《如诗如画正青春 嗔笑痴怨终云烟 》导读课鉴赏 论文.docx

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1、如诗如画正青春嗔笑痴怨终云烟红楼梦导读课例鉴赏摘要：本课以“导”为核心，以“激趣”为辅，以“示范”“体悟”为目标。根据学生的年龄和心理特征，本课从“青春”的角度切入，先展现红楼梦中“青春的诗意”“青春的悸动”，以青春的美好唤起学生阅读红楼梦的兴趣，再通过“青春的凋零”触动学生去感知作者悲天悯人的情怀，启发青春的他们挖掘更多感兴趣的片段。关键词：青春诗意悸动凋零【课堂实录】师：毛泽东曾说：“红楼梦是中国封建社会的百科全书，是中国的第五大发明。”这里除了有美食、养生服饰等等生活方方面面的知识，这里还有青春的故事。今天，我们就一起来领略红楼中的青春。（板书“青春”）曹公在红楼中精心营造了一个桃花源式

2、的青春王国，就是生：大观园。师：大观园是宝玉和姐妹们的天堂，青春的他们在这里可以远离尘世的烦恼，过着无忧无虑，如诗如画的生活，这里洋溢着青春的诗意。请大家阅读第一个节选片段（第六十二回憨湘云醉眠芍药祸呆香菱情解石榴裙节选）。（学生默读，节选文字略）师：请一位男生范读，读完请评价这是怎样的一位女孩？（一男生读。）生：率真。（底下同学忍不住说“可爱”“美丽”“憨厚”）师：（总结）女论语中要求女子“行莫回头，语莫掀唇”，而湘云“以天为盖地为庐”，颇有几分李太白醉卧长安的英豪。综合大家的评价，我们对湘云的评价为“娇憨可爱（率真自然等）一一人美”（大屏幕展示）。老师很想请你们用画笔呈现出自己对这段文字的

3、欣赏，可惜课堂时间有限,现在请大家根据自己的赏读给下面这段文字填上合适的词语。山石僻处，花开，落英缤纷，只见一位微醺的美人以为床，以为枕，香梦沉酣，跌落，蜂蝶，满身。“醉眠芳树下，半被落花埋”。给人以花如美人，美人如花的幻觉。（请学生展示自己的答案。）选择一位同学的思考作为示范：山石僻处，芍药花开，落英缤纷，只见一位微醺的美人以青石为床，以落花为枕，香梦沉酣，粉扇跌落，蜂围蝶绕红香满身。“醉眠芳树下，半被落花埋”。给人以花如美人，美人如花的幻觉。师：文中不是说湘云“在山子后头一块青板石凳上睡着了”吗？为什么不用“石凳”而用“青石”呢？生：文中又言“果见湘云卧于山石僻处一个石凳子上”，我用“青石

4、”，凸显“山石僻处”清幽的意境。师：妙！最后一个空“红香”可以换成“花瓣”吗？生：我觉得“红香”不仅有花瓣的形与色，还有花的香，所以我觉得更好！师：你细腻唯美的鉴赏让我们再一次有了美的体验，此处应该有掌声。这么美的文字我们请一位女生来用美的声音来展示。（生读完。）师：感谢你，文字雅，画面美，声音甜。读完后，你能说说感悟吗？你觉得这是一幅什么样的图画？生：唯美浪漫。师：很好，唯美浪漫的图画一一景美（大屏幕展示）这幅画是人与景的完美结合，其间有动有静，有视觉，有听觉，有嗅觉，有触觉，有幻觉，人对美的感官全部出动来衬托湘云醉卧的美。这是一幅画，也是一首诗，在这浓浓的画卷上，题写着的馨香四溢的诗情。红

5、楼梦中这样诗情画意的章节有很多，期待大家去品赏，如：平儿理妆，妙玉品茶；宝钗捕蝶，黛玉葬花；结海棠社，起桃花社；花下读西厢记，风中听牡丹亭这里除了有青春的诗意（板书“诗意”），这里还有青春的悸动（板书“悸动”）。请大家看第二段阅读材料，节选自第八回比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸，请大家找出文段中出现频率最高的是哪个字？（学生默读，节选文字略）生（笑）：是“笑”字。师：明明有股浓浓的醋味，但曹公对林妹妹神态描写用的最多的却是“笑”字，真特别。请同学分角色表演式朗读。（四位同学表演式朗读。）师：真是惟妙惟肖。我们来看看她每次笑背后的小情绪。黛玉是不是认为自己来的不巧？早知宝玉来，黛玉就不来了？宝

6、钗真不解其意？黛玉怎么拆招的？“黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑，中又有哪些意蕴呢？黛玉是真的在骂雪雁吗？分小组讨论体悟,然后派代表回答。（小组讨论）生（代表）：我们小组对黛玉几处笑的体悟如下，黛玉不仅不认为自己来的不巧，还庆幸自己幸亏来了，宝玉来了却没跟自己提前报备，黛玉心里堵得慌。宝钗故意装着不解其意，不露声色，步步紧逼，可这哪能难倒我们林愈志？黛玉见招拆招，心中倒了醋瓶，却强词夺理，伶牙俐齿。宝钗劝阻宝玉喝冷酒，见宝玉乖乖听从，黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑。其实内心翻江倒海，却装着看热闹，我就看着你们秀。看你们好意思不？你那么听宝钗的话，我不高兴！可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉，黛玉借机

7、骂她，其实是心中发酸，不痛快，指桑骂槐。有时候人嫉妒起来是不管是非的，倒不是希望宝玉喝冷酒，此时看的是立场，贾宝玉此时站在薛宝钗的一边，就不管规劝内容是否正确了，只要宝听从了，那就有问题。我组发言结束了。（学生情不自禁的鼓起了掌。）师：大家的掌声是对你和你们小组最大的肯定，你们的解读有趣而逼真，让我们身临其境，仿佛就置身于他们宴席中间。黛玉这不是笑，是酸。这酸其实是青春的悸动！而此时宝玉的内心像极了你们表情包里第几个表情？生：冷汗、无辜、受伤、头晕、尴尬哦，我躺枪！（大屏幕展示表情包）师：微妙。他们的关系很微妙，你们的揣摩也很微妙。接下来再来看第三和第四段节选材料，选自第三十回宝钗借扇机带双敲

8、龄官划蔷痴及局外。（生阅读，节选材料略）师：这两处节选，出现频率最高的就是“笑”字，他们笑的背后暗流涌动，隐含着三人之间微妙的斗争，这斗争就是青春的悸动！不是有天定的缘分“木石前盟”吗？为什么只要一关系到宝玉，黛玉就各种酸呢？各种紧张呢？薛宝钗一向温和端方，为何会一反常态讥讽宝黛二人？如果想知道答案，想弄清楚他们三人之间微妙关系，请读红楼梦。如诗如画的大观园中弥漫着青春的气息，流淌着青春的旋律。大观园是作者精心营造的一个唯美的理想世界。然而，这里也会有暴风来侵。第七十四回“惑奸谗抄检大观园”，让宝钗首先感到了寒意，所以她匆匆离搬离了大观园。宝钗的离开，同时也就意味着大观园即将离散，她们的嗔笑痴

9、怨、打打闹闹的青春故事也将随风逝去。理想世界破灭，花落水流红。湘云婚配，湘江水逝楚云飞；迎春出嫁，一载赴黄粱；惜春出家，独卧青灯古佛旁；探春远嫁，千里东风一梦遥；晴雯、芳官、司棋、入画相继被赶走青春凋零（板书“凋零”），青春王国崩塌。而唯一谁永远留在大观园里？生：应该就算是黛玉了吧。她最后在大观园死去，一直到死都没有离开。师：她把她的青春埋葬在了这里。黛玉气绝之时正是薛宝钗出闺成大礼之际，请看大屏幕PPT（文段展示）：探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉，宝玉，你好”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。紫鹃等急忙扶住，那汗

10、愈出，身子便渐渐的冷了。探春李纨叫人乱着拢头穿衣，只见黛玉两眼一翻，呜呼，香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！第九十八回苦绛珠魂归离恨天病神瑛泪洒相思地苦绛珠魂归离恨天！她葬花之景犹在眼前（插入葬花吟音视频），汝葬花之时有人伴之，而今将葬汝之时，孰伴之？临终前黛玉直声叫道：“宝玉，宝玉，你好”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。她想跟宝玉说什么呢？是恨，是怨，还是祝福？想知道答案，想要有更深的解读，请读红楼梦。爱情毁灭、灵秀女儿逝去、青春凋零悲兮，凄兮！有人说，红楼梦是一部悲剧，什么是悲剧？“悲剧是将那人生有价值的东西毁灭给人看。”（鲁迅语）。红楼梦是一部既歌颂了美又毁灭了美的悲剧著作。都云作者痴

11、，谁解其中味？它的主题是多元的、开放的。只要你用心去读，就能感受作者悲天悯人的情怀。红楼梦是一部百科全书，我们可以从自己感兴趣的角度去解读。本节课，带大家一起品赏了红楼中青春的故事，这里青春的故事还有很多很多，这群青春儿女中，有一个庶出身份，但才自精明志自高的贾府三小姐，她就是探春。这样一位才自精明志自高的探春，有没有将自己青春的光芒在大观园中显现出来呢？等着青春的你们去挖掘！请大家结合三十七、五十五、五十六、七十四回品赏一一敏探春之“敏”。谢谢大家，下课！【板书呈现】【执教感言】激趣示范体悟作为中国文学的巅峰之作，红楼梦被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全

12、书”，被周汝昌先生评价为“中华文化的一个综合体和集大成”。面对如此“厚重”的巨作，很多同学往往会望而却步，表示读不下去，读不懂，一脸无奈！如何让学生阅读红楼梦，成为我们必须要解决的问题。首先要让学生放下心理包袱，不去计较太多作品以外的因素，引导学生从作品本身去欣赏，全身心地投入到红楼梦中所描绘的生活场景中去，且把“红楼”当作一个家族中人与人之间的交往故事来读，去感受人物的喜怒哀乐。红楼一梦醉千古，它不仅是“中华文化的一个综合体和集大成”，也是一本关于青春的书，书中的主人公大多是青年乃至少年，整本书满蕴着一种青春的深情与诗意。能在语文课堂里与这些青春少年品读青春故事，感受青春的欢与悲，也是一种幸

13、运。所以本节课设计的初衷从学生的兴趣点出发，让学生拥有美好的阅读体验。根据学生的年龄和心理特征，课堂从“青春”的角度切入，先展现红楼梦中“青春的诗意”“青春的悸动”，以青春的美好唤起学生阅读红楼梦的兴趣，再通过“青春的凋零”触动学生去感知体悟作者悲天悯人的情怀，启发青春的他们挖掘更多感兴趣的片段。在实际教学过程中，学生积极参与“表演式朗读、情境揣摩”等课堂活动。青春的他们对红楼中青春的故事很感兴趣，课堂代入感很强。激趣过程中启发学生课后选择自己感兴趣的人物、场景甚至语言去切入红楼梦的阅读，同时完成了导读课示范的目的。因为是导读示范课，大部分同学还没有读完红楼梦，所以课堂活动环节主要以教师引导示范为主，学生展示环节没有平时课堂充分。譬如有关“青春凋零”的选文片段呈现不多，学生参与也不多，学生对作者悲天悯人的情怀仅仅是简单的感知。本节导读课希望学生在示范激趣中有所体悟，从而对阅读红楼梦产生兴趣，继而深入阅读，收获自己的解读。【参考文献】：曹雪芹、高鹦著，中国艺术研究院红楼梦研究所校注红楼梦，人民文学出版社1996年版，第1352页。