五年级体育翻转课堂案例分析反思肩肘倒立.docx

《五年级体育翻转课堂案例分析反思肩肘倒立.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级体育翻转课堂案例分析反思肩肘倒立.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、五年级体育翻转课堂案例分析反思肩肘倒立01、案例背景体育教学形式层出不穷，在信息时代，课堂教学受着现代化科技的冲击，体育课堂教学也随着时代的进步，也在悄无声息的随之发生着变化。但是，无论采用哪种教学方式与组织形式，作为学生是课堂教学的主体，是亘古不变的。体育课堂教学要让学生站稳教学主体地位，将课堂真正还给学生是教学追求的目标之一。五年级学生是具有一定自主学习能力的学生，对于技巧肩肘倒立的教学内容，学生具有了完成“肩肘倒立”必备的身体素质，他们对体育运动具有较强的学习兴趣。喜欢尝试具有一定难度的学习内容，在学习中他们通过自己的尝试，教师的引导，以及勤奋地学习，最终完成练习。学生初学过程中，会对动

2、作学习不到位的困惑，通过翻转课堂让学生自学，课堂上教师引导，让学生对此进行改进，会增强团队合作意识。其次，在教学中针对学生的心理、生理特点，灵活的安排多层次的练习，针对不同层次的学生区别对待、因材施教。课堂上学生学习的时候，留给学生一定的空间，让学生通过同质分组与异质分组相结合不断促进学生对动作的掌握。学生在合作中学会相互观察、相互学习、相互评价。在自主学习的时候，学会合作学习，交流自己的感受与经验，最终让各层次学生得到提高，使学生在练习中获得成就感。02、一切美好如约而至操场上整齐的垫子有序的排列着，五（1）班的学生们兴奋地等待着上课铃声敲响。叮铃铃，铃声过后，随着，同学们好！老师您好！五（

3、1）班的这节肩肘倒立的体育课就拉开了序幕。请同学们一路纵队，围绕操场慢跑，并模仿出老师做各种练习。请你跟我这样做，我就跟你这样做。学生通过慢跑进行了热身，模仿出肩肘倒立时，需要锻炼相关部位的动作。接着，请每个学生走到一张垫子前面，请与老师一起做垫上操，头、颈、肩、背、躯干、髓等部位都逐一活动，接着请大家一起练习，直腿坐一一后倒一一举腿动作，请你和我一起举起双腿在空中骑一骑自行车。只见五十几辆“自行车”，顷刻间在操场上蹬了起来。当一切准备铺垫好了，老师就开始导入本课的主要内容。师：同学们，你们在家都预习过肩肘倒立了吗？生：预习过了。师：下面看老师做肩肘倒立的示范。（教师边说边做）你们看清楚了吗？

4、接着让我们一起来看一下肩肘倒立的示范图解，看图讲解,并重点将后倒，手臂压垫，举腿翻臀动作强调清楚。另外，教师将两人一组，相互帮助与保护也介绍给大家。接着，教师带领学生集体练习，手臂撑背，集体练习直腿坐后倒，举腿翻臀。学生两人一组，抓住动作要领，一撑，二夹，三绷直，进行练习。显然五（1）班的学生通过预习，对肩肘倒立的动作已经有了一些熟悉。其中已经有约五分之一左右的学生能够做出倒立的感觉出来。看着学生有的能够立起来，有的立不住，有的根本立不起来，老师让学生按照站位分组四人一小组相互练习。根据图解进行练习，学生有的在说我来帮你扶，你的腿应该向上伸直。学生都体会着，感受着。通过异质分组,学生你帮我我帮

5、你，学习着动作，忙得不亦乐乎。学生练习得很好，接下来，请大家展示一下练习的效果。垫子上学生们积极展示着。教师看了大家练习呈现的效果，立刻提出问题，你在练习时，遇到什么困难？顿时，学生将困难抛出来，有的问：“老师，我倒立上去了，但是挺不直怎么办？”有的说：“我后倒举不起来，怎么举”还有的问：“我能立起来，但是控不住J学生的问题层出不穷，老师把学生的问题归为三大类：一、重心上不去；二、倒立控不住；三、身体挺不直。请学生相同类型问题的分为一组进行练习。操场上一时间又热闹起来，他们在老师的引导下，一步步走向自03、案例分析反思1、培养新时代学生的自学能力。学生是课堂教学的主人，让学生成为学习的主体，必

6、须调动学生学习的积极性，让他们对学习内容引起重视，让他们成为课堂教学的主体。如何调动学生学习的积极性呢？其实，翻转课堂，就是在教学内容与教学主体之间架起了一道桥梁。教师通过把学生学习的“肩肘倒立”教学内容与注意事项，以及“肩肘倒立”的重难点部分，在上课之前拍摄成视频，并把学习视频传给学生进行预习。学生通过自学，带着已经预习过的状态，再次走进课堂学习，这是新时代学习方式的变革。随着时代的发展，视频学习，运用得越来越广泛。学生在家里，自己与家人一同学习，不但完成了预习任务，同时也增进了亲子关系，更锻炼了学生自己学习的本领。翻转课堂的视频，可以不断回放，重点播放，重复收看，更加利于学生动作的学习与掌

7、握。因此，翻转课堂教学是应时应景的良好教学新形态。2、新形态，让教学层次更分明，便于教师有针对性的指导与帮助。教学中，要认清学生的个性差异，通过学生异质分组，在课堂上学习。与传统教学相同，分组学习，让学生能够通过交流与沟通，互组学习。在这样的环节安排后，再进行同质分组，把学生学习有困难或相同困惑的学生，分在同一组，使学生能够有的放矢，教师对学生记性分层指导，用不同的策略，解决学生学习时候的困难。大大提高了课堂教学效率，有效发挥了教师主导作用。3、翻转课堂学习，更加关注学生的自我发展。学生在学习的时候，不但是对学习内容的学习，更多的是通过这样新形态的学习方式,让课堂教学更立体，让接受学习的学生们

8、得到多元发展，例如在情义合作、探究学习方面，学生们都能得到提升。在课堂小组学习中，学生能够与不同的伙伴合作学习，他们也会相互影响，促进学生的理解与掌握。另外，在同质分组时，学生会与相同水平的伙伴一同，相互探讨研究，如何把自己面临的问题解决。让学生能够在自己的原来水平基础上得到提高，真真切切地帮助学生自我发展。4、课堂更加开放与活跃。翻转课堂的教学，它是把教学内容前置，课堂的延伸性从学校延伸至家庭，做到家校结合。同时，教师的课堂教学也更加突显出开放。学习不是传统意义上的你教我学，而是,通过空间的开放与拓展，让学生尝试不同形式的学习，在这样开放的“课堂，学习中，学生会更加投入，也会更加自信。在体育课中，教师要与时俱进，把课堂教学的主体地位还给天性活泼的孩子，尊重学生的个性差异，通过开放课堂以及多样的学习形式，让他们关注自我发展，在运动中体验激发他们热情和求知欲望,让学生在运动中获得发展，获得成功与快乐，在运动中增长智慧！