与培养，更加落实“以人为本”“学生是学习的主体”。5 .打造“新”教师为进一步夯实新教师的教育教学基本功，帮

7、助新教师尽快掌握新的教育理念和教学方式，开学初期，针对新教师制定了一套从钻研教材、设计研学案、精心磨课、耐心指导、反复修改到对教学目标和重难点的解读、调动课堂氛围、教学环节的设计、自然衔接、教师教态语言等方面进行全方位的辅导，力求让新教师打造有灵性的高效课堂。6 .课题“新”阵地为做好课题申报工作，提升教师科研课题的研究水平,学校组织教师深入学习课题相关理论文章，指导教师从校级课题、区级课题、市级课题、省级课题多等级课题着手，争取人人有课题，人人有研究，让课题研究成为日常教研的一部分，成为教师成长的新阵地。7 .教研“新”模式教研活动是支撑教学质量的基石，本学期，各级部教师积极主动申报教研课，每一位教师都有机会站在“舞台”最中央，展示驾驭课堂的能力，学科骨干、教研组长等为每一位教师进行多维度评课，让成长变得有迹可循。每一节课经过反复打磨，精湛的课堂艺术变成共享资源，“传帮带”的教研氛围弥漫整个校园。