《酸的和甜的》教学杂谈.docx

上传人:王** 文档编号:489741 上传时间:2023-09-20 格式:DOCX 页数:3 大小:15.86KB
下载 相关 举报
《酸的和甜的》教学杂谈.docx_第1页
第1页 / 共3页
《酸的和甜的》教学杂谈.docx_第2页
第2页 / 共3页
《酸的和甜的》教学杂谈.docx_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《《酸的和甜的》教学杂谈.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《酸的和甜的》教学杂谈.docx(3页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、?酸的和甜的?教学杂谈K激发兴趣,营造创新气氛力美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激即是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣,可以使学生产生强烈求知欲,从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,已成为一个非常重要的课题。我在教学?酸的和甜的?一课时,就利用了小学生天真活泼,爱表演的特点,设计了如下教学程序:先让学生熟悉课文内容,掌握故事的情节,熟记人物的语言和动作,然后让学生上台表演,让学生根据课文中人物的语言、动作等描写来赋予新的内容。其结果是学生兴趣盎然,表演得活灵活现。兴趣是最好的老师。教师要利用课文中的有利因素,创设情景,巧

2、设问题,激发学生的学习积极性。从而培养学生的创新兴趣。K尊重自主,唤醒感悟的喜悦同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,表达审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活泼学生的思维。如在?酸的和甜的?一文中,狐狸吃不到葡萄心里想些什么呢?大多数人从童话故事中对狐狸狡猾的本性来理解:因为狐狸自己吃不到葡萄,它也不想让别人吃到葡萄,所以说葡萄是酸的。可是有一部份学生却从自己生活实际出发来理解,觉得狐狸看到那一大串一大串成熟的葡萄挂在架

3、上,流着口水却吃不到,只好自我抚慰,那是酸的,不好吃!这样的想法你又怎能轻易否认呢?K重视朗读、理解和感悟的结合X阅读教学,首先要重视朗读的指导,在读正确、读流利的根底上还要指导学生读出感情,感情不是靠单纯模仿和朗读技巧,而是产生于理解和感悟中。因此,我们要重视朗读、理解和感悟的结合。如何把三者有机地结合在一起?我觉得去年区里阅读教学研讨活动中栅堰小学两位老师上的?酸的和甜的?这一课给了我们很好的示范。这篇课文中,要让学生明白“吃不到葡萄说葡萄酸;做事要亲自尝试,不要盲从这些道理有点难。充分感知是深入阅读的根底,对于像?酸的和甜的?这样比较长的课文,首先要舍得花时间让学生听全文、读全文、分段读

4、,让学生充分了解课文内容,在此根底上学生就能够自主提出“为什么狐狸、小兔、松鼠认为葡萄是酸的,而猴子认为葡萄是甜的的中心问题,然后我们就可以围绕这条主线话题)展开学习。现在提倡“以读为本,于是我们的课堂上听到读声一片,但是,读不是一遍遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心地读。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。只有在朗读中渗入巧妙的语言训练,才能让学生了解文本的内涵。在?酸的和甜的?中,两位老师引入了核心句式”说葡萄是酸的是因为o说葡萄是甜的是因为。引导学生从句式提供的思路去读去感悟,既梳理了内容、成全了板书,又解决了难点。同时,学生利用句式自主感悟,读中悟、悟中读!让教学不是老师

5、的一种“告诉,而是朗读根底上的理解和感悟,给人水到渠成的感觉。虽然课文长了,但我们千万不要拿机械朗读作“挡箭牌,而是要让朗读和理解、感悟有效地结合起来。只有这样,才能给学生真正的帮助。这两课时具体的教学设计挂在南湖教研网小学语文这一版块中,大家可以去看一看。K精心导课U“上课!”起立!“小朋友好!“老师好!“今天这节课,我们要上多么严肃的一个场面!每天,同样的表情,重复同样的语言,对学生们而言是何等的枯燥和乏味,我想,如果蹲下来问问他们,有几个学生会喜欢这样的安排呢?著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。其实,只要细心钻研,我们许多课文可以在老师的精心引导中有一个良好的开端。如教学?酸的和甜的?时,我校的朱老师带着一脸的期待说:“小朋友,老师也非常想尝尝这葡萄,可是又特别怕酸。你能告诉我这葡萄究竟是酸的还是甜的呢?学生兴趣盎然,很快就投入到课文的阅读中去。结果发现了葡萄原来是甜的,学生的审美阅读也就此展开了。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 幼儿教育

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!