四年级劳动跨学科融合项目式学习案例番茄种植.docx

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1、四年级劳动跨学科融合项目式学习案例番茄种植案例概述阳光小学组织四年级学生在劳动技术学科的番茄种植活动中学习材料与工具等方面的知识技能，亲历番茄的种植、维护、收获等全部劳动实践过程，落细劳动教育的总体要求，落实立德树人的根本任务。本案例通过基于真实情境的项目学习方式，组织学生开展生产劳动，丰富劳动教育形式。通过跨学科融合,综合培育学生的劳动素养，提升劳动教育效果。关键词劳动教育劳动技术课程项目学习番茄种植案例内容劳动技术课程是落实劳动教育的主要课程。学校充分认识到劳动教育的内涵与价值，积极在劳动技术学科中开展劳动教育探索与实践,寻求落实劳动教育的有效途径与新方法。阳光小学基于场馆资源，以番茄种植

2、活动为载体，拓展延伸课程内容，以劳动技术课程为基础融合各学科知识，为学生搭建劳动教育平台，促进学生形成正确的劳动观，不仅培养学生的技术知识与操作技能、技术问题的解决、技术意识等，而且在亲历劳动的过程中培养学生的劳动观念、劳动品质、劳动精神、劳动习惯、劳动能力等。一、项目设计番茄种植活动属于农业生产活动，时间跨度较长。为保证课程的实施开展，学校将本项目设置为劳动技术课程中的综合性实践内容并纳入课时。根据番茄生长过程，对劳动技术课程重新架构，设置4课时的内容（每课时35分钟）：选种与育苗，种植与维护，授粉与摘顶，采摘与分享。每个内容包含“看看讲讲”“试试做做”“想想说说”等环节，让学生亲历劳动实践

3、过程，具体见下表。周次课题内容课时技术支持第1周选种与育苗1L番茄种子的生长条件2 .选种的方法3 .育苗的方法第3周种植与维护11 .番茄的生长条件2 .暖棚的搭建3 .虫病的防治第7周授粉与摘顶11 .番茄的生长过程2 .授粉的方法3 .摘顶的方法第“周采摘与分享11 .果实成熟的标志2 .采摘的注意事项3 .制作拼盘的方法四年级第一学期技术支持下的种植活动设计教学内容（试行）根据番茄生长的过程将四个板块有机融入劳动技术课程，学生亲身经历番茄由种子萌发成为幼苗，再到开花结果的过程。在实践过程中，学生需要在课余时间直接参与种植的记录与管理。在最后的“采摘与分享”环节，学生还需要制作宣传海报推

4、销自己的成果，再把劳动所得进行捐赠。项目实施的具体目标1 .通过简单的生产劳作，获得必需的有关材料、工具等基本知识;学会种植、管理、采摘的基本技能，重视实践活动中的操作规范，具备扎实的劳动能力。2 .通过跨学科的实践活动，了解种植活动的一般过程；掌握基本的技术和方法；提高解决实际问题的能力，逐步形成时代发展所需要的劳动素养。3 .通过学习番茄种植，感受劳动的艰辛与快乐，获得丰富的劳动经验，初步形成良好劳动习惯。二、项目实践由于学生个体时间有限，通过小组的形式开展种植活动。把各班的学生2-3人组建成一个活动小组，小组同学利用早上到校、中午休息和放学后晚托的时间对小组合作种植的番茄进行观察探究及管

5、理,如记录、松土、除草、施肥、防治病虫害等，学生的种植活动记录表如下表所示。植物名称日期天气植株高度生长阶段温度湿度叶片数量记录人：叶片颜色我的实际操作步骤：松土浇水施肥喷生物药剂画一画植物的新变化：备注：我的观察记录与结果：植物观察记录表活动更多立足于学生的直接经验，他们直接参与种植记录与管理,在观察、实践中学生经常会发现问题并提出问题。教师根据学生在活动中提出的问题引导他们进行适当的探究活动，鼓励他们利用图书馆、互联网等方式查阅资料，相互交流，解决问题。例如番茄生长是一个长期缓慢的过程，变化极其微小，无法用肉眼进行观察。可以用视频的形式呈现番茄的“一生”，学生不但可以从中发现番茄生长所需的

6、必要条件及番茄的生长特点，还可以让学生感受生命的神奇，更加珍惜劳动成果。又如，在插支撑架的过程中，联系操作实际，用手粗略测量物体长度、估测支撑架插入角度，帮助学生建立数学的量感。种植活动需要调用学生不同学科的学习经历，在学生进行劳动的同时，将各学科融合，使劳动技术课程不再是“孤军作战”，探索将课程间协同联动作为提升劳动教育质量的有效路径。三、项目评价1 .评价方法依托学校特色的“北斗星”评价体系，对学生参与活动过程中的学习态度、学习习惯、学习方法等进行评价，学生还可凭借评价后的“摘星”数量兑换学习用品。此外，评价中还特别关注劳动过程中学生的情感、态度和价值观。比如学生在种植活动中劳动的时间、劳

7、动的态度、协作的意识；参加种植活动时运用各种技术的能力、劳动成果等。2 .评价主体一是自我评价，引导学生对自己在种植活动中的进步与不足进行评价，通过自我评价有助于学生认识活动目标以及自我调控进程，增强学习的信心和责任感。二是小组评价，种植活动的过程与结果离不开小组集体的力量,因此各项目的评价应该由小组根据评价原则进行评价。三是教师评价，根据学生的实际情况运用发展性评价原则，给予学生评价，可以是正式评价，更重要的是非正式评价，如一句激励性的表扬或奖励植物的种子等。案例经验1、本活动以劳动技术学科为基础，有机融入其他学科的知识、技能等，以不同学科课程之间的横向联动来增强劳动教育的效果。2、本活动作为学校劳动技术学科的综合性实践内容并纳入课时,这保证了项目的顺利实施，有助于活动目标的有效达成。3、本活动的评价不仅关注最终结果，也注重过程，这使活动可以动态调整，以评促学、以评促教。