大班社会活动教案正确使用筷子教案(附教学反思).docx

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1、大班社会活动教案：正确使用筷子教案（附教学反思）大班社会活动正确使用筷子教案（附教学反思）主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现，掌握正确使用筷子的方法，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看正确使用筷子教案吧。活动设计背景本次活动选自大班（秋期）健康正确握筷子，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们每天都能看到，用镁子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用镶子夹食物时，不光是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各分区分工情况来看，控制

2、手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。大班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里有部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选此活动让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。活动目标1、了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现。2、掌握正确使用筷子的方法。3、锻炼手部肌肉的灵活性和手指的协调性，知道更活跃的手指对健康有益。4、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣，了解团结的强大力

3、量。5、培养孩子敏锐的观察能力。教学重点，难点重点：了解筷子的形状和用法，掌握握筷子的正确方法。困难：用筷子进行各种活动。活动准备1.一双镁子和一个儿童菜。2 .每套一个托盘，其中包含一些玻璃球，纸球，花生，豌豆。3 .卖汤圆音乐磁带和录音机。4 .儿童书籍，第12页，第13页。活动程序首先，猜测导入活动主题。1.老师说谜语：“身体很苗条，兄弟们成对，只吃蔬菜，不吃汤。“5 .引导孩子说出答案-筷子。其次，孩子们知道筷子并谈论它的用途。老师出示筷子并简要介绍其来源。2.让孩子们拿起筷子，谈谈筷子的样子？（一个头是圆的，另一个是正方形的）筷子有什么用？第三，孩子掌握了握住筷子的正确方法。孩子们说

4、筷子可以用来吃和采摘蔬菜。请让孩子们剪辑。2.老师解释了筷子的正确姿势：右手拇指和食指之间放置两根筷子，拇指放在两根筷子的上方，食指是筷子，中指是在中间两根筷子，无名指到达另一根筷子，用你的小指放在无名指下。四，孩子们的小组用筷子将比赛中的东西夹在托盘上，并表示感觉。1 .孩子首先将玻璃珠和纸球夹在托盘中，并说出什么是好的夹子，什么不好,为什么？如果姿势不正确，请及时纠正。2 .分开筷子，看看你是否能拿起东西，认识到团结的力量。3 .在分组比赛的基础上：幼儿用音乐的声音在指定的时间内将东西夹在托盘中，看谁的剪辑更多。五，总结：健康医生告诉我使用镁子的好处。1.通过健康医生的谈话，让孩子们了解多

5、手的好处。2.镁子只供中国人使用，用它来伸出双手，手是我们的“第二脑”手指灵活性会让我们更聪明。我们必须始终动手，让我们拥有一双灵巧的双手。6.活动延期：老师问：除了吃和拿着蔬菜外，怎么能用筷子？“教学反思在此活动中，所有链接都是紧密连接和渗透的，所有链接都是围绕“筷子”进行的。有效实施纲要的概念，真正与教师和学生互动，并与学生互动。我相信通过这项活动，孩子们可以真正体验到在活动中使用筷子的乐趣。新纲要指出：教师应该是学习活动的支持者，合作者和领导者。“在这项活动中，我使用了一种合适的方法来组织教学。使用的教学方法是：1.对话很有趣。兴趣是最好的老师。”在活动开始时，我用谜语引起孩子们对镇子的

6、兴趣。身体很苗条，兄弟是成对的，他们只吃蔬菜，不喝汤。这个谜语图片讲述了筷子的外观和用法。孩子们热情地猜测谜语后，老师展示了筷子，简要介绍了它的来源，激发了孩子操作筷子的愿望，奠定了下一环节的基础，并实现了第一个目标。2 .示范法：使用筷子需要掌握动作的要领，通过老师的准确演示动作，让孩子掌握学习内容和基本动作技能。3 .操作探索方法：是儿童建筑活动的基本方法。所谓的操作方法是指孩子的动手操作，并在与材料的交互过程中进行探索和学习。该活动安排了三项业务活动。第一次是兴趣后的第一次手术，主要是练习正确使用筷子。陶行知先生说,他正在做“教学，做中学，正在进步”。“在第一次手术中，我引导孩子们练习使

7、用镇子。在这个过程中，孩子们通过观察老师的示范来练习。他们可能无法正确使用它，并不重要。第二项操作是实际活动。幼儿通过训练玻璃球和纸球来加强筷子的使用。在活动期间，教师的个人指导巩固了练习方法。第三个操作，主要是尝试用筷子进行比赛活动，培养孩子的创造力，通过夹紧不同的东西来体验乐趣。如果我要重新学习本课程，则应在事件延长之前散布游戏活动，因为事件时间允许。因为纲要指出教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规则，每个领域的内容应有机联系和渗透，注重全面性，趣味性和活动性。因此,当儿童筷子盘中的东西即将结束时，老师用筷子用音乐敲打欢快的节奏，吸引孩子们一起演奏音乐。这场比赛活动渗透了艺术活动。孩子们跳着节奏舞后，老师问：筷子怎么玩？这个问题的设计为孩子们创造和玩耍提供了空间。在这个环节中，幼儿可以充分利用自己的创造能力，以自己喜欢的方式玩游戏，从而使整个课堂教学完成。