《花钟》教学反思.docx

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1、花钟第一课时教学反思鳌头镇中心小学邱丹红花钟是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂、玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。一、精心构建教学设计基于对教材的理解与挖掘，我在导入新课、学完生字词后，是从

2、课文的最后一部分学习入手的。通过认识花钟，观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。二、利用多媒体资源，优化课堂教学这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们

3、又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，制成生动、漂亮的课件。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用多媒

4、体进行教学就可大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华这是一节实实在在的语文阅读教学课。课上我充分利用多媒体课件，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，通过让学生交流自己喜欢的句子，进行个性化的阅读，充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本与作者的情感融为一体，去理解课文。真切地体会作者语言的丰富和精妙。如课上，一学生汇报：“我喜欢万寿菊。”然后绘声绘色地把万寿菊的句子朗读出来。我就抓住描写万寿菊的“欣然怒放”一词，引导学生理解、感悟，然后把所感悟到的通过多种形式的朗读体现出来。而另一学生说：“我喜欢月光花在学生美美地读

5、出月光花的句子后J我让学生闭上眼睛，边听老师的配乐朗读边做“舒展”的动作，想象月光花开放的样子。还有一学生说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭J然后老师就顺着学生的学，让学生边做吹喇叭的动作边读描写牵牛花的句子。就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。四、注重培养学生的创新思维和实践能力语文课程总目标中提到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放

6、他生命中的能量。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯，并让学生用（）点，（）花（）这种句式把观察到的花开放的样子写下来。这样既拓展了学生的思维，又体现了读写结合的教学理念。五、遗憾之处：1、对描写九种花的九个句子的品读感悟还不够深入，理解得还不够透切。教师可以引导学生联系生活去理解，可能会理解得比较深刻一点。2、在品读重点句段时，老师还是不够大胆放手让学生自由去说去想，去自己感悟，这样学生的思维就得不到最大的展开。所以在学生用“（）点，（）花）”这个句式进行说话练习时，就没有很大的亮点。