《重构作业——课程视域下的单元作业》读后感.docx

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1、重构作业一课程视域下的单元作业读后感“双减”背景下，我们需要发挥作业自身的价值，要将作业融入整个课程教学体系，要让作业更好地产生系统效应。如何给学生设计高质量的作业，是每位教师心目中的一大难题。重构作业一一课程视域下的单元作业这本书结合课程视域作业观的基本理念，提出作业设计的八大基本策略，以提高作业设计能力。它不仅为我们以后的作业设计指明了一个方向，提高我们单元作业设计的能力，而且还会让学生爱上学习，促进学生的个性化学习与发展。一、作业的功能作业的功能定位从来就不是明确一致的，它需要站在不同的视角看待。可以是让学生巩固课堂所学的知识与技能，也可以培养学生学习的责任心和毅力、学习兴趣和学习自信、

2、元认知的能力、解决问题的和创新实践的能力、自主管理时间的能力的因此，作业不仅仅是知识技能的巩固，更是培养学生核心素养发展的重要手段学生每天回家认真完成作业，就是对学生责任心和毅力的一种培养,让学生懂得学习是自己的责任，要依靠自己日积月累的努力。难度适宜的作业让学生在解决问题的过程中，体会到自我价值的实现，从而激发学生学习自信和学习兴趣。学生在自主完成一些综合性、创新类、实践类、问题解决类的作业，有助于学生综合运用所学的知识与技能，更有利于培养学生的元认知能力、问题解决能力和创新实践的能力。放学后学生对自己学习时间、休息时间和娱乐时间的分配，就是自主管理时间能力的培养。要发挥作业这些积极功能，就

3、得依靠作业质量，作业质量不高，会让学生厌学、失去学习自信和学习兴趣，影响学生的全面发展，影响学生的个性发展，影响学生的主动发展，影响学生的可持续发展。二、作业的设计作业是学校教育名片，作业折射了教师的教育理念和专业能力；作业是对课堂教学的延续和补充。因此作业设计应基于学科内知识间的联系。比如案例抄写生字的作业:L认真读一读第二单元的生字；2.按照结构的不同进行抄写，把相同部首的字写在一起，左右结构，上下结构，包围结构，单一结构，其它结构；3.把容易写错的字用红色的笔描一描。案例中的老师通过把作业设计具有趣味性，综合性、丰富性，激发了学生学习的兴趣，也介入了思维难度，让学生自己辨别、比较不同的字

4、，也是一种学习方法的指导。作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中解决问题，才能让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。比如我们学校六年团队设计的试题：2022年冰壶比赛在北京国家游泳中心进行，此届共设有男子冰壶、女子冰壶和混合双人冰壶三个小项，每个项目各有十支队伍参赛，共产生包括三枚金牌在内的九枚奖牌。根据赛程安排，混合双人比赛于2022年2月2日开始进行循环赛，2月8日进行决赛；男子比赛于2月9日开始进行循环赛，2月19日进行决赛；女子比赛于2月10日开始进行循环赛，2月20日即闭幕式当天进行决赛。2月10日，在张家口赛区进行的北京冬奥会单板滑雪女子U型场地技巧决赛中，冬奥会“

5、四朝元老”、中国选手蔡雪桐获得第四名，刘佳宇、邱冷分获第八和12名。北京冬奥会共有91个国家的近3000名运动员参赛，共决出金牌109枚。其中，中国队共获得9金4银2铜共15枚奖牌，获历史最好成绩。1 .北京冬奥会于2022年2月4日举行，下一届冬奥会在（）年举行。2 .冬奥会冰壶混双比赛一共有10支队伍参赛。第一部分为单循环赛，每支队伍需要和其他队伍赛一场；第二部分为淘汰赛，由第一部分中总分最高的四支队伍参加决赛,参赛双方输的一方直接被淘汰，赢的一方直接晋级。请问，一共会进行()场比赛。3 .2022年北京冬奥会项目设有单板滑雪U型池赛，其U型池简化模型示意图如下，形状可看为半个圆柱体。已知

6、冬奥会标准U型池规格:这个圆柱体的横截面半径为6米,长120米。(1)现请你作为设计师给U型池表面涂色(不包括底面)，问涂色面积是多少平方米？(2)该U形池所占空间大小是多少立方米？4 .为了大力弘扬奥林匹克精神，引导学生广泛参与冬奥会宣传工作，我们学校举办了“明远少年展身手，绘梦冬奥向未来”绘画作品展，淘气设计的冬奥会宣传画上北京至张家口两地间的图上距离为8cm,实际距离约为240kmo(1)这幅宣传图的比例尺是多少？(2)冬奥会冰壶场馆“冰立方”，它的底面是一个边长为177米的正方形，在淘气的宣传画上面积是多少平方厘米？(3)在设计这幅冬奥宣传画时，你还能用到哪些数学知识？学生通过计算U型

7、池的表面积和体积，巩固和拓展对数学知识的理解，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富对现实空间的认识，考查学生的空间想象能力和数学建模能力。通过计算比例尺和图上距离，考查学生综合运用知识解决问题的能力以及运算求解的能力。通过在冰壶比赛中计算单循环赛和淘汰赛，考查学生思维的有序性与归纳推理的能力。通过运用数学学科与美术学科的相关知识设计绘画作品，考查学生综合运用所学知识解决数学问题的创新能力。作业设计从课程育人的整体功能出发，基于学生兴趣和学习风格的差异，与课堂教学有机协调，达成课程的整体目标，内容和形式要丰富多样，与教学功能形成互补性，时间要合理，难度要适切，类型要多样，结果要反思。三、作业设计

8、的可视化我们在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，从而实现作业设计整体质量的提高。作业设计不仅清楚的知道为什么这么设计、怎么设计、设计的如何等问题，还要看到作业设计的结果，看到作业设计的形成过程，了解学生的思维水平，还有预估作业时间、情境性、作业来源都是要注意的。作业设计的可视化工具有：作业设前的“设计流程图”，作业设计中的“属性分析表”、作业设计后“反思评价表二借助作业设计流程图，我们要不断思考“作业目标与课程标准、教学目标之间的关系”；“作业目标与学生特点的关系是否考虑了学生差异”；

9、“怎样的作业难度才是适合学生的？”；“怎样的作业类型有助于激发学生的兴趣？”作业属性分析表记录了每项作业的属性，作业编码、目标内容、学业质量水平、对应核心素养。借助作业属性分析表，我们可以有目标地科学设计作业，预估每项作业的难度和时长。分析不是一件容易的事，需要我们教师花费很多的精力和心血，用心投入去做相应的工作，一定可以促进作业设计水平不断提升。作业反思评价表有助于最终整体情况的汇总分析，从育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、体现选择、结构合理八个方面进行分析。反思评价表的主要目的不是打分，是通过问题帮助我们老师不断改进、完善作业设计与实施本身，可以根据我们的经验进行判断，可以结合学生的作业结果进行反思完善，这些都需要团队合作不断研究、实践、持之以恒、不断完善。作业设计是一种创造性、艺术性的行为，我们必须加强自身的专业学习，勇于去实践，努力提升作业设计能力，让教学绽放出智慧之花，发展学生核心素养。