《单片机应用技术》一体化课程标准.docx

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1、单片机应用技术一体化课程标准专业名称：机械设备装配与自动控制学制年限：初中毕业四年专业编码：01163高级一、课程性质单片机技术是现代电子领域一门飞速发展的技术，其在机电设备中的推广应用仍然是当今科学技术发展的热点。学习单片机并掌握其设计应用技术是机电类专业的一门专业主干课程。通过本课程的学习，使学生掌握单片机技术在工业控制和日常生活中的应用，培养学生实践能力、创新能力，为将来从事机电设备的检测和维护等工作奠定坚实的基础。二、培养目标面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能从事机电设备、自动化设备和生产线的操作、维护保养、安装、调试、维修等生产运行工作，具有良好的责任心和质量意识，具

2、有职业生涯发展基础的技能人才。通过本课程的学习主要达到以下几个目标:1.使学生熟悉单片机的原理与结构，通过实训的训练和一些简易单片机项目制作，知道单片机原理、接口技术，能用C语言进行单片机应用系统简单设计和维护的基本技能。2 .了解单片机技术在机电设备中的应用，具备一定的分析问题、解决问题的能力和动手实践能力。3 .掌握单片机的基本实践技能，能从整个系统的角度去考虑解决问题，提高职业基本素质，为以后进一步发展打下基础。三、就业方向及对应职业资格在各类机电设备的操作、装配、维护、维修及设备管理与设计等岗位群工作，取得维修工中、高级职业资格证书。四、一体化课程描述课程名称单片机应用技术教学安排第6

3、、7学期课时时间建议106学时一体化课课程设计思路本课程标准是以典型工作任务为依据，按照“行动导向、教、学、做合一”的原则编制的。通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点：1、任务式的学习内容、工作式的学习过程单片机应用技术课程的学习内容由多个任务组成，教学过程中，应该让学生在学习过程中，经历每个任务的完整过程，并在不同学习情境的学习过程中，反复强化学生的工作能力。2、产品式的考评、企业化的管理单片机应用技术是一门理实一体化课程，课程的考评建议以每个任务的完成情况为依据，全面评价学生完成工作任务的情况。对学生的评价管理，需要贯彻现场生产管理、安全规程、班组工作制度等企业生产组织与管理制度，为学

4、生的职业成长做好准备。3、多元教学资源及“双师”教师的指导课程的资源建设应该能够为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程多元的学习资源。师资的配置应该确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。一体化课程学习目标在学完本课程后，学生能够：1 .能按照车间安全防护规定，穿戴劳保用品，自觉遵守安全文明生产规程。2 .能严格遵守企业工作制度，服从企业工作安排；能按照工作要求，执行工作岗位流程,并能规范填写工作记录。3 .使学生熟悉单片机的原理与结构，通过实训的训练和一些简易单片机项目制作，知道单片

5、机原理、接口技术，能用C语言进行单片机应用系统简单设计和维护的基本技能。4 .了解单片机技术在机电设备中的应用，具备一定的分析问题、解决问题的能力和动手实践能力。5 .掌握单片机的基本实践技能，能从整个系统的角度去考虑解决问题，提高职业基本素质，为以后进一步发展打下基础。6 .通过本课程的学习，要使学生养成查阅相关技术资料的能力。7 .能与领导、同事等人员有效沟通，具有良好的责任心、质量意识、道德品质、职业素养、竞争与创新意识，良好的人际交往、团队协作能力与健康心理。五、课程内容及学时分配序号教学内容教学内容对应的目标教学场所参考学时能力目标知识目标1熟悉单片机操作环1 .能画出单片机最小系统

6、电路图，并进行连接。2 .能让单片机工作起来3 .能用万用表检查电子元件1 .熟悉单片机电路引脚的功能。2 .掌握单片机时序电路的工作原理3 .掌握单片机复位电路的工作原理单片机实训室82学习单片机硬件系统1 .能设计LED发光二极管的电路图，对限流电阻进行选择和计算。2 .能用C编写I/O口的控制程序3 .能使用单片机仿真器设计调试运行程序4 .能用编程器下载调试成功的程序1 .掌握单片机I/O接口的工作方法和原理2 .掌握发光二极管限流电阻计算方法3 .掌握单片机仿真器和编程器的使用方法4 .掌握C51的基本语法与编程5掌握蜂鸣器发声控制、模拟汽车左右转向灯控制单片机实训室203单片机并行

7、I/O端口的应用1 .能设计流水灯、声光报警器电路图、基于PWM的可调光台灯电路图2 .能画出工作流程图3 .能编写控制程序，使用单片机仿真器设计调试运行程序1 .掌握流水灯、声光报警器电路图、基于PWM的可调光台灯的工作原理。2 .掌握C51顺序、分支、循环程序结构的设计。单片机实训室164显Zjs和键盘接1.能设计数码管的动态显示电路和LED点阵式电子广告1.掌握单片机键盘的设计方法和按键输入去抖动编程单片机实28序号教学内容教学内容对应的目标教学场所参考学时能力目标知识目标口技术应用牌驱动电路2 .能画出程序流程图3 .能测试硬件电路4 .能用C51编写控制程序方法2 .掌握动态显示扫描

8、方法3 .掌握8*8点阵屏的工作流程4 .掌握数组的应用训室5定时与中断系统设计1、能用定时器编写简易秒表控制程序2、能进行模拟交通灯控制系统设计3 .能画出程序流程图4 .能用C51编写控制程序1 .掌握定时/计数器的工作原理及编程使用。2 .掌握简易秒表、模拟交通灯的工作流程单片机实训室146串行通信技术应用L能用单片机与单片机串行传送数据方法和传送距离。能用RS232max232进行传送数据2.能用单片机串行传送数据的工作方式1 .掌握单工、双工和全双工串行传送数据的工作方法2 .掌握简单方法测试软件硬件电路单片机实训室87D与D/A转换接口设计L能设计简易数字电压表的电路2.能制定简易

9、数字电压表的程序流程图1 .掌握A/D与D/A转换接口的应用2 .掌握A/D与D转换的原理单片机实训室12合计：106学时六、六步教学法模式七、课程评价方法课程评价指标多元化指从专业知识、岗位技能、职业素质三方面进行综合评价。1、专业知识评价专业知识评价是课程评价的必要环节。首先要求学生掌握专业所必备的理论知识，因为专业知识是岗位技能的基础，技能训练需要专业知识作指导。但知识评价内容主要强调那些培养学生应用能力方面所必需的理论知识，知识评价方式可在技能评价中看理论知识的具体运用效果或者直接以理论试卷测试的形式进行。教师可以评价的重点可以放在学生掌握相关专业知识的情况。2、岗位技能评价岗位技能评

10、价是课程评价的关键环节。对学生岗位技能的评价采取以下方式：首先根据职业岗位要求，确定基本技能和综合专业技能，分别进行评价；其次，每项技能考核都有细化的标准；最后技能评价要先易后难、循序渐进。3、职业素质评价职业素质评价是课程评价的重要环节。因为中职教育不仅要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平，更应该培养学生具备科学精神、敬业精神、创新精神、职业道德意识、合作意识、语言表达能力、适应能力及心理承受能力等。职业素质的评价可通过课前预习、课堂发言、小组探究学习、技能训练及考核等方式，引导学生主动学习，参与课堂教学、合作学习、创造性的学习，提高综合素质。每项技能考核标准中，均包括实训考核

11、前的准备，主要评价学生准备物品是否齐全、适当；实训考核过程中，主要评价学生有无节约意识、团体协作精神和严格遵守操作规程的意识；实训后的收尾环节，主要评价学生有无安全意识，物品归位及清整台面，培养学生养成良好的职业习惯。4、注重过程性评价课程评价应关注学生在整个学习过程中的学习效果和表现，把其所学成果和学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的依据。以往的课程评价都是在课程修完或学期结束时,进行一次书面考试，给学生一个等级或百分制分数。这种评价难以测评学生对专业知识和操作技能全面掌握的程度，更无法反映学生的综合能力及素质表现。我们把考核的重点放在对每一教学单元的学习态度、学习能力、业务技能进行评

12、估考核。过程性评价受到学生的欢迎，他们认为这种评价方法客观、合理，能够调动学习的主动性、积极性；能够发挥自己的潜能、个性和创造性；能够对自己的学习目标树立信心。5、采取多种评价形式评价方式的多元化，还体现在采用笔试（开卷、半开卷、闭卷）、作业、笔记、参与课堂活动、实验报告、社会调查、技能考核等多种形式，按照一定的比例确定学生的综合成绩，注重学生的学习过程及应用知识能力和实际操作能力的考核，促使学生综合素质的提高。另外，不仅用纸笔测验，还有行为及成果展示等。6、评价主体多元化，课程评价不能由教师一人决定，应该采取教师、学生、企业相结合的多元主体评价方式。当学生纳入到课程评价中之后，学生会有自己是

13、学习主体的感觉，更有利于学生自主学习的开展。八、课程资源的开发和利用1、资料资源要注重教材建设，为学生提供教材、实训指导、习题指导、试卷样题库等多种学习资料，补充课堂及实践教学。同时应该为学生提供参考书目录、PLC与变频器技术应用网站、论坛等自主选择学习资料的资源。2、技术资源要注重电子课件的建设工作，为学生提供全方位的视听体验，提高学生对知识的感知能力。3.仿真软件要充分发挥仿真软件的各种功能，为学生设计必选和选修练习项目。4、实践资源要充分发挥实训条件的作用，通过课内实践、专题训练、课外校企合作生产性实践提高学生的动手能力。5、网络课程资源充分利用课程建设专用课程网站所提供的教学资料、实践教学、习题与考核、自主学习等专题栏目，网站中较为丰富的课程资源，可供教师、学生共享。6、师资资源课程的教师梯队应具有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构，尤其是双师结构为课程的持续建设提供有利支持。7、社区资源为学生推荐相关实训基地、技术企业等，给学生提供现场学习与体验的机会。