“双减”政策下中学体育课后服务特色创建设想与实施路径探究.docx

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1、“双减”政策下中学体育课后服务特色创建设想与实施路径探究摘要：“双减”政策内容解读和素质教育理念要求，就中学体育课后服务教学内容构建、教学组织开展形式以及教育成效评价机制3个方面的内容进行服务特色与教学内容探究。关键词：“双减”政策；中学体育课后服务；实施；路径随着中考升学压力的增加，学生的学习压力也大大增加。休息时间被压缩，课外拓展被占用，课后锻炼也被缩减，取代它们的将是写不完的作业，及无休止的补课班。2019年12月，新冠状病毒疫情开始爆发，在严峻的生存环境之下，为减轻中小学生学业压力，缓解学生的身心负担，关注学生健康成长。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部等职能部

2、门相继印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”政策）。时光荏苒,为了深入贯彻国家政策。2022年6月，国家体育总局办公厅、教育部办公厅、发展改革办公室再次发布了关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知（以下简称“通知”）o引导支持体校、体育俱乐部等各方面专业力量进入校园开展好课后体育服务，促进“双减”政策落到实处，通过多方聚力促进青少年健康成长。其目的都是为了保护学生身心健康发展，丰富学生的课余生活，缓解学生课后学业压力。“双减”政策的颁布为我国广大中学生课余生活提供了政策保障，同时也对中学阶段课后学科教育提出了新要求。即“双减”政策实施

3、以来，我国很多地区对“双减”政策都能有效执行，各级学校课后服务都在有序的开展。而且在开展科目上也多种多样，不但包含科普、文体、艺术、劳动、阅读等传统科目，也开设了以社团活动等形式的课外活动，坚持以学生发展为中心，尽可能满足各类学生的发展需求。但是在实际开展中，仍存在一些问题。现在就体育学科在中学课后服务开展的情况来看，仍然存在以下四个突出问题：(1)学校组织开展不规范，开展形式单一，学校没有明确的规划；(2)体育课后服务目标不明确，教学内容计划不详实；(3)教师创设能力不足，学校教师资源不足，体育项目开设较少；(4)学生的参与度不高，不能及时满足学生的个人化需求。体育作为中学阶段最重要的课外活

4、动载体之一，对丰富中学生的课外生活、增强中学生身心健康发展起着重要的作用。因此，在“双减”政策下，主动探究中学体育课后服务的特色化构建和教学实施策略，具有重要的教育意义和深远的社会价值。1“双减”政策下中学体育课后服务特色化创建设想1.l“双减”政策下中学体育课后服务特色教学目标与体育教育目标构建在对“双减”政策文件内容和提出背景的学习研究，得知课后服务作为“双减”政策的校园实施载体，在意见指导下，要明确初中体育课后的教育教学目标。在初中课后体育服务的教学计划设计中，要针对初中学生的身心发展特点，明确增强体质、促进健康、全面发展的教学目的。以锻炼身体增强体魄、掌握体育与健康知识、进行思想品德教

5、育为主的教学目标。首先，要明确体育课后服务的目的是丰富学生课余体育生活，提高学生体育锻炼兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识。其次，通过文献法、调查问卷法、线上及线下访谈法，对体育教师、学生调研后发现，初级中学阶段的体育课后服务水平有待提高，服务质量有待加强，较多微观层面暂不能达到国家主管部门对体育课后服务中学生锻炼的实施要求。笔者认为可从以下几个方面对体育课后服务特色化构建进行探索：第一，在教学目标上，以“双减”政策为导向，以教材为基础，结合学校特色以及当地的体育文化氛围，以课外活动的组织和课后体育素养的拓展为教学核心，创建特色化课后体育活动。第二，在教学计划的设计上，以中学生的身心健康发展为中

6、心，以学生个人能力的成长为主要教育目标，合理有效的制定学期计划和课时计划;第三，在教学成果的评价上，以中学生的体育运动兴趣、身心健康发展和教学内容的掌握作为主要评价指标。其目的是让每一位学生通过每一节课后服务课的学习，都能学到体育知识，身体得到体育锻炼。通过以上三个相互关联的教学目标和教育目标的构建，体育课后服务在各学科课后服务中体现学科特色和优势。1.2 双减”政策下中学体育课后服务特色教学内容的设计在“双减”政策下，中学体育课后服务特色教学的内容设计不同于体育课堂教学，应在“双减”政策下，构建合理的教学目标和教育目标,有步骤、有目的的创新教学内容和创设特色项目。笔者认为基于现阶段我国中学生

7、体质健康特征和身心发育特点，中学阶段体育课后活动可以从以下几个层面进行。第一，加强体育精神和体育知识的学习，着重团队合作和个人素养发展等方面的素质提升。通过系列化的体育课后活动的学习，实现对中学生群体的体育精神的教育和体育文化的教育，可有效提高中学生的团队合作意识，有利于中学生个体在多方面的全面发展；第二，活动创设应以团体活动为主，创建特色项目，例如开展啦啦操团体、足球俱乐部、篮球社团、社会实践部等，鼓励学生参与，注重对学生的耐力、毅力和三观教育；第三，加强体育游戏和教学情境创设，构建特色体育课后服务教学内容，丰富体育课后活动的内容和新意，提升课堂教学活力，让学生能够充分体会到体育课后服务的乐

8、趣，激发学生的运动兴趣，促进中学体育课后服务的良性发展。1.3 “双减”政策下中学体育课后服务特色教学组织中学体育课后服务特色教学组织必须兼顾两点:第一，中学体育课后特色服务是课后服务整体中的重要组成部分，体育课后活动的教学组织，必须需要以学校管理者为统筹规划，以体育教师为主导，以多个学科相互合作为整体的组织形式，确保中学体育课后服务在教学目标、教学组织上的统一；第二，教学过程是教与学的“双边活动”过程,因此在中学体育课后服务组织过程中应注重教与学的结合，强调娱乐性、独特性、健身性、游戏性和文化属性，使中学生获得良好的本体体验，为“终身体育”意识的形成奠定坚实的基础。1.4 “双减”政策下中学

9、体育课后服务特色教学成效评价机制创设体育教学在中学阶段的教育本质是“传递体育文化”和“培养中学生健康生活方式”。因此，“双减”政策下中学体育课后特色服务的创建应关注中学生群体的文化认知规律、团队协作能力、优秀个人素质的长远发展，从而促进中学生个体身心健康发展，获得良好的社会适应力,为下一阶段的学习和生活打好基础。体育学科具有独特性、参与性和循序渐进的特征，其教学也具有较强的规律性，需要根据体育学科的特点和中学生成长规律，确定中学阶段的体育课后服务评价标准与评价机制,及时评估教学质量和关注中学生身心变化情况，为后续的教育教学提供实践依据。首先，构建以中学生的体育运动兴趣、人格发展、增强体魄和磨炼

10、精神等要素为核心的中学体育课后服务教学评价体系，对中学生个体与整体在课后服务的成长进行长期评估；其次，坚持“体育与健康教育相结合”的教育宗旨，注重中学生的自制力、创造力、适应力与身心健康发展的速率，及主要的存在问题,构建长、短期结合的阶段性评价机制，及时跟踪中学生的身心变化情况，促进中学生身心健康同步发展。2“双减”政策下中学体育课后服务特色教学实施路径探究2.1 与体育高校建立合作模式，设立实习基地，联合开发中学体育课后特色服务教学内容体育学科不仅包含体育技能、体育活动，更在体育活动过程中包含个体身心健康发展和思想价值成长，因此课后服务的特色创建需要强调科学性和广泛的适用性。探索“双减”政策

11、下中学体育课后服务特色教学实施路径，就要解决中学体育课后特色服务教学内容的构建问题，从根本上为中学体育课后特色服务的长期高效开展提供坚实的保障。笔者认为，充分协调各区域教育资源，与体育高校建立长期合作，弥补体育教师的紧缺问题，以及开设体育项目较少的问题。确保中学体育课后服务教学内容的科学性和多样性，并能长久地保持体育课后服务的前瞻性和特色性。保证体育运动与社会适应力、社会发展、文化认知、思想价值成长协调发展；保证教学内容的活泼、多样和开展过程中多学科有机融合与组织的有序配合。注重实现以体育学科为依托，实现中学生在学习过程中个人与社会化能力的协调发展。2.2 实行多学科、多主体参与的责任制管理组

12、织模式，保障特色课后服务的执行力在“双减”政策下进行中学体育课后服务特色教学实施路径探索，必须采用合理的管理模式，为教学目标、教学内容的实施提供保障。笔者认为，在组织管理模式的探索上应注重以下两个方面的协调发展：（1）构建多学科、多主体参与的组织管理模式是核心。中学体育课后特色服务是一个依托体育课外活动组织而进行的综合性教学设计，因此在组织管理过程中需要多个学科教师围绕中学生整体和个体的成长进行共同参与和管理，整个课后服务活动的组织和教学情境的创设也离不开管理层的协调与配合，因此应从组织管理主体上确定管理模式核心。（2）构建以体育教师为核心的教师实施主体，明确体育教师在课后特色服务中的地位和责

13、任主体，提高服务的执行能力。2.3 实行阶段性与长期性相结合的评价标准，确保教学实施的目标性和教学成效针对初中学生的身心发展特点，明确增强体质、促进健康、全面发展的教学目的。以锻炼身体增强体魄、掌握体育与健康知识、进行思想品德教育为主的教学目标。但在实际教学开展过程中，由于体育教师和管理者认知的不同，教学侧重点也不同，因此要实行阶段性与长期性结合的评价标准，确保教学实施的目标性和阶段性成效。首先，构建以运动技能、身体健康为指标的短期评价标准，从显性标准上精准评价课后特色服务的阶段性成效；其次，构建以心理健康和社会适应为指标的长期评价标准，提升中学生在隐性评价标准上的能力水平，确保中学体育课后特

14、色教育的开展成效。3结语新时代背景下，学校体育课后服务必将成为学校教育体系中重要的组成部分，对中学生的体育素养教育和体育运动启蒙具有深远的意义。所以必须要认真把握和深入研究好初中体育课后服务的水平和发展方向。在“双减”政策下，初中学校的体育课后服务不仅要肩负立德树人的根本任务，同时还需要遵循学校体育“健康第一”的发展方向，帮助所有学生增进健康、增强体质、造就健康心态，为今后更好更快适应社会奠定基础。参考文献1关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见EBOL.(2021-07-24)2021-10-13.2关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见印发一年来一一

15、促进学生全面发展健康成长EBOL202207-27.3关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知EBOL.2022-074安徽合肥：市区小学全面推行校内托管服务J.学苑教育，2019,5教育部.教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见EBOL.2017-02-24.6中共中央、国务院.“健康中国2030”规划纲要EB/OL：7彭庆文，于天然.体育与健康教学改革指导纲要(试行)的时代意义、内容特征和践行路径一一兼论新时代学校体育的走向J.体育学研究，2021,35(4)：83-91.8何凌辉，垄坚.基于学校体育发展脉络的体育后延时服务的应然倾向与策略J.西南师范大学学报，2022,6(6)122-128.9杨凯.“双减”政策下小学体育课后特色创建设想与实施路径探究.学校体育,2022,6(110)90-91.10初中班级管理中应用目标激励策略的研究J.名师在线，2019,(05)95-96.