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1、赶海名师教学设计教学目标:1 .学习文中的生字词,相识叹词,体会所表达的情趣;2 .学习概括自然段的意思,整体把握文章的结构;3 .练习有感情地朗读课文,感受赶海的无限乐趣。教学过程:板块一:概括课文的大意1 .借助文后生字的注音,尝试读通课文。在学生练习朗读后,老师引导学生逐段朗读,就语句中的生字词进行重点指导。例:指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。2 .指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示:可以借用自然段中的语句;可以依据自己的理解概括为一句简洁的话。沟通点评,例句:(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边,追逐浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人
2、们回去了;(5)我边回边唱歌。3 依据段意,说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构:首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情发展依次写。老师提示:阅读一篇文章,要也许了解写了什么,并且整体上把握写作的依次和文章的结构,这样有助于我们深化地阅读理解。板块二:感受赶海的乐趣1 .读课题,让我们随着人群一起去赶海吧!2 .海滩上有各种各样的海货,谁能用个恰当的词,让它们成为你的“战利品”?(1)出示填空:螃蟹海鱼贝壳学生填写后出示:捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点?(都是动词,都是提手旁,指导书写。区分:捡与拣)引导学生朗读,体会这三个词语的特点。假
3、如写成:捉螃蟹捞鱼捡贝壳,读起来的感觉有什么不同?这样一改,就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同,结构一样,读起来就节奏匀整,有一种声韵的节奏之美。(2)接着出示:海星大虾海螺龙虾引导学生填上恰当的动词。提示学生不行以重复用词,老师可以用动作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么力、?挖。例句:摸海星,捏大虾,挖海螺,抓龙虾(3)出示句子:这时,沙滩上已经有许多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳你体会到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,热闹,欢乐)这句话怎么写出这种热闹的特点的?(有的有的有的排比的手法,让人感受到人多,事趣;一个省略号表明还有许多人,还有许多的好玩的事。)指导学生通过
4、节奏快慢的改变、声音凹凸的区分,读出那种热闹、欢乐的感受。3 .我和小伙伴们也去赶海了,我们一起感受一下吧!(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。读后,问学生:这次赶海,你有什么感受?(老师归纳到一个“趣”字)谁能通过朗读,把这个“趣”字表达出来?(2)学生再次朗读,老师巡察,作个别指导。(3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!学生读后,问:这句写什么?(我摸到了一只海星)老师可以范读,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!引导学生体会:“摸呀摸呀”,词语的重复,体现摸的时间长,摸的一种乐趣;“嘿”,表达出什么?(惊喜之情)“被我抓住了,比较:我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出
5、我的那种惊喜和乐趣,因为我是在海水里摸,大海捞针,一般很难摸到游动的东西。但是我尽然摸到了一只小海星,出乎意料的高兴!而我把一只小海星抓住了,好像是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全没有了那种惊喜的感觉了。)指导学生有感情地朗读。(4)出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头找寻着什么。我走过想看个原委,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)哎,表达出什么?怀疑,新奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊异,哎,你真行!第四声表示缺憾、懊悔、懊恼。
6、哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读其次声,表示一种怀疑、新奇。)理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读,要读出那种惊慌、好玩的语气来。(5)出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。这句写什么?(我俘虏了一只大虾)咦,表达出什么?(突然之间的惊奇,怀疑。)哦,表达出什么?(一下子明白了。)竞赛朗读,看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。(6)连起来练习朗读这3段话,或者分3位学生朗读,进一步感受情趣
7、。4这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)5 .出示第4自然段。(1)自由朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了)(2)这时的海滩有什么特点?(安静)(3)作者怎么写出这个安静的?(干脆描写;借写海鸥翱翔来写海滩的安静,还衬托出一种安静的美。)(4)指导朗读,体会安静之美。6 .现在,谁能依据课文内容,说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候,到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后,抓紧时间,急迫,因为潮水上涨了就不能在海滩上了,必需抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。板块三:体会叹词的情趣1 .出示句子:(1)嘿,一只小海星被我抓住了!(2)哎,那边一个小伙伴,正低着头
8、找寻着什么。(3)咦,怎么我的脚也痒痒的?(4)哦,原来是一只大虾在逗我呢!这4个句子中都有这样的词:嘿,哎,咦,哦。这些词表示感叹或者应答,就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读,感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、新奇、茅塞顿开等情意表达了出来。在朗读中,我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。2 .出示其他文章中的句子,引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。(略)3 .指导学生尝试运用叹词。依据上下文,体会情景,填上恰当的叹词。语文课上,王老师布置了一道作业:回家产着爸爸或妈妈的面,大声说:“爸爸(妈妈),我爱你!”嘻嘻,尽然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎,都男子汉大丈夫了,怎么说得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿,憋足了劲,走到爸爸身边说:“爸爸,我爱你。”嗯,爸爸愣了一下,瞪着眼睛问:“你没事吧?”大兵一肚子委屈,哼,早知道就不说了,“是老师布置的作业!”“哦,你不早说啊?”爸爸哈哈地大笑起来学生填写,沟通,体会当时的情景;学生有感情地朗读短文。